馮濤

摘 要： 翻譯學(xué)習(xí)在藝體生的大學(xué)英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，這個(gè)專項(xiàng)不僅可以幫助學(xué)生打好扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，還是考查大學(xué)英語學(xué)習(xí)各方面的標(biāo)尺。作者在多年教學(xué)實(shí)踐中觀察到這一點(diǎn)，不管是口譯還是筆譯，它對學(xué)習(xí)者的要求都是很高的，要兼顧各方面的能力，然后和諧統(tǒng)一，達(dá)到完美的境界。實(shí)際上，藝體生對翻譯技能的掌握非常少，有的學(xué)校完全忽略這一部分的學(xué)習(xí)。本文主要針對藝體生大學(xué)英語翻譯學(xué)習(xí)，從多元互動(dòng)的教學(xué)模式中提出建設(shè)性策略，從根本上幫助藝體生完成大學(xué)英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 藝體生 翻譯學(xué)習(xí) 模式策略

藝術(shù)類學(xué)生的特殊性導(dǎo)致教師必須采用特殊的教學(xué)手段。首先是他們的語言基本功，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之后，發(fā)現(xiàn)不僅自己的英文有欠缺，自己的漢語知識也存在很多問題，比如翻譯的時(shí)候，無法找到對等的詞語，有些生僻的字不會寫，等等。再加上英語是形合體語言，漢語是意合體語言，這就使學(xué)生更摸不著頭腦，其次是很多學(xué)生分不清語態(tài)和時(shí)態(tài)。英語的正式語體一般是用被動(dòng)語態(tài)，這樣不僅能增強(qiáng)說話人的語氣，更能表達(dá)文章原有的基調(diào)，但是漢語的正式語體卻是主動(dòng)語態(tài)，這樣才符合漢語的表達(dá)習(xí)慣。比如“花瓶打碎了?！边@樣一個(gè)簡單的句子，漢語說，花瓶打碎了（Active Voice主動(dòng)語態(tài)），英語卻說，The vase was broken by somebody（Passive Voice被動(dòng)語態(tài)）。再看一例：剪紙最常用的顏色是紅色，象征健康和興旺（2013年8月四級樣題）。譯文：The color most frequently used in paper cutting is red， which symbolizes health and prosperity.“剪紙最常用的顏色是紅色”實(shí)際上是“剪紙常被使用的顏色是紅色”，因此譯為“The color most frequently used in paper cutting is red”。時(shí)態(tài)的問題就更麻煩，漢語是沒有時(shí)態(tài)的，我們表示時(shí)間的過去（past）、現(xiàn)在（present）、將來（future），等等，只要使用對應(yīng)的時(shí)間狀語就可以，漢語中的動(dòng)詞是不用變形的。但是英語時(shí)態(tài)卻相當(dāng)復(fù)雜，除了使用相對應(yīng)的時(shí)間狀語外，動(dòng)詞變形是英語中需要學(xué)習(xí)的重中之重，時(shí)態(tài)一共有十六種之多（通常使用八種）。比如：“昨天我吃了一條魚?！薄俺浴弊植挥米冃危怯⒄Z中一看到“昨天”，馬上就要想到“吃”的幾種動(dòng)詞形式：eat，ate，eaten，have eaten，has eaten，eating，等等。然后根據(jù)需要從中選出一個(gè)最合適的ate，這個(gè)句子才算完成。這些在做閱讀的時(shí)候，對藝術(shù)類學(xué)生而言，是相當(dāng)有難度的。因?yàn)槠渲杏泻芏鄤?dòng)詞屬于特殊變化的動(dòng)詞，學(xué)生需要博聞強(qiáng)記才能應(yīng)對。最后學(xué)生的認(rèn)知能力差異也是一個(gè)重要原因。

一、學(xué)習(xí)語言的基本能力

語言考查是查看學(xué)生的能力，看他們是不是能夠理解文章中的字、句、段落，結(jié)合一定的語法規(guī)范，實(shí)現(xiàn)不同語言文章之間的轉(zhuǎn)換。

現(xiàn)在，非常多的學(xué)生經(jīng)常說，在閱讀文章，翻譯一些篇幅時(shí)，總覺得力不從心，沒有掌握語法，沒有掌握兩種語言之間的轉(zhuǎn)換技巧，沒有把握兩種文化之間細(xì)微的差異，自己翻譯出來的文章總是和原文有出入。在翻譯文章時(shí)，認(rèn)為自己的母語好像越來越差，感覺自己的語言表達(dá)是如此的糟糕，對一門外語的了解是如此的貧乏，就一門看似簡單的英語，自己在應(yīng)對時(shí)也是束手無策。學(xué)生在理解中文文章時(shí)，所表現(xiàn)出來的狀態(tài)大體是一樣的，即總體表現(xiàn)出對語言基本的掌握能力不夠，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，缺少對語言邏輯的推理，缺少對語言由因到果的理解，同時(shí)缺少對語言實(shí)踐順序的了解，導(dǎo)致學(xué)生在理解表達(dá)上缺乏對語言的深層理解，對文章中所闡述的事實(shí)到結(jié)論的分析沒有到位，容易將語言的主次理解顛倒，在理解和表達(dá)復(fù)雜層次的漢語時(shí)容易混淆它們之間的關(guān)系。

學(xué)生對漢語的理解僅僅停留在表面上，沒有更深入地進(jìn)行了解，以至于在對照漢英翻譯時(shí)，難以把握兩種語言之間的切換，沒有掌握其中的要點(diǎn)、精華之處。對漢語缺乏“以話題為中心思想”的認(rèn)知，在默寫有較大連貫性和相關(guān)性、較復(fù)雜的句子時(shí)，更難以理解其中的思路，容易引發(fā)對語言理解的錯(cuò)誤，以及語言邏輯關(guān)系的混淆不清，引發(fā)錯(cuò)亂。

在某些較高深的文章中，需要對語言的高度認(rèn)知和感性認(rèn)識，需要學(xué)生對文化的精確了解，對文化的一些相關(guān)聯(lián)的地方要有獨(dú)到的見解。中國文化博大精深，需要花大量的時(shí)間去研究、去品味、去琢磨。學(xué)生平常缺少對語言的研究，難以理解高語境的中國文化所內(nèi)隱的信息，沒有足夠的知識解讀中國的高度文化，學(xué)生在解讀過程中加入一些自認(rèn)為正確的信息，使得在轉(zhuǎn)換兩種語言時(shí)所表達(dá)出來的意思大不相同，偏離其本意。

學(xué)生在對外語內(nèi)容翻譯時(shí)，更表現(xiàn)出極大的弊端，不能非常靈活地運(yùn)用英語所表現(xiàn)出來的特色進(jìn)行解讀，不能嚴(yán)謹(jǐn)語法結(jié)構(gòu)，不能靈活運(yùn)用英語中的修辭手法加以表現(xiàn)，不能遵守英語語法的結(jié)構(gòu)規(guī)則。對于每一句需要運(yùn)用的語法，也不能很好地表現(xiàn)出來，僅僅停留在表面的意思上，不能巧妙地?fù)Q詞表達(dá)。詞匯方面更是尤為缺乏，詞匯量極少，對于一些詞匯，僅僅是死記硬背，沒有真正地掌握其中的精髓，不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到句子和文章中，對于一些最基本句子的表達(dá)，也沒有很好地掌握。

二、英語和漢語的異同

漢英語言的對比主要體現(xiàn)在漢英詞匯的對比；漢英句子的對比；漢英語體風(fēng)格的對比；漢英節(jié)奏的特點(diǎn)，以及對語言的影響。在這里，我們不討論四個(gè)方面的具體實(shí)施。每個(gè)民族都通過語言表達(dá)自己的內(nèi)心所想，并把他們的內(nèi)心所想和語言表達(dá)通過語言組成無數(shù)的小語塊。漢語和英語完全來自不同的語系，風(fēng)格迥異，特點(diǎn)不同，但是它們都有豐富的詞匯和深刻的內(nèi)涵。漢語博大精深，源遠(yuǎn)流長，表意功能相當(dāng)強(qiáng)大；英語從古法語、荷蘭語、拉丁語和丹麥語中吸收豐富的單詞，充實(shí)英語的詞匯量。這兩種語言中的單詞，沒有任何一組是完全對應(yīng)的，比如egg，初學(xué)英語的人都知道這是雞蛋的意思，學(xué)到一定程度，人們就會了解這個(gè)單詞的其他含義，如卵子、卵，等等。還有pet這個(gè)單詞，很簡單，表寵物的意思，但是在高級的科技英語當(dāng)中，這個(gè)單詞的意思卻是特殊的，比如the pet theory的意思是特殊理論。舉一個(gè)簡單的例子：“我屬狗?！边@個(gè)句子看起來簡單，但是要翻譯好，恐怕很少有人能夠做到，這個(gè)牽扯到文化的差異，外國人是沒有屬相這一說的，但是沒有一個(gè)中國人說自己沒有屬相。這種句子其實(shí)無法翻譯，但可以大致對等地翻譯成這樣：I was born in the Chinese lunar year of the dog.筆者將屬相的英語分享給大家，僅供大家參考：鼠-rat；牛-cow；虎-tiger；兔-hare；龍-dragon；蛇-snake；馬-horse；羊-sheep；猴-monkey；雞-rooster；狗-dog；豬-pig。還有辛亥革命這種翻譯也是很有難度的，一般只能翻譯為1911 Revolutionary這種近似的表達(dá)，因?yàn)橛⒄Z中沒有與天干地支相對應(yīng)的英語單詞。漢英的語法和句子是一個(gè)翻譯中遇到的難點(diǎn)。漢語多為意合體，英語多為形合體，這個(gè)在處理的過程當(dāng)中就有困難。比如兩個(gè)簡單的對話：endprint

例1：

——“誰？”

——“賣菜的?！?/p>

——“Who is that？”

——“I am a vegetable vendor.”

例2：

——“去哪？”

——“天安門?！?/p>

——“Where are you going today？”

——“I am going to Tian Anmen Square.”

對話雖然很簡單，但是反映了漢英語法句子的差異。形合體就是形式完整，主謂齊全；意合體言簡意賅，層次分明。

三、對翻譯理論的認(rèn)知

筆者教授藝體生已經(jīng)多年，學(xué)生總是反映對句子的翻譯理解不到位，導(dǎo)致很多題目失分。特別是考研的藝體生，對翻譯更是頭昏腦漲。為了幫助學(xué)生更好地理解句子，筆者總結(jié)了一些翻譯的技巧。

樹立翻譯思維，首先得從中西方思維的差異談起。西方人更注重事情的執(zhí)行，而不是執(zhí)行者，所以在他們的文章里，被動(dòng)語態(tài)或者不體現(xiàn)動(dòng)作執(zhí)行者的句子更多一些。

例如：As time flies，we almost forget the 5.12 earthquake.和As time flies，the 5.12 earthquake had almost been faded in our memory.很明顯，后一句更地道些。又如：Great efforts are being made to improve our academic performance.在寫作中，盡量嘗試使用被動(dòng)語態(tài)，以此提高雙向翻譯水準(zhǔn)。在將被動(dòng)句翻譯成漢語時(shí)，就要反其道而行之。當(dāng)然，英語被動(dòng)語態(tài)翻譯，在必要的時(shí)候，尤其是用以表達(dá)令人不快的事情，也可以譯成漢語的被動(dòng)結(jié)構(gòu)，譯為“被”、“給”、“遭”、“為……所”。對于主被動(dòng)的翻譯，要靈活處理，使之符合文義。

對英文恰如其分地理解，除了要多練習(xí)外，就要掌握一些翻譯技巧。有時(shí)候，翻譯技巧對閱讀理解的得分有很大幫助。

（一）根據(jù)語境遣詞用字

一個(gè)單詞，多種含義，wife可以譯為妻子（正式語體）、愛人（年輕人之間的稱呼）、夫人（地位高的人稱呼）、老婆（隨意一些）、媳婦（較親昵或者農(nóng)村人的稱呼）、內(nèi)人（文學(xué)作品中較文雅的說法）。這些翻譯都要根據(jù)具體的語境做出不同的選擇，如果一個(gè)農(nóng)村人稱呼自己的老婆為夫人，就會貽笑大方。

（二）直譯意譯相結(jié)合

（1）直譯，保留原詞的生動(dòng)形象。breath his last斷氣，see Marx見馬克思，go West去極樂世界。

（2）意譯：It rains cats and dogs.傾盆大雨。

A loss may turn out to be gain.塞翁失馬，焉知非福。

（三）省略詞語層次分明

代詞的省略。例如：He put his hands in to his pocket.他把雙手插進(jìn)口袋。該句省略了句子中的兩個(gè)代詞。

翻譯的理論非常多，通常情況下以嚴(yán)復(fù)先生的信、達(dá)、雅為基本的標(biāo)準(zhǔn)。而藝術(shù)類學(xué)生只要達(dá)到嚴(yán)老先生提出的信與達(dá)兩個(gè)方面便很不易。雖然嚴(yán)老先生之后也有很多翻譯家提出多種理論供大家參考，但是最后歸結(jié)到根本上，還是以嚴(yán)老先生的三重標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩。

四、中西方文化交流的障礙

中西方在文化方面有很大的差異，一樣的手勢、同樣的表情，在不同國家的人看來，是表示不同的含義的。一種跨文化的交際能力是需要建立在對不同文化之間的了解的基礎(chǔ)上的，在跨文化交流過程中，學(xué)生對語言文化的運(yùn)用、實(shí)踐能力，需要培養(yǎng)跨文化的意識，適當(dāng)?shù)亓私馕幕g的差異性和統(tǒng)一性，才能很好地把握與他國人的交往。

學(xué)生在面對英語和漢語之間的翻譯時(shí)，要從語言基本功和對外國文化交流的認(rèn)知入手，要運(yùn)用巧當(dāng)?shù)难哉Z表現(xiàn)出來，語言翻譯的最終目的是兩種語言文化相互溝通，以合理的形式表示出來，增進(jìn)不同文化之間的交流。

翻譯是對那些不同語言之間的轉(zhuǎn)換，不僅僅停留在語言的表現(xiàn)上，所要體現(xiàn)的是不同語言所包含的不同的意思及不同的意境，理解語言所代表的不同的文化之間的交流碰撞。

學(xué)生在翻譯的過程中，對語言最容易表現(xiàn)出來的問題就是不同語言之間的差異性，不同的語言會在詞義、語法，以及表現(xiàn)手法方面存在極大的差異性，這在一些很簡單的例子中就有所體現(xiàn)。中國成語不計(jì)其數(shù)，隨便一句，如“亡羊補(bǔ)牢”這樣的成語在中國人看來是非常簡單的，在我們做翻譯的時(shí)候，倘若一字一字翻譯，對于外國人來說，是永遠(yuǎn)也無法理解的，讓外國人只停留在這句話表面上所表達(dá)的意思，沒有深入地理解其真正的含義，所以在翻譯時(shí)就要采用其他的詞義語句來表達(dá)，不能讓其來的文化信息遺失掉。

學(xué)生在面對語言方面的差異性時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)不同語言之間用詞的敏感性，要不斷從語言的各個(gè)方面提高自己在語言方面的修養(yǎng)，做翻譯時(shí)，要培養(yǎng)自己的語言習(xí)慣，要多花時(shí)間了解不同語言之間的不同文化、不同表達(dá)方式，及時(shí)地了解不同語言的各種發(fā)展趨勢。

學(xué)生在做翻譯時(shí)，要理解不同文化之間的差異，并努力克服兩者之間的差異，設(shè)法理解不同語言之間的障礙。翻譯要建立在不同文化的基礎(chǔ)之上，避免造成在文化方面的錯(cuò)誤理解，使所要表達(dá)的意思風(fēng)馬牛不相及。翻譯的目的就是讓不同文化的人之間很好地交流，充分掌握不同文化的差異，翻譯時(shí)盡力磨合兩種差異性，達(dá)到更好的信息交流目的。

五、翻譯實(shí)踐操作的可行性

翻譯實(shí)踐在正式操作中是相當(dāng)困難的，這個(gè)牽扯到以上四個(gè)方面能力的綜合運(yùn)用。舉一個(gè)很簡單的例子，顏色在英語和漢語中的差異就很大，中國人用綠色代表希望，但是英美人用綠色（green）代表幼稚。這個(gè)自然和植物的生長有關(guān)，綠色代表不成熟，而黃色（yellow）代表成熟。還有紅色（red），白色（white），藍(lán)色（blue），黃色（yellow），這些含義在具體操作過程中都有不同程度上的分歧，并非是中國特有的意義范疇。中國人認(rèn)為紅色代表喜慶歡樂，白色代表喪服或者純潔，藍(lán)色只是一種顏色，一般情況下不代表任何意義，黃色代表王權(quán)或者淫蕩。這些意義在英美國家中都發(fā)生了質(zhì)變，紅色代表暴力，白色代表純潔，藍(lán)色代表清高、憂郁，黃色代表懦弱。我們聽到一個(gè)句子：This girl is fairly pink.不能翻譯為這個(gè)女孩很粉紅色，而應(yīng)該翻譯為這個(gè)女孩很健康。這些都牽扯到以上所講的四個(gè)方面之一的中西方文化理解的障礙。比如dog這個(gè)詞在漢語中有鄙視的含義（狗奴才，狗腿子，哈巴狗，蠅營狗茍等），帶有不好的含義；而其在英語中卻含有同情或者忠實(shí)的意思（Every dog has its day.Dog is the best friend of man.Love me，love my dog）。再者，還有一些成語的解釋也很奇怪，甚至有些事不能理解的。比如對牛彈琴，翻譯過來是to cast pearls before swine，這句翻譯譯文就很值得商榷，琴翻譯為珍珠，牛翻譯為豬，彈琴翻譯為扔珍珠，其中意境我們雖然能夠理解，但是這樣的句子確實(shí)很難翻譯。藝術(shù)類學(xué)生最好記住這樣的一些表達(dá)，而不要研究其中的奧秘，這是最好的學(xué)習(xí)方法。除此之外，上文還談到翻譯的理論和技巧，這個(gè)主要是針對藝體生的A級和四級考試而言的。A級考試主要考的是英譯漢，無論是選擇性試題還是段落翻譯，都是英譯漢，這種翻譯主要以應(yīng)用文的翻譯為主要測試點(diǎn)。四級的翻譯與A級翻譯完全不同，它主要考的是漢譯英，只考查段落性翻譯，考查內(nèi)容都是中國文化風(fēng)俗方面的內(nèi)容，例如春節(jié)、中秋節(jié)、剪紙藝術(shù)、月餅的介紹，等等，這些表達(dá)對藝術(shù)生來說都是很陌生的。筆者在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中得出這樣的結(jié)論，最好是藝術(shù)生熟悉自己學(xué)科的英語知識，這樣他們才會對英語感興趣。筆者在教學(xué)時(shí)曾經(jīng)讓音樂系的學(xué)生翻譯過歌詞，學(xué)生興趣很濃。例如風(fēng)來遮，雨來蓋，風(fēng)里雨里花常開翻譯為：The flowers always bloom in spite of rain and wave.這種翻譯既形象生動(dòng)，又有意思，讓學(xué)生了解了英語的結(jié)構(gòu)搭配、詞匯語法，又學(xué)習(xí)了in spite of這個(gè)短語，再適當(dāng)?shù)刂v解in spite of與despite的區(qū)分和用法。在翻譯實(shí)踐操作中，筆者的上述方法只是點(diǎn)到即止，在遇到具體的翻譯時(shí)，還是要具體問題具體分析。endprint

六、結(jié)語

現(xiàn)如今的大學(xué)英語翻譯教學(xué)還面臨很多困難，比如學(xué)生詞匯量小、句式結(jié)構(gòu)不理解、文化差異的局限，等等，在實(shí)踐操作中會遇到很多模糊的表達(dá)，比如湊合（better than nothing很多人不會翻譯）、最圓的月亮（the full moon，很多人會翻譯the roundest moon），等等，表達(dá)是非常難的。學(xué)生翻譯水平低下，并不能完全歸咎于學(xué)生，有的老師就很難得心應(yīng)手地翻譯，更不要說學(xué)生。顯然，這種狀況不能適應(yīng)中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也不能為我國輸送大量的優(yōu)秀的全能的藝術(shù)人才，在大學(xué)英語翻譯學(xué)習(xí)中使用多元互動(dòng)教學(xué)模式策略不可或缺。

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