謝朝武

在上完德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)家米切爾·恩德的童話作品《犟龜》之后的一次作文教學(xué)輔導(dǎo)課上，我按以前的方法進(jìn)行了一次作文教學(xué)，即將作文題目《驕傲的蜻蜓》寫(xiě)在黑板上，然后要求七（7）班的學(xué)生寫(xiě)一篇童話，字?jǐn)?shù)不少于600字，并要求第二天上課前交上來(lái)。作文本發(fā)下去后，我滿以為會(huì)收到令人欣喜的效果，結(jié)果第二天上課前催科代表將作文本交上來(lái)時(shí)，只有十來(lái)個(gè)成績(jī)好一點(diǎn)的同學(xué)勉強(qiáng)交了上來(lái)。翻開(kāi)一看，簡(jiǎn)直讓我氣得臉色都變了。這些作文不但缺乏豐富的想象力和基本結(jié)構(gòu)，甚至連童話的雛形都不具備，字?jǐn)?shù)也差很多，班上成績(jī)最好的也只有400字左右。上課時(shí)追問(wèn)全班同學(xué)不寫(xiě)又不交的原因，大家都說(shuō)寫(xiě)不成，既找不到材料，更無(wú)從下筆。要知道，我可是花了大量精力和工夫上完《犟龜》一文后才安排作文訓(xùn)練的，童話知識(shí)不可謂講得不詳細(xì)，課文分析不可謂不精彩，甚至還進(jìn)行了課本劇表演，課堂上學(xué)生都聽(tīng)得津津有味，學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，大家對(duì)這篇童話應(yīng)該理解得十分深刻?。吭趺磿?huì)出現(xiàn)這種情況呢？

課堂上，我本想用嚴(yán)厲的語(yǔ)言大講特講及時(shí)上交作業(yè)的重要性和必要性，借機(jī)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行一次思想教育工作。轉(zhuǎn)念一想，算了，這樣也許只會(huì)適得其反，仍然寫(xiě)不好有關(guān)童話類(lèi)的作文。

也許是急中生智，我將滿腹牢騷收起來(lái)，安排一次以前從未進(jìn)行過(guò)的作文訓(xùn)練，即全班同學(xué)共同完成這篇《驕傲的蜻蜓》，全班五十七同學(xué)，每人都來(lái)說(shuō)一個(gè)蜻蜓與一種動(dòng)物比美的故事，并且不能重復(fù)前一個(gè)同學(xué)的內(nèi)容（包括所說(shuō)的動(dòng)物和比美的方式等），有困難的同學(xué)可以同別人合作。故事的結(jié)局是：蜻蜓與蜘蛛比美時(shí)被蜘蛛網(wǎng)粘住，最后被蜘蛛吃掉。集體創(chuàng)作結(jié)束后，由寫(xiě)作能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行編輯整理，將作品張貼于學(xué)習(xí)專(zhuān)欄上，并署上全班同學(xué)的姓名。

在同學(xué)們冥思苦想了五六分鐘后，全班集體創(chuàng)作活動(dòng)正式開(kāi)始。在十分冷場(chǎng)的情況下，我做出了硬性規(guī)定，每人至少編一個(gè)故事，并且按小組順序一直到最后一個(gè)同學(xué)，不參與者要當(dāng)堂表演唱歌或跳舞等節(jié)目，或者寫(xiě)檢查（激將法）。為了打破僵局，首先由我開(kāi)頭。下面就是這次集體創(chuàng)作的部分記錄。

師：一只蜻蜓立在水邊的蘆葦上，清晨的陽(yáng)光照在她紅色的衣裙上。她忽然覺(jué)得自己今天打扮得特別漂亮，向清澈的水中一瞧，那么漂亮的裝扮和身材連她自己都驚呆了。過(guò)了一會(huì)，她覺(jué)得自己一人欣賞這么美麗的容貌實(shí)在沒(méi)有意思，她要和其他動(dòng)物比美，于是她振動(dòng)翅膀，起身飛去。

生甲：蜻蜓飛呀飛，在路上碰見(jiàn)了一頭老黃牛。老黃牛正在耕田，蜻蜓飛到老黃牛的背上，驕傲地問(wèn)：“喂！老黃牛，你敢和我比美嗎？你又老又丑，還不如回家養(yǎng)老去?！崩宵S牛埋頭只說(shuō)了一句：“滾一邊去，我還要犁田呢！”蜻蜓覺(jué)得十分沒(méi)趣，從牛背上飛走了。

生乙：蜻蜓飛呀飛，抬頭看見(jiàn)一只啄木鳥(niǎo)正在樹(shù)干上不知啄什么吃。她飛到一個(gè)權(quán)椏上，用驕傲的口氣詢問(wèn)；“喂！啄木鳥(niǎo)，你在干什么？敢和我比美嗎？你照照鏡子，世上再?zèng)]有比你更丑的人了?！弊哪绝B(niǎo)轉(zhuǎn)身瞧了瞧，不屑一顧地說(shuō)：“你沒(méi)看我忙著嗎？”蜻蜓自討沒(méi)趣，灰溜溜地飛走了。

生丙：蜻蜓飛呀飛，看見(jiàn)一只狗坐在一家門(mén)口前發(fā)呆。蜻蜓飛到門(mén)前石階上，用驕傲的口氣問(wèn)：“喂，你是一只丑陋的狗嗎？其他動(dòng)物都說(shuō)我漂亮，你敢和我比嗎？”那只看家狗只顧打瞌睡，連頭也沒(méi)有抬一下。蜻蜓以為狗不敢和她比美，更驕傲地飛走了。

生丁：蜻蜓飛呀飛，飛到一家豬圈門(mén)上，看見(jiàn)兩頭肥豬正在槽里吃食，蜻蜓驕傲地問(wèn)：“喂，你們把身上弄得臟兮兮的，滿身都是豬屎，太丑了，看我穿得多么漂亮，敢和我比美嗎？”兩頭肥豬沒(méi)好氣地回答說(shuō)：“漂亮是漂亮，可惜中看不中用?！彬唑焉鷼獾仫w走了。

最后一名同學(xué)：蜻蜓飛呀飛，最后看見(jiàn)一只蜘蛛。那只蜘蛛正趴在網(wǎng)上一動(dòng)不動(dòng)，蜻蜓邊飛邊用驕橫的語(yǔ)氣詢問(wèn)：“你這只丑陋的蜘蛛，其他動(dòng)物沒(méi)有哪一個(gè)敢和我比美，你敢和我比誰(shuí)漂亮嗎？為什么不回答我？”蜻蜓只顧說(shuō)話，沒(méi)想到被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蜻蜓一邊掙扎一邊吼道：“快放開(kāi)我，我不和你比了！”蜘蛛迅速爬了過(guò)來(lái)，用更多的蛛絲將蜻蜓緊緊裹住，美美地享用了一頓晚餐?？蓱z的蜻蜓到死沒(méi)有明白驕傲自滿的后果。

通過(guò)這次特殊的作文訓(xùn)練，同學(xué)們的創(chuàng)作熱情空前高漲，作文興趣被充分激發(fā)出來(lái)。我用這種方式在另一班也進(jìn)行了一次作文訓(xùn)練，同樣獲得了巨大的成功。事后反思，我不但出色地完成了教學(xué)任務(wù)，而且開(kāi)啟了作文教學(xué)訓(xùn)練的另一扇大門(mén)?，F(xiàn)在想來(lái)，幸虧我沒(méi)將一腔怨氣向?qū)W生發(fā)泄。

其實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)這種訓(xùn)練方式，每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力都能得到培養(yǎng)，自主意識(shí)都能得到充分體現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)特殊的平臺(tái)上共同展示了自己的獨(dú)特個(gè)性。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作又是通過(guò)合作完成的，主要體現(xiàn)為前一個(gè)學(xué)生的自主創(chuàng)作為后一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作做了鋪墊，而后一個(gè)學(xué)生的自主創(chuàng)作又超越前一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作。這樣看似重復(fù)實(shí)則螺旋上升的訓(xùn)練形式，有利于學(xué)生在合作探究中充分展示自己的創(chuàng)造性，使大家在合作學(xué)習(xí)中充分享受成功的喜悅。

類(lèi)似這樣的集體創(chuàng)作活動(dòng)當(dāng)然不只局限于作文訓(xùn)練，還有如詩(shī)歌朗誦會(huì)、辯論會(huì)等。只要我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)造，利用一切可能的集體創(chuàng)造性活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，就能探尋到那些異于常規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。雖說(shuō)教無(wú)定法，但好的教法總是孕育在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思中，只要我們敢于走出傳統(tǒng)教學(xué)的泥淖，就能達(dá)到令人意想不到的效果，從而為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有力變革走好第一步。endprint