王鑫

摘 要： 現(xiàn)代教學(xué)要求教師不僅要有講授知識(shí)的本領(lǐng)，還要有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主參與實(shí)踐活動(dòng)，通過思維活動(dòng)和實(shí)踐操作獲得知識(shí)。本文在了解初中數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)及根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，研究了如何聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 實(shí)際問題

引言

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)課堂同樣離不開實(shí)際生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮自身特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。

1.生活化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

我們生活在豐富多彩的世界里，各種事物，各種景象都為教學(xué)提供了大量的素材，教師在教學(xué)實(shí)踐中要善于從生活中提煉出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的典型素材和資料等，有利于達(dá)到更好的教學(xué)效果。尤其是在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)上，如果能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么對(duì)于整個(gè)教學(xué)是有積極影響的[1]。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)《豐富的圖形世界》這一節(jié)新課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以精心制作多媒體課件，在導(dǎo)入新課時(shí)給學(xué)生播放一幅幅美麗的畫面：上海東方明珠、南京鼓樓區(qū)、西方的一些建筑物、夕陽(yáng)下的一棵小樹等，讓學(xué)生直觀感受，在欣賞的同時(shí)思考，體會(huì)圖形世界的現(xiàn)實(shí)性和藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生觀看之后繼續(xù)引導(dǎo)：在這些畫面中是否感受到數(shù)學(xué)的影子等，讓學(xué)生從這些實(shí)實(shí)在在的事物中體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙。

2.生活實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)綜合生活實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與，不僅可以消除學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味的情緒，而且可以幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新能力。學(xué)生只有大量地參加實(shí)踐探究活動(dòng)才能形成對(duì)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識(shí)。

例如，（結(jié)合圖片）陽(yáng)光下，一條旗桿AB與它在地面上的影子BC所成的角度是多少度呢？（圖2，生眾：90°）

這樣的一個(gè)平面圖讓學(xué)生覺得很抽象，所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生拿著三角尺等工具來到操場(chǎng)上，分別讓學(xué)生從各個(gè)角度測(cè)量旗桿和地面所形成的角度，每個(gè)學(xué)生測(cè)量之后都在地面上畫出一條線，最終呈現(xiàn)出上圖所示，緊接著問學(xué)生：隨著太陽(yáng)的移動(dòng)影子，在這個(gè)過程中，旗桿所在思維直線與影子所在的直線位置關(guān)系是否會(huì)發(fā)生變化？學(xué)生通過這樣的親自參與生活實(shí)踐，會(huì)很快地理解并回答出：不會(huì)發(fā)生變化，那么本節(jié)課的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目的就算達(dá)到了[2]。這種實(shí)踐教學(xué)模式一方面培養(yǎng)了學(xué)生參與實(shí)踐的能力，另一方面激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.教學(xué)素材圍繞“生活中的數(shù)學(xué)”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)貼近生活是新數(shù)學(xué)最鮮明的一個(gè)特點(diǎn)。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的嚴(yán)密性、邏輯性，學(xué)生總認(rèn)為數(shù)學(xué)是抽象、深?yuàn)W的學(xué)科。而實(shí)際上，數(shù)學(xué)知識(shí)并非空穴來風(fēng)，恰恰相反，數(shù)學(xué)中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是因解決實(shí)際問題的需要而發(fā)展起來的。成功的課堂教學(xué)首先應(yīng)該營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性[3]。教師在設(shè)計(jì)每一節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，都要圍繞著生活中的素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是例題解析。

例如，在教學(xué)概率時(shí)，我選用這樣一個(gè)生活中實(shí)際存在的例子：某商場(chǎng)為了吸引顧客，開展有獎(jiǎng)銷售活動(dòng)，設(shè)立了一個(gè)可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤等分為16份，其中紅色1份、藍(lán)色2份、黃色4份、白色9份。商場(chǎng)規(guī)定：顧客每購(gòu)滿1000元的商品，就可獲得一次轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤的機(jī)會(huì)。轉(zhuǎn)盤停止時(shí)，指針指向紅、藍(lán)、黃區(qū)域，顧客可分別獲得1000元、200元、100元的禮品。某顧客購(gòu)物1400元，他獲得禮品的概率是多少？他分別獲得1000元、200元、100元禮品的概率是多少？這樣與生活聯(lián)系在一起，學(xué)生非但不會(huì)感到陌生，反而會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣，從而活躍課堂氣氛，最終達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

4.教學(xué)過程中問題設(shè)置的生活化

問題設(shè)置在整個(gè)教學(xué)中起著連接和啟發(fā)作用，課堂問題的設(shè)置是教學(xué)中不可缺少的一部分，問題設(shè)置的科學(xué)合理，直接影響著教學(xué)過程的順利進(jìn)行[4]。問題設(shè)置一方面要根據(jù)學(xué)生能力水平的不同安排和提出，另一方面是在了解學(xué)生的生活實(shí)際后將問題生活化，這樣有利于學(xué)生理解問題，進(jìn)而解決問題，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固和吸收。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《生活數(shù)學(xué)》時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容基本上就是帶領(lǐng)學(xué)生一起探究數(shù)學(xué)源于生活，從生活中尋找數(shù)學(xué)的影子，那么在整個(gè)教學(xué)中需要有力的生活實(shí)例證明生活中有數(shù)學(xué)的存在。我們可以設(shè)置這樣一個(gè)學(xué)生熟知的生活情景：學(xué)生每天吃的小食品袋子上有很多數(shù)字，學(xué)生會(huì)看到上面有克數(shù)等標(biāo)志。這樣的問題會(huì)讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。問題設(shè)置生活化能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生自主探究和參與實(shí)踐的能力。

結(jié)語(yǔ)

校園數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，教師運(yùn)用教學(xué)智慧將生活中的數(shù)學(xué)素材滲透到課堂教學(xué)中，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活講授知識(shí)。隨著新課改的逐步深入，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中要不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永超.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略芻議[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（10）.

[2]徐書玲.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透[J].青年文學(xué)家，2009（13）.

[3]嚴(yán)木章.創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)教學(xué)情境的探索與實(shí)踐[J].科教文匯（下旬刊），2010（08）.

[4]何足興.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師情感的投入[J].考試周刊，2008（26）.endprint

摘 要： 現(xiàn)代教學(xué)要求教師不僅要有講授知識(shí)的本領(lǐng)，還要有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主參與實(shí)踐活動(dòng)，通過思維活動(dòng)和實(shí)踐操作獲得知識(shí)。本文在了解初中數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)及根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，研究了如何聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 實(shí)際問題

引言

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)課堂同樣離不開實(shí)際生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮自身特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。

1.生活化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

我們生活在豐富多彩的世界里，各種事物，各種景象都為教學(xué)提供了大量的素材，教師在教學(xué)實(shí)踐中要善于從生活中提煉出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的典型素材和資料等，有利于達(dá)到更好的教學(xué)效果。尤其是在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)上，如果能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么對(duì)于整個(gè)教學(xué)是有積極影響的[1]。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)《豐富的圖形世界》這一節(jié)新課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以精心制作多媒體課件，在導(dǎo)入新課時(shí)給學(xué)生播放一幅幅美麗的畫面：上海東方明珠、南京鼓樓區(qū)、西方的一些建筑物、夕陽(yáng)下的一棵小樹等，讓學(xué)生直觀感受，在欣賞的同時(shí)思考，體會(huì)圖形世界的現(xiàn)實(shí)性和藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生觀看之后繼續(xù)引導(dǎo)：在這些畫面中是否感受到數(shù)學(xué)的影子等，讓學(xué)生從這些實(shí)實(shí)在在的事物中體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙。

2.生活實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)綜合生活實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與，不僅可以消除學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味的情緒，而且可以幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新能力。學(xué)生只有大量地參加實(shí)踐探究活動(dòng)才能形成對(duì)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識(shí)。

例如，（結(jié)合圖片）陽(yáng)光下，一條旗桿AB與它在地面上的影子BC所成的角度是多少度呢？（圖2，生眾：90°）

這樣的一個(gè)平面圖讓學(xué)生覺得很抽象，所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生拿著三角尺等工具來到操場(chǎng)上，分別讓學(xué)生從各個(gè)角度測(cè)量旗桿和地面所形成的角度，每個(gè)學(xué)生測(cè)量之后都在地面上畫出一條線，最終呈現(xiàn)出上圖所示，緊接著問學(xué)生：隨著太陽(yáng)的移動(dòng)影子，在這個(gè)過程中，旗桿所在思維直線與影子所在的直線位置關(guān)系是否會(huì)發(fā)生變化？學(xué)生通過這樣的親自參與生活實(shí)踐，會(huì)很快地理解并回答出：不會(huì)發(fā)生變化，那么本節(jié)課的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目的就算達(dá)到了[2]。這種實(shí)踐教學(xué)模式一方面培養(yǎng)了學(xué)生參與實(shí)踐的能力，另一方面激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.教學(xué)素材圍繞“生活中的數(shù)學(xué)”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)貼近生活是新數(shù)學(xué)最鮮明的一個(gè)特點(diǎn)。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的嚴(yán)密性、邏輯性，學(xué)生總認(rèn)為數(shù)學(xué)是抽象、深?yuàn)W的學(xué)科。而實(shí)際上，數(shù)學(xué)知識(shí)并非空穴來風(fēng)，恰恰相反，數(shù)學(xué)中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是因解決實(shí)際問題的需要而發(fā)展起來的。成功的課堂教學(xué)首先應(yīng)該營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性[3]。教師在設(shè)計(jì)每一節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，都要圍繞著生活中的素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是例題解析。

例如，在教學(xué)概率時(shí)，我選用這樣一個(gè)生活中實(shí)際存在的例子：某商場(chǎng)為了吸引顧客，開展有獎(jiǎng)銷售活動(dòng)，設(shè)立了一個(gè)可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤等分為16份，其中紅色1份、藍(lán)色2份、黃色4份、白色9份。商場(chǎng)規(guī)定：顧客每購(gòu)滿1000元的商品，就可獲得一次轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤的機(jī)會(huì)。轉(zhuǎn)盤停止時(shí)，指針指向紅、藍(lán)、黃區(qū)域，顧客可分別獲得1000元、200元、100元的禮品。某顧客購(gòu)物1400元，他獲得禮品的概率是多少？他分別獲得1000元、200元、100元禮品的概率是多少？這樣與生活聯(lián)系在一起，學(xué)生非但不會(huì)感到陌生，反而會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣，從而活躍課堂氣氛，最終達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

4.教學(xué)過程中問題設(shè)置的生活化

問題設(shè)置在整個(gè)教學(xué)中起著連接和啟發(fā)作用，課堂問題的設(shè)置是教學(xué)中不可缺少的一部分，問題設(shè)置的科學(xué)合理，直接影響著教學(xué)過程的順利進(jìn)行[4]。問題設(shè)置一方面要根據(jù)學(xué)生能力水平的不同安排和提出，另一方面是在了解學(xué)生的生活實(shí)際后將問題生活化，這樣有利于學(xué)生理解問題，進(jìn)而解決問題，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固和吸收。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《生活數(shù)學(xué)》時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容基本上就是帶領(lǐng)學(xué)生一起探究數(shù)學(xué)源于生活，從生活中尋找數(shù)學(xué)的影子，那么在整個(gè)教學(xué)中需要有力的生活實(shí)例證明生活中有數(shù)學(xué)的存在。我們可以設(shè)置這樣一個(gè)學(xué)生熟知的生活情景：學(xué)生每天吃的小食品袋子上有很多數(shù)字，學(xué)生會(huì)看到上面有克數(shù)等標(biāo)志。這樣的問題會(huì)讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。問題設(shè)置生活化能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生自主探究和參與實(shí)踐的能力。

結(jié)語(yǔ)

校園數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，教師運(yùn)用教學(xué)智慧將生活中的數(shù)學(xué)素材滲透到課堂教學(xué)中，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活講授知識(shí)。隨著新課改的逐步深入，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中要不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永超.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略芻議[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（10）.

[2]徐書玲.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透[J].青年文學(xué)家，2009（13）.

[3]嚴(yán)木章.創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)教學(xué)情境的探索與實(shí)踐[J].科教文匯（下旬刊），2010（08）.

[4]何足興.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師情感的投入[J].考試周刊，2008（26）.endprint

摘 要： 現(xiàn)代教學(xué)要求教師不僅要有講授知識(shí)的本領(lǐng)，還要有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主參與實(shí)踐活動(dòng)，通過思維活動(dòng)和實(shí)踐操作獲得知識(shí)。本文在了解初中數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)及根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，研究了如何聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 實(shí)際問題

引言

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)課堂同樣離不開實(shí)際生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮自身特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。

1.生活化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

我們生活在豐富多彩的世界里，各種事物，各種景象都為教學(xué)提供了大量的素材，教師在教學(xué)實(shí)踐中要善于從生活中提煉出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的典型素材和資料等，有利于達(dá)到更好的教學(xué)效果。尤其是在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)上，如果能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么對(duì)于整個(gè)教學(xué)是有積極影響的[1]。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)《豐富的圖形世界》這一節(jié)新課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以精心制作多媒體課件，在導(dǎo)入新課時(shí)給學(xué)生播放一幅幅美麗的畫面：上海東方明珠、南京鼓樓區(qū)、西方的一些建筑物、夕陽(yáng)下的一棵小樹等，讓學(xué)生直觀感受，在欣賞的同時(shí)思考，體會(huì)圖形世界的現(xiàn)實(shí)性和藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生觀看之后繼續(xù)引導(dǎo)：在這些畫面中是否感受到數(shù)學(xué)的影子等，讓學(xué)生從這些實(shí)實(shí)在在的事物中體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙。

2.生活實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)綜合生活實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與，不僅可以消除學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味的情緒，而且可以幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新能力。學(xué)生只有大量地參加實(shí)踐探究活動(dòng)才能形成對(duì)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識(shí)。

例如，（結(jié)合圖片）陽(yáng)光下，一條旗桿AB與它在地面上的影子BC所成的角度是多少度呢？（圖2，生眾：90°）

這樣的一個(gè)平面圖讓學(xué)生覺得很抽象，所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生拿著三角尺等工具來到操場(chǎng)上，分別讓學(xué)生從各個(gè)角度測(cè)量旗桿和地面所形成的角度，每個(gè)學(xué)生測(cè)量之后都在地面上畫出一條線，最終呈現(xiàn)出上圖所示，緊接著問學(xué)生：隨著太陽(yáng)的移動(dòng)影子，在這個(gè)過程中，旗桿所在思維直線與影子所在的直線位置關(guān)系是否會(huì)發(fā)生變化？學(xué)生通過這樣的親自參與生活實(shí)踐，會(huì)很快地理解并回答出：不會(huì)發(fā)生變化，那么本節(jié)課的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目的就算達(dá)到了[2]。這種實(shí)踐教學(xué)模式一方面培養(yǎng)了學(xué)生參與實(shí)踐的能力，另一方面激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.教學(xué)素材圍繞“生活中的數(shù)學(xué)”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)貼近生活是新數(shù)學(xué)最鮮明的一個(gè)特點(diǎn)。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的嚴(yán)密性、邏輯性，學(xué)生總認(rèn)為數(shù)學(xué)是抽象、深?yuàn)W的學(xué)科。而實(shí)際上，數(shù)學(xué)知識(shí)并非空穴來風(fēng)，恰恰相反，數(shù)學(xué)中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是因解決實(shí)際問題的需要而發(fā)展起來的。成功的課堂教學(xué)首先應(yīng)該營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性[3]。教師在設(shè)計(jì)每一節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，都要圍繞著生活中的素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是例題解析。

例如，在教學(xué)概率時(shí)，我選用這樣一個(gè)生活中實(shí)際存在的例子：某商場(chǎng)為了吸引顧客，開展有獎(jiǎng)銷售活動(dòng)，設(shè)立了一個(gè)可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤等分為16份，其中紅色1份、藍(lán)色2份、黃色4份、白色9份。商場(chǎng)規(guī)定：顧客每購(gòu)滿1000元的商品，就可獲得一次轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤的機(jī)會(huì)。轉(zhuǎn)盤停止時(shí)，指針指向紅、藍(lán)、黃區(qū)域，顧客可分別獲得1000元、200元、100元的禮品。某顧客購(gòu)物1400元，他獲得禮品的概率是多少？他分別獲得1000元、200元、100元禮品的概率是多少？這樣與生活聯(lián)系在一起，學(xué)生非但不會(huì)感到陌生，反而會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣，從而活躍課堂氣氛，最終達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

4.教學(xué)過程中問題設(shè)置的生活化

問題設(shè)置在整個(gè)教學(xué)中起著連接和啟發(fā)作用，課堂問題的設(shè)置是教學(xué)中不可缺少的一部分，問題設(shè)置的科學(xué)合理，直接影響著教學(xué)過程的順利進(jìn)行[4]。問題設(shè)置一方面要根據(jù)學(xué)生能力水平的不同安排和提出，另一方面是在了解學(xué)生的生活實(shí)際后將問題生活化，這樣有利于學(xué)生理解問題，進(jìn)而解決問題，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固和吸收。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《生活數(shù)學(xué)》時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容基本上就是帶領(lǐng)學(xué)生一起探究數(shù)學(xué)源于生活，從生活中尋找數(shù)學(xué)的影子，那么在整個(gè)教學(xué)中需要有力的生活實(shí)例證明生活中有數(shù)學(xué)的存在。我們可以設(shè)置這樣一個(gè)學(xué)生熟知的生活情景：學(xué)生每天吃的小食品袋子上有很多數(shù)字，學(xué)生會(huì)看到上面有克數(shù)等標(biāo)志。這樣的問題會(huì)讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。問題設(shè)置生活化能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生自主探究和參與實(shí)踐的能力。

結(jié)語(yǔ)

校園數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，教師運(yùn)用教學(xué)智慧將生活中的數(shù)學(xué)素材滲透到課堂教學(xué)中，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活講授知識(shí)。隨著新課改的逐步深入，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中要不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永超.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略芻議[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（10）.

[2]徐書玲.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透[J].青年文學(xué)家，2009（13）.

[3]嚴(yán)木章.創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)教學(xué)情境的探索與實(shí)踐[J].科教文匯（下旬刊），2010（08）.

[4]何足興.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師情感的投入[J].考試周刊，2008（26）.endprint