林玉敏

摘 要： 晨讀課對高三學生的意義恰如營養(yǎng)的早餐之于人體健康的意義一樣，非常重大。作者進行了三方面的嘗試：細心研究最具營養(yǎng)價值的早餐食譜——晨讀素材；精心烹調(diào)快樂享用美味早——晨讀過程；用心策劃檢查評價早餐效果——晨讀評價。通過這三個方面的努力，改變晨讀課的“三五”現(xiàn)狀，讓學生在清晨的第一縷陽光灑向大地之時，快樂地享用營養(yǎng)健康的早餐——晨讀。

關鍵詞： 高三語文晨讀課 營養(yǎng)早餐 讀什么 怎么讀 如何評價

德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：睡前、醒后是人腦記憶的黃金時段。早晨起床因為不受前攝抑制的影響，無論是記憶新知識還是復習鞏固舊知識，整個上午都記憶猶新。語文學習重在日積月累，晨讀課是語文學習、記憶、積累知識的主陣地。因此，高效的晨讀課之于高三學生學習的意義，恰如營養(yǎng)的早餐之于人體健康的意義一樣，非常重大。

然而，晨讀課的實際狀況是典型的“三無課”，即教師無計劃、無組織、無評價；學生無目的、無記錄、無所謂。在“三無”狀態(tài)下，老師要么當個牧羊人，放的是自由；要么當“監(jiān)工”，監(jiān)的是秩序。學生有讀得響的，有讀得歡的……熱鬧有余，嚴肅不足；有唱讀的，有哼讀的，有默讀的……眾響畢絕，早讀狀況令人擔憂。如何讓早讀課擺脫“三無”課的稱號呢？讓晨讀真正成為高三語文的一頓營養(yǎng)美味的早餐？這不僅是學生期待解決的問題，更是高三語文教師要攻克的重要課題。為此我們從以下幾個方面進行嘗試。

一、細心研究最具營養(yǎng)價值的早餐食譜——晨讀素材

早餐要吃好，吃什么最好？營養(yǎng)師會根據(jù)每一個人的個體特點，推薦最有利于個體健康的食譜。同理，晨讀課要有收獲，讀什么是關鍵。教師要改變無計劃的狀態(tài)，以全面分析本年級、本班級學生的已有知識儲備、身心特點為基礎，以高考作為學生總的成長為目標，認真學習《全國高考考試大綱》、《福建高考考試說明》，細致總結近三年福建高考及全國各省高考試卷命題的規(guī)律，尋找最合適學生、最能幫助學生實現(xiàn)成長目標——高考的晨讀素材。晨讀素材主要有八大類：（1）福建高考必考古詩文背誦30篇；（2）人教版必修一到必修五的課內(nèi)文言文；（3）福建高考考綱要求掌握的120個實詞，18個虛詞的意義與用法；（4）古代詩歌常識及鑒賞；（5）文化經(jīng)典《論語》、《孟子》；（6）古今中外的名人傳記；（7）權威刊物的時政要文，時尚美文；（8）優(yōu)秀習作，名人名言。

二、精心烹調(diào)快樂享用美味早餐——晨讀過程

找到晨讀素材，明確讀什么是第一步。如何將這“食物”有機搭配，讓它們達到最佳的營養(yǎng)效果，即怎么組織晨讀的問題。

1.量的問題。教師應將哪些必讀內(nèi)容有機安排，這就涉及量的問題，通常早自習30分鐘，早讀的內(nèi)容應該規(guī)定一定的量，這個“量”一定得是學生可以完成的，可以吸收的、適度的內(nèi)容。因此，每個學期初，教師應該制定一份學期晨讀內(nèi)容表，詳細安排每個月、每一周、每一天的晨讀內(nèi)容。

2.搭配的問題。一份早餐若只有一個菜或一種食物，總是會厭倦，同理，早讀內(nèi)容也該有機組合。比如，可以安排五分鐘讀高考必考古詩文中的一首詩，或一個100字左右的文段；安排二十五分鐘閱讀古今中外的名人傳記，時政要文，時尚美文，優(yōu)秀習作，名人名言。

3.學生的問題。根據(jù)不同的學生，組織好學生的閱讀目標。對于一般的學生，能完成五分鐘內(nèi)背誦，再讀一份推薦的素材，這個營養(yǎng)成分就夠其“成長”所需；可是對那些優(yōu)秀的學生，前五分鐘的必背內(nèi)容他們也許三分鐘就完成就可解決了，中間二十分鐘的誦讀內(nèi)容對他們而言也許無需這么長的時間，所以教師應推薦給另一份“加餐”供這些學生早讀吸收。

4.方法的問題。正如早餐的烹調(diào)方法可蒸、可炸、可烘、可烤，早讀的方式也不能單一，可以是默讀、齊讀、指讀、范讀，可以是自由讀，可以將這些方式“兼容并包，兼收并蓄”，可以在一節(jié)課中穿插一二，也可以在一段時間內(nèi)調(diào)節(jié)運用，變換形式，讓學生一會兒齊讀，一會兒分組讀，一陣子默讀，偶爾領讀，有時比賽讀，有時表演讀……

例如，在晨讀《將進酒》一文時，我們課前讓學生研究十人小組合作朗讀方案，有的小組就制訂了非常不錯的合作表演朗讀方案：十個成員走上講臺，排成兩排，隊列成弧形，先由一個男生出列，大聲領讀“將進酒”，接著五個男生用雄渾的聲調(diào)一齊朗讀“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”，然后一名女生用清亮的嗓音個人讀“君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，女生的朗讀聲剛落，全體成員將一二兩句齊讀一次。一時間，教室上空升起一股慷慨生悲的韻味。接著男生、女生各一句：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來?！睂W生讀得那么自信、那么有力。到“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫?！币痪溆址纸巧x，將古人勸酒時的殷勤懇切，意氣洋洋讀得活靈活現(xiàn)。再女生齊讀“與君歌一曲，請君為我傾耳聽”。之后男生齊讀“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”，聲音由高昂轉為低沉而虛泛，最后由三個男生，一聲比一聲地急切地朗讀“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”，“與爾同銷萬古愁”則全體齊讀，讀得那么頹喪，真的讓人感覺到有萬古愁情排山倒海而來。

這樣的晨讀課，還是“無計劃，無紀律，無所謂”的三五課嗎？答案不言而喻。形式多樣的晨讀能激發(fā)學生讀書的興趣，為語文學習的良性循環(huán)添上靚麗的一筆。教師是晨讀課的組織者，朗讀的引領者，時間安排的調(diào)度師，學生是晨讀課的主人，在教師的引導下，學生明確晨讀目標，用最有效的方式方法有條不紊地晨讀，效果可想而知。

三、用心策劃檢查評價早餐效果——晨讀評價

評價早餐吃得好不好，可以問嘴巴，還可以觀察人體一段時間內(nèi)的精神情況、健康狀態(tài)。晨讀效果如何，需要有效的評價。只有引入評價機制，才能改變“無所謂”的狀況，才能讓晨讀更高效。那么如何評價呢？

首先，由誰來評價？可以由老師、科代表、小組長，也可以自評。其次，以什么形式評價？用問卷調(diào)查形式了解學生的需要，或用練習，或用一次階段評測。比如，我們將高三九月份的8次早讀課安排的主要模式定為五分鐘讀必背古詩文，二十五分鐘記讀文言實詞意義及用法，平均每節(jié)12個實詞。那么檢測評價的形式就是每天一測和每月一評。每天一測主要針對五分鐘古詩背誦，抽查二個實詞；每月一測就很具體，試卷的內(nèi)容有8必背古詩文的上下句默寫，有120實詞的文言文實詞翻譯。最后，如何實施？因為測評工作復雜繁瑣又得每天堅持，所以教師要充分調(diào)動學生小組的力量，可以安排小組長檢查，可以老師抽查。有評價就要有結果，教師應制定一個合適的表格，小組長將每組成員的每一次成績進行記錄，教師每月一小結，半期一總結，學期一總評，對晨讀效果好的個人和小組給予一定的鼓勵。

“一日之計在于晨”。卡萊爾有一名言：“要迎著晨光實干，不要面對晚霞幻想?！弊寣W生在清晨的第一縷陽光灑向大地之時，就快樂地享用營養(yǎng)健康的早餐——晨讀。endprint