鄭麗霞

摘 要： 備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效保證。只有有效備課，才能順利開展教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 有效備課 教學(xué)實踐

備課，泛指為教學(xué)而做的一切準(zhǔn)備活動。備課是教師最起碼的教學(xué)活動，如果把課堂教學(xué)比做一座大廈的建筑工程，那么備課就相當(dāng)于大廈基地的選定。提高備課實效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。有效備課是解讀教材、超越教材的創(chuàng)新；是教學(xué)反思、教學(xué)經(jīng)驗的升華；是職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)；是教育情感與教學(xué)熱情的投入。教師的每一次認真?zhèn)湔n都是知識的積累和業(yè)務(wù)水平再提高的過程。從某種意義上說，課堂教學(xué)質(zhì)量取決于備課質(zhì)量，假如沒有備課或者備不好課，課堂教學(xué)就成了教師的隨意行動，效果與效率得不到根本的保證。

一、吃透教材

吃透教材不僅是對教學(xué)某一篇課文或某課時教學(xué)內(nèi)容的熟悉和理解、更現(xiàn)實的理解，而且是教師對教材的靈活處理。首先，我們要精讀課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)各時段的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。其次，要縱觀整冊教材，了解全學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，把握編者的編排意圖，確定自己的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。再次，要全面掌握學(xué)校已有的能為本教材教學(xué)提供的資源，初步確定教學(xué)思路和方法。

二、備課程序

教師備課，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)解讀文本，并且在了解學(xué)生的情況下，制定全冊教學(xué)目標(biāo)，進行單元設(shè)計，書寫課時教案，提出每一個單元、每一課的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的重難點。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，選擇合適的教學(xué)方法。

三、備課重點

有效備課的重點在于在精通教材、備好教材的基礎(chǔ)上，考慮運用恰當(dāng)手段，突出重點解決教學(xué)難點，精通教材，做到心中有數(shù)。“書讀百遍，其義自見”。讓“教材走進心中”，達到“人本合一”，這樣既能較好地預(yù)設(shè)課堂，又能較為從容地應(yīng)對突發(fā)的、臨時生成的問題，做到宏觀運籌、微觀調(diào)節(jié)，滿懷信心地實現(xiàn)從預(yù)設(shè)走向生成互動的課堂。

1.突出教學(xué)重點。課堂教學(xué)最重要的是要清楚這節(jié)課自己想要做什么，但很多時候，某些自己心里明白方向，可是上完課，別人不知道你這一堂課要干什么。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是因為老師備課時教學(xué)目標(biāo)不明確、不集中，重點目標(biāo)被次要目標(biāo)沖淡。如果這一篇文章反復(fù)肢解，面面俱到，全作重點，那么這節(jié)課就沒有重點。重點是教學(xué)的最重要的內(nèi)容，不能混同于一般的知識點。要增強課堂教學(xué)實效，就必須突出重點，備課時應(yīng)該在這方面下工夫，想辦法。包括如何提出問題，如何創(chuàng)設(shè)情境，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何層層推進，等等。一堂課，重點突出了，目標(biāo)就明確了，問題才能真正得到解決。

2.解決教學(xué)難點。在備課時，怎樣才能設(shè)置難點的解決呢？首先就要明確難點，難點是由兩方面決定的，一是教材的難度大，教材本身從內(nèi)容、形式到語言都有難易之分；二是由學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力決定的。我們通常意義上所說的教學(xué)難點，即新內(nèi)容與學(xué)生已有的認知水平之間存在較大的落差。教師要突破難點，首先就要認真研究和分析難點，弄清楚為什么學(xué)生會感到“難”，“難”在哪里？再根據(jù)難點所在，抓住教材中一些關(guān)鍵性問題，有針對性地加以解決。

四、應(yīng)用多種方法，讓教學(xué)扎實有效

1.設(shè)計質(zhì)疑課題小問號，帶著問題讀課文。文章的標(biāo)題就像眼睛一樣。出色的題目，準(zhǔn)確鮮明，引人入勝，提示文章內(nèi)容，有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，首先要學(xué)會讀題目，文章題目就是學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的突破口。例如《懷素寫字》一課，先引導(dǎo)學(xué)生多角度地品讀課題，再由課題質(zhì)疑：“懷素是誰？他是干什么的？他為什么要寫字？他的字有什么特點？”帶著這些問題讀，學(xué)生興趣濃厚，能自己在課文中找到答案，學(xué)生有成就感，閱讀興趣濃厚，再相機引導(dǎo)學(xué)生讀通一些難讀的句子，記牢幾個難讀、難寫、難理解的詞，把課文讀通。

2.由預(yù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初讀解惑。一開始就指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣。第一課時教學(xué)時，需要對預(yù)習(xí)進行檢查、反饋，在預(yù)習(xí)中學(xué)生會有一些疑難。例如《江南》一課，學(xué)生在預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)一些詞語很難理解，如“可采蓮，何田田！戲”，引導(dǎo)學(xué)生帶著它們一起讀課文，邊讀邊在課文中找到答案。在集體的討論中解決容易些，相機引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，盡量通過讀課文內(nèi)容找到答案，在閱讀中發(fā)現(xiàn)新問題，他們會有成就感，閱讀興趣也相應(yīng)得到提高。再引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞，讀通一些難讀的句子、難理解的詞，學(xué)生就讀得很有興趣，不會覺得枯燥無味，為第二課時的學(xué)習(xí)作鋪墊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.抓重點詞句，扎實有效讀課文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)在小學(xué)語文教學(xué)中進行識字、寫字、閱讀、作文能力的培養(yǎng)，并指出要十分重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在第一課時的教學(xué)中，我們可以依據(jù)學(xué)生的實際情況，有目的地進行字詞學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

4.設(shè)計懸念，激發(fā)探究興趣?！耙磺K了，余音繞梁”，會引起人們無限的遐想，給人更多的藝術(shù)享受。語文第一課時結(jié)束時，教師設(shè)置疑問，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，激發(fā)學(xué)生探究興趣，留給學(xué)生思考的空間，例如教學(xué)《霧凇》一課時，學(xué)生初讀后充分感受了霧凇的美，課結(jié)束時我拋下話題：“這么美的霧凇是如何形成的？它需要哪些條件呢？我們下節(jié)課來討論?！币源艘饘W(xué)生細讀的欲望，為第二、第三課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢，達到課雖下、味還在、趣仍濃、思無限的藝術(shù)效果。

總之，備好課是上好課的基礎(chǔ)，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，要上好任何一節(jié)課，就必須在上課前做好備課工作。相信只要我們用心做，多從學(xué)生的角度思考問題，就會達到良好的教學(xué)效果。endprint