韓劍峰

摘 要： 關(guān)于近代中國(guó)社會(huì)性質(zhì)的問(wèn)題，史學(xué)界有分歧。高中歷史教材（人教版）表述模糊不清，這給中學(xué)歷史教學(xué)造成了極大的困惑。本文從少了的“半封建”引出問(wèn)題思考，結(jié)合對(duì)半殖民地半封建的概念及表現(xiàn)的分析，指出教材表述上的問(wèn)題，進(jìn)一步厘清對(duì)“半殖民地”與“半封建”的認(rèn)識(shí)，以期解教學(xué)之惑。

關(guān)鍵詞： 半殖民地半封建 半殖民地化 半封建化

高中歷史教材（人教版必修一，下同）關(guān)于《馬關(guān)條約》的影響表述為：中國(guó)社會(huì)半殖民地化的程度大大加深了；《南京條約》的影響表述為：中國(guó)由一個(gè)獨(dú)立自主的封建國(guó)家開(kāi)始淪為半殖民地半封建國(guó)家；《天津條約》、《北京條約》的影響表述為：中國(guó)半殖民地半封建化程度加深了；《辛丑條約》的影響表述為：標(biāo)志著中國(guó)完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的境地?！恶R關(guān)條約》影響里少了的“半封建”給師生帶來(lái)了疑惑。然而稍以探究，這背后的疑惑又豈止少了這三個(gè)字。

一

從概念上講，半殖民地半封建社會(huì)是指不完全的殖民地社會(huì)和不完全的封建社會(huì)，包含半殖民地和半封建兩個(gè)方面。半殖民地在政治上表現(xiàn)為中國(guó)的主權(quán)不能完全獨(dú)立，部分喪失了領(lǐng)土、領(lǐng)海（內(nèi)河）、外交、司法等主權(quán)；經(jīng)濟(jì)上表現(xiàn)為中國(guó)逐漸被卷入資本主義世界市場(chǎng)，部分喪失關(guān)稅和貿(mào)易主權(quán)等。在思想文化和社會(huì)生活方面也體現(xiàn)出明顯的半殖民地特征。

“就社會(huì)形態(tài)而言，雖然發(fā)生了資本主義，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)（只是在形式上），但封建剝削制度和封建專制統(tǒng)治仍然保持著，故稱半封建”[1]。半封建在政治上表現(xiàn)為封建地主階級(jí)已不能完全掌握和行使統(tǒng)治權(quán)；經(jīng)濟(jì)上表現(xiàn)為資本主義經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生并逐步發(fā)展起來(lái)；思想文化上表現(xiàn)為中國(guó)傳統(tǒng)思想文化受到西方文化的沖擊。

二

厘清概念后，再回到教材，我們發(fā)現(xiàn)高中歷史教材是用四階段程式（四場(chǎng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)和相關(guān)不平等條約）表述近代中國(guó)半殖民地半封建化形成過(guò)程的。困惑有三：

1.半封建化的過(guò)程能否完全說(shuō)是社會(huì)的“沉淪”。封建自然經(jīng)濟(jì)的逐步解體，資本主義經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生并發(fā)展；封建帝制終結(jié)，封建專制統(tǒng)治受到限制和削弱；封建思想的統(tǒng)治地位受到?jīng)_擊；近代中國(guó)社會(huì)物質(zhì)生活、習(xí)俗禮儀等日趨文明。所有這些變化不都體現(xiàn)出半封建化是社會(huì)的進(jìn)步嗎？教材用“淪為”和“陷入”加以表述，就籠統(tǒng)地把中國(guó)的半封建化看做是一種社會(huì)的沉淪，實(shí)有不妥。

2.半封建化程度能否用侵略戰(zhàn)爭(zhēng)和不平等條約來(lái)表明。用四階段程式表述中國(guó)的半殖民地化是沒(méi)有問(wèn)題的，但是“近代中國(guó)半封建化的重要表現(xiàn)是：封建自然經(jīng)濟(jì)逐步解體，中國(guó)近代資本主義經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生并逐步發(fā)展起來(lái)”[2]。嚴(yán)格講中國(guó)半封建社會(huì)特征應(yīng)該是在19世紀(jì)60年代才開(kāi)始呈現(xiàn)的。作為一個(gè)概念的兩個(gè)方面，滿足其中之一，強(qiáng)調(diào)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后開(kāi)始半殖民地半封建化（半封建只具象征意義），筆者認(rèn)為是可以的，但認(rèn)為第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)“半封建化”程度加深，就不妥當(dāng)了。由此恰好證明教材關(guān)于《馬關(guān)條約》影響的表述沒(méi)有問(wèn)題，如果在“半殖民地”后加上“半封建”則反而畫(huà)蛇添足。

3.半封建化的形成能否用一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)來(lái)表述?！鞍敕饨ǖ摹氩⒉皇莻€(gè)數(shù)量的概念，而是指封建社會(huì)內(nèi)部發(fā)生和發(fā)展了資本主義的因素，包括經(jīng)濟(jì)的、政治的、文化的”[3]。如果僅以清政府成為帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)的工具，就認(rèn)定《辛丑條約》的簽訂，標(biāo)志著中國(guó)完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的境地，是否太片面。比如19世紀(jì)末，民族資產(chǎn)階級(jí)登上歷史舞臺(tái)；辛亥革命和“中華民國(guó)”的成立；1912年2月12日，清帝退位；新文化運(yùn)動(dòng)和五四運(yùn)動(dòng)等，這些都是半封建化的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)。顯然中國(guó)半封建社會(huì)的形成要考慮政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的因素，半封建化是一個(gè)逐步形成的過(guò)程，很難用一個(gè)確切的時(shí)間節(jié)點(diǎn)加以表述。

三

近百年來(lái)，史學(xué)界對(duì)近代中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)性質(zhì)的爭(zhēng)論就沒(méi)有停止過(guò)，有的學(xué)者認(rèn)為半殖民地半封建是可以分割且必須分割的；有的學(xué)者認(rèn)為“近代中國(guó)封建社會(huì)向半殖民地半封建社會(huì)的轉(zhuǎn)變，這是歷史的沉淪，不是時(shí)代的進(jìn)步。半殖民地半封建，這是一個(gè)不可分割的整體”[4]。史學(xué)界的分歧，教材表述的模糊著實(shí)給中學(xué)歷史教學(xué)造成極大困惑。筆者認(rèn)為對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)而言，一方面不能把本身存在爭(zhēng)議的問(wèn)題復(fù)雜化，另一方面對(duì)教材前后矛盾、表述模糊的地方必須厘清。

1.要明確對(duì)于近代中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)性質(zhì)的概括是科學(xué)的。中國(guó)共產(chǎn)黨人繼承了馬克思、恩格斯、列寧的思想，結(jié)合中國(guó)國(guó)情，明確把近代中國(guó)定性為半殖民地半封建社會(huì)，“中國(guó)革命勝利的實(shí)踐不僅證明半殖民地半封建社會(huì)性質(zhì)的概括是科學(xué)的，而且進(jìn)一步豐富了這一馬克思主義的觀點(diǎn)”[5]。

2.要明確作為一個(gè)概念的兩個(gè)方面“半殖民地”與“半封建”既有聯(lián)系又有區(qū)別。半殖民地化客觀上推動(dòng)了半封建化，半封建化又為半殖民地化提供了有利條件。但是科學(xué)地講，半殖民地與半封建，兩者并非屬于同一范疇，發(fā)展并不同步，表現(xiàn)也不盡相同，不能不加甄別地籠統(tǒng)認(rèn)識(shí)和使用。

3.要明確近代中國(guó)社會(huì)的發(fā)展存在兩個(gè)趨向：“一是從獨(dú)立國(guó)家變?yōu)榘胫趁竦兀ò氇?dú)立）并向殖民地演化的趨向，一是從封建社會(huì)變?yōu)榘敕饨ㄉ鐣?huì)（半資本主義）并向資本主義演化的趨向。前者是個(gè)向下沉淪的趨向，后者是向上發(fā)展的趨向?！盵6]

參考文獻(xiàn)：

[1][3]李時(shí)岳.關(guān)于“半殖民地半封建”的幾點(diǎn)思考[J].歷史研究，1988（1）.

[2]黃瑋.再論近代中國(guó)的半殖民地半封建化[J].安徽史學(xué)，2000（3）.

[4]汪敬虞.中國(guó)近代社會(huì)，近代資產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)革命[J].歷史研究，1986（6）.

[5]聶希斌.對(duì)中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的新認(rèn)識(shí)[J].學(xué)術(shù)研究，1992（1）.

[6]李時(shí)岳.關(guān)于近代中國(guó)社會(huì)性質(zhì)問(wèn)題答記者問(wèn)[J].學(xué)術(shù)研究，1988（6）.endprint