郭寶貴

【摘要】自主合作探究模式是教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，是引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中，促使學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，不是讓學(xué)生各學(xué)各的，而是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)意識和興趣，使每個人都可以做到積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)，并主動與其他同學(xué)進(jìn)行合作交流。具有自主合作探究的能力，是每個學(xué)生求知的核心。

【關(guān)鍵詞】自主合作探究模式；語文教學(xué)；應(yīng)用；教育革新；創(chuàng)新理念

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著教育體制的日新月異，新課改的深化要求，我國高中語文教學(xué)的模式得到不斷發(fā)展，其中自主合作探究模式就是一項重要的改革。自主合作探究模式是在教師的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)策略和計劃，調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。這種模式促進(jìn)了高中語文教學(xué)水平不斷提高，為革新教育體制打下了基礎(chǔ)。

一、自主合作探究模式對高中語文教學(xué)的意義

高中語文的教學(xué)內(nèi)容包含了寫作、朗讀、閱讀等幾個重要方面，任職教師通過自主合作探究模式的運(yùn)用，可以提升教學(xué)水準(zhǔn)，增強(qiáng)課堂效率，對于教學(xué)的模式具有創(chuàng)新意義。在目前的高考應(yīng)試教育模式下，教師依然采取灌輸式教學(xué)，僅僅是重視對知識點(diǎn)的記憶，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。采取自主合作探究模式，對學(xué)生的能力培養(yǎng)和身心發(fā)展具有重大意義。

（一）自主合作探究模式是教育改革創(chuàng)新理念的體現(xiàn)

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，是教育體制改革的基本理念。為了充分貫徹落實(shí)這一要求，創(chuàng)新的教育模式將給予學(xué)生更廣闊的發(fā)展平臺。這種自主合作探究模式是機(jī)械教學(xué)的一種轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的教師單方面授課轉(zhuǎn)向為一種學(xué)生間的主動互動模式，形成更好的課堂氛圍。

（二）自主合作探究模式將提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平

寫作、閱讀、朗讀是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過自主合作可以激發(fā)學(xué)生興趣，解放學(xué)生思維，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過程中得到更多感悟，激發(fā)出更多靈感，從而提高學(xué)習(xí)水平。

二、自主合作探究模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

自主合作探究模式不僅局限于寫作、默讀等靜態(tài)活動，也搭配著小組討論、搶答問題等動態(tài)活動，學(xué)生彼此提出學(xué)習(xí)建議，加以點(diǎn)評，可以加強(qiáng)教學(xué)的節(jié)奏感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生表達(dá)能力。

（一）改進(jìn)閱讀方式，加強(qiáng)合作閱讀

在自主合作探究模式下，高中教師通過給出學(xué)生閱讀意見，鼓勵學(xué)生自主閱讀等方式，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)和閱讀的意愿。教師還可以在小組閱讀的過程中，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時糾正和指導(dǎo)。學(xué)生在自己合作的學(xué)習(xí)過程中，交流體會和心得，促進(jìn)溝通能力，感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。比如說，教師在課堂講述《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文時，可以嘗試使用制作DV短片的形式，課前將全班同學(xué)分為幾個小組，每個小組中的成員自主分配角色，然后按照自己對這篇課文的理解，用DV拍攝出來，在課堂上一起播放各自小組的作品，可以讓同學(xué)切實(shí)感受到書本上所傳達(dá)的情感，更有利于學(xué)生理解課文的含義。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教師責(zé)任

對于教師本身而言，教學(xué)理念對于實(shí)際教學(xué)有很大影響。教師本著對教育的熱忱，勇于創(chuàng)新挑戰(zhàn)，自身會去尋找資料的來源，能做到與時俱進(jìn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的盲點(diǎn)，營造對學(xué)生更具深遠(yuǎn)影響的教學(xué)情境。教師要想更生動地表達(dá)高中語文知識，就必須改善教學(xué)方式和策略，才能達(dá)到讓學(xué)生快速接受知識的目的。這樣，自主合作探究模式教學(xué)的模式，便成為了教師內(nèi)心所形成的一套完整的教學(xué)流程。在教師進(jìn)行詩歌類知識的傳授過程中，可以制作PPT課件，其中要包含文字、圖片、動態(tài)效果，同時進(jìn)行配樂朗誦，在整個過程中，用課件貫穿始末，讓視覺與聽覺融為一體，充分讓學(xué)生感悟到優(yōu)美的境界。比如說在鑒賞《再別康橋》時，就可以讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦，學(xué)生們在朗誦和聆聽中可以相互交流感受，交談心得。

（三）積累寫作素材，提高文化素養(yǎng)

高中學(xué)生的寫作過程，往往就是素材累積的過程。通過自主合作的探究模式，學(xué)生可以在自由的環(huán)境中探討不同的事件、不同的故事，從而發(fā)掘更多新鮮素材。教師在這樣的模式下，通過引導(dǎo)學(xué)生挖掘社會熱門事件，分析生活中的故事案例，可以促使學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考、分析，不斷積累寫作素材，提高文化素養(yǎng)。

三、自主合作探究模式對高中語文教學(xué)的成效

在創(chuàng)新高中語文教學(xué)活動的進(jìn)程中，自主合作探究模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將一味死板的“上傳下效”教學(xué)體系，改善成為靈活多變的自由模式，顯著提升了學(xué)生的求知性和積極性。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重點(diǎn)突出學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，不注重學(xué)生的自主性，使得課堂氣氛沉悶，老師單向傳授知識使學(xué)生難以有注意力，熱情不高。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念后，自主合作探究模式將課堂氛圍轉(zhuǎn)變，使課堂從沉悶的氣氛中解放出來，變得更具活力，學(xué)生也變得更為積極主動，參與性和熱情性被調(diào)動起來。這樣，不僅促進(jìn)高中語文教學(xué)更為深入地開展，更加突出了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建教學(xué)活動平臺

自主合作探究模式在高中語文教學(xué)中的不斷創(chuàng)新與應(yīng)用，對學(xué)生之間的相互合作形成積極影響，學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到更有效率的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果顯著提升。教師在指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不斷完善方式方法，及時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑，通過自主合作探究模式構(gòu)建教學(xué)活動平臺。

（三）設(shè)計靈活的授課教案，保證教學(xué)效率

教師從自主合作探究模式下的教學(xué)活動中，有效地把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個別差異，依據(jù)學(xué)生反映調(diào)整教學(xué)，使教與學(xué)構(gòu)成了良好的循環(huán)，保證了教學(xué)效率。

四、結(jié)語

在我國教學(xué)水平不斷深化改革的歷史進(jìn)程中，教育方式的不斷革新，教學(xué)內(nèi)容的日新月異，促使自主合作探究模式登上現(xiàn)代授課平臺。自主合作探究模式的有效運(yùn)用，對于提升學(xué)生閱讀理解能力、寫作能力和溝通能力有著顯著作用；對于提升整體教學(xué)水平，提高教師素質(zhì)也有著卓越貢獻(xiàn)。因此，在高中語文教學(xué)的授課過程中，自主合作探究模式的推廣對于提高教學(xué)效率極具價值。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint