王思芳

摘 要： 怎樣上好理科班的歷史課，怎樣調動學生的積極性？結合實踐，作者提出總結看法：培養(yǎng)興趣，引導關注；故作謬問，辨?zhèn)吻笳?；穿插故事，保持興趣；圖片引領，簡歷相輔等，希望有助于理科班今后的歷史教學。

關鍵詞： 理科班 歷史教學 興趣培養(yǎng)

從幾年的教學過程中，我深刻認識到理科班歷史教學的尷尬：由于學業(yè)水平的難度低、通過率高等，大多數(shù)理科班學生對歷史不重視，課堂上偷偷摸摸地做“主課”的作業(yè)，甚至在課堂上睡覺。只有在學業(yè)水平測試前一個月，才稍微有所改善。如何改善這種情況呢？通過查找資料、和同行交流，再結合自己的實踐，我認識到要改善理科班的這種尷尬狀況，最重要的是激發(fā)學生學習歷史的興趣。

一、培養(yǎng)興趣，引導關注

興趣是一種動力，是成才的起點?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。只有對歷史課感興趣，學生才會認真聽課。教師在這方面要下工夫，盡量挖掘課本中學生感興趣的內容。例如：教學人教版必修二《發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)》，播放一段黃梅戲選段“天仙配”，讓學生感受男耕女織的生活，再講神農(nóng)氏教人們種五谷、制耒耜的傳說，以及文人墨客對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的描述，加深學生對古代農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)的了解。最后與現(xiàn)實密切聯(lián)系，以當前農(nóng)村的變化，新農(nóng)村的建設，國家對農(nóng)業(yè)的扶持政策作為出發(fā)點（即三農(nóng)問題），激發(fā)學生的興趣，導入教學。學習《輝煌燦爛的文學》時，以對聯(lián)導入：泰岱日洞庭月，黃山松西湖堤，漓江水南海潮，花果布故宮殿，昆侖雪珠穆峰；點神州錦繡河山增吾胸中丘壑。諸子文屈原騷，相如賦司馬史，右軍帖道玄畫，李杜詩蘇辛詞，漢卿曲雪芹夢；數(shù)中華燦爛文化壯我筆底波濤，讓學生根據(jù)對聯(lián)和語文知識說出有哪些文學體裁。之后教師為每種體裁配上古詩文，讓學生一一連線。順著連線學習每種文學體裁，從而激發(fā)學生的興趣。

歷史離學生的現(xiàn)實生活很遙遠，因此學生不感興趣是正常的。教師要找到恰當?shù)脑掝}引導學生，讓他們感興趣，認識到歷史和現(xiàn)實有著千絲萬縷的聯(lián)系。

二、故作謬問，辨?zhèn)吻笳?/p>

在教學過程中，故意用一種似是而非的說法向學生發(fā)問，引起學生注意，使學生產(chǎn)生懷疑，有效激發(fā)學生思考，做出判斷，得出正確的結論。還以《輝煌燦爛的文學》為例：學完文學體裁，如何了解學生對知識的掌握情況？我設計了幾個題目：1.對《詩經(jīng)》的表述：是孔子編寫的中國的第一步詩歌總集，收錄了從西周到戰(zhàn)國的300多首詩歌，奠定了中國現(xiàn)實主義詩歌的源頭。2.對楚辭的表述：是屈原以北方民歌為基礎創(chuàng)作的一種新的詩歌體裁，采用楚國的方言，句式靈活，易于表達感情?！峨x騷》是其代表作，因而又被稱為“騷體”，開創(chuàng)了中國浪漫主義的先河。之后讓學生對這兩段話進行判斷，并說出理由。每種體裁都有類似的繆問，可以讓學生辨?zhèn)未嬲?，鞏固基礎知識。還可以及時發(fā)現(xiàn)學生薄弱的地方，調整教學方法。

故作謬問，能夠激活學生大腦，引導學生發(fā)現(xiàn)，主動辨析，加深學生對所學內容的印象，同時使學生創(chuàng)造出新的東西。

三、穿插故事，保持興趣

一些同學認為歷史課就是故事課，動不動就讓老師講個故事。在上課過程中，我會根據(jù)課堂情況，穿插一些小故事，保持學生的學習興趣。教學《輝煌燦爛的文學》，講述了杜甫當乞丐的故事：正因為有過乞丐一般的生活，杜甫才能夠寫出不少關心勞動人民疾苦的詩，最終被人稱為詩圣，客觀地看文人當乞丐真的不是一件壞事。教學《中國民族資本主義的曲折發(fā)展》時，講述了兩狀元辦廠的故事：張謇在通州興辦了大生紗廠，陸潤庠在蘇州創(chuàng)辦了蘇綸紗廠和蘇經(jīng)紗廠。這便是轟動一時的“狀元辦廠”。面對民族危機，他們選擇“實業(yè)救國”，推動中國民族工業(yè)的發(fā)展和中國近代化的進程。

四、圖片引領，簡歷相輔

圖片可以給予學生視覺上的沖擊，看到圖片學生會想：這是什么圖片？是什么意思？這樣就會激起學生的求知欲望，有利于活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力。教學《世界經(jīng)濟的區(qū)域集團化》時，給學生呈現(xiàn)以下圖片，讓學生感知本課的主要知識框架。

在學生對本課有一個總體的了解后，講解知識點，以簡歷的方式介紹圖片：溫馨家庭六口人，貝多芬的歡樂頌是主題歌，是最成功的經(jīng)濟區(qū)域集團；南北合作大國主導，面對日本和歐洲的挑戰(zhàn)抱團合作，由第一個發(fā)達國家和發(fā)展中國家構成，優(yōu)勢互補；領導人多穿東道主的服裝，1989在澳大利亞成立，是一個官方論壇性質的組織，以此鞏固本課知識。

在教學過程中，針對不同的內容，應用不同的教學方式，盡量采用不同的教學方法，防止學生出現(xiàn)審美疲勞。理科班歷史學科沒有高考的壓力，反而更放松，更有利于形成民主的氛圍，使理科班學生在課堂由“一心多用”變?yōu)椤耙恍囊挥谩薄?/p>

參考文獻：

[1]中學歷史教學參考，2013.11.

[2]中學歷史教學，2014：4-5.

[3]蘇州市志紡織工業(yè)第一章：棉紡織業(yè).