王軍

化學是一門以實驗為基礎的學科，不做化學實驗等于紙上談兵。從國內(nèi)情況來看，在課程改革中，盡管涌現(xiàn)出大量的各種各樣的化學課本，但有一個最顯著的恒定的趨向是“走向化學實驗”。有一句話很恰當?shù)乇磉_了化學實驗的重要性：我聽見所以我忘記，我看見所以我記得，我親手做所以我理解。未來的社會將由“學歷社會”轉(zhuǎn)向“能力社會”，未來社會最需要的不是分數(shù)，而是能力，最值錢的不是學歷，而是創(chuàng)造力。真正有價值的是人的智力、能力，特別是創(chuàng)造力。以下就談談我對在當前化學實驗教學中培養(yǎng)學生智力、能力，特別是創(chuàng)造力的幾點做法。

一、讓學生掌握科學認識的方法

總之，無論采取何種實驗手段，都是學生認識化學知識必須的過程，也是運用自然科學方法培養(yǎng)學生科學學習、提高化學素質(zhì)的途徑。

二、注重創(chuàng)設情境

化學演示實驗是教師在課堂中的演示，除前幾排的學生外，后面的同學較難看到變化的現(xiàn)象。中學化學課堂教學中，可以利用輔助教學的媒體種類較多，因此，要合理科學地選擇媒體輔助教學，創(chuàng)設情境。情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，根據(jù)這一規(guī)律，在化學教學中，可根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設相應的情境，讓學生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，有良好的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與，觸“境”生情，引發(fā)學生的積極情感體驗，促使學生生動、活潑地學習。心理學研究表明，人們從聽覺中獲得的知識能夠記憶15%，從視覺中獲得的知識能夠記憶25%，而同時使用兩種傳遞信息的工具，就能接受知識的65%。多媒體的多感官刺激作用，有利于學生注意力的長期保持并獲取知識。例如：在做“Cu-Zn原電池”的演示實驗的同時，通過FLASH自制課件動畫，模擬Cu-Zn原電池反應，使學生形象地看到電子運動方向及正負兩極電子得失的特點。

三、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感性等特點，主要體現(xiàn)在靈活性上。一是思維方向靈活，善于從不同角度和方面思考；二是思維過程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析，全面靈活地進行綜合分析；三是遷移能力強，能舉一反三，多角度求解，發(fā)散思維。在化學實驗教學中，要從“教會學生知識轉(zhuǎn)向教會學生學習”，引導學生學會從不同方向、不同角度思考，沖破“思維定勢”的束縛。例如：免疫學之父巴斯脫在尋找預防疾病的措施中，采用逆向思維，將病毒少量注入人體的方法獲得成功。曹沖稱象和司馬光破缸就是打破思維定勢解決問題的典范。再如：將一個鋁制的盛飲料的易拉罐內(nèi)充滿二氧化硫氣體，然后往罐內(nèi)注入適量NaOH溶液，立即用膠布將罐口密封，反應一段時間后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？分析物質(zhì)發(fā)生變化，從加入的物質(zhì)考慮，這是學生因有的思維定勢，所以一般學生只分析NaOH溶液與SO2的反應得出一個易拉罐由凹變癟的現(xiàn)象。而忽視了容器本身“鋁”與NaOH的溶液反應，因此漏了“癟了的罐重新又鼓起來的現(xiàn)象”。

傳統(tǒng)的學習方式把學習建立在人的客體性、受動性和依賴性基礎之上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。在新一輪課程改革中，我國當代教育家極力倡導以下學習方式：①基于合作的學習；②基于問題的學習；③基于實踐的學習。

因此，化學課程標準應始終將化學實驗與態(tài)度情感價值觀的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，突出化學實驗是學生進行科學探究的重要手段之一，學生通過探究活動獲得更多的實驗知識和技能，而不是簡單的為訓練某個技能、驗證某個知識而進行實驗。此外，課程標準不再硬性劃分演示實驗和學生實驗，而是給教師的創(chuàng)造性和學生的主動性留有一定的空間。教師通過實驗創(chuàng)設學習情境，為學生提供可觀察的化學現(xiàn)象和實驗操作，其活動指向是學生的自主觀察、分析思考、交流討論、實驗研究，而不局限于教師單純的表演或展示，提倡學生獨立進行或通過小組合作開展化學實驗。

總之，在確定課程目標和課程內(nèi)容的前提下，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀學生，化學教師必須深刻領悟課程目標和課程內(nèi)容的精髓，有組織、有計劃、創(chuàng)造性地進行教學活動，無論化學驗證方法的革新、教具的創(chuàng)造、實驗的新穎設計，對學生都有很強的感染力，都會不知不覺在學生心里播下創(chuàng)造的種子。