吳敦貴 李宇海

籃球運動以其特有的趣味性和健身性受到廣大青少年學(xué)生的喜愛，經(jīng)過不斷的推廣傳播，逐漸成為20世紀初中國大、中學(xué)校體育必修課程的主要體育活動，如南開學(xué)校、高等工業(yè)學(xué)校、省立一中，北京市的清華學(xué)校、匯文學(xué)校、協(xié)和書院，上海的圣約翰、南洋、滬江大學(xué)，南京的金陵大學(xué)、東南大學(xué)，蘇州市的東吳大學(xué)[1]等，但由于傳入我國時間較短，人們對籃球運動的認識不夠深入，導(dǎo)致人們在進行籃球運動時候，動作不標準規(guī)范，甚至還存在錯誤動作，由此影響籃球運動在我國的傳播，“籃球教學(xué)，不能僅以學(xué)生技術(shù)之精進，即為滿足，而學(xué)生精神態(tài)度之訓(xùn)練，尤為重要，至于如何用最經(jīng)濟之精力和時間，以達到吾人所期之成果，則非詳加研究不可”[2]。

一、籃球教育價值的認識

籃球運動由美國體育教師詹姆士·奈·史密斯于1891年發(fā)明，并在1895年經(jīng)美國基督教青年傳教士傳入我國天津，深受人民群眾的喜愛。籃球在北方，以平津發(fā)達最早，且極普及，后經(jīng)過不斷發(fā)展和傳播，逐漸成為20世紀初中國大、中學(xué)校的主要體育活動，“多數(shù)之小學(xué)校，亦多有籃球之設(shè)備，以為高年級兒童之課外運動”[3]?；@球發(fā)展“迄今不過五十余年，環(huán)球各國無不爭習(xí)之，實以此種運動富有教育知價值也”[4]。據(jù)美國大學(xué)體育課程委員會的研究，籃球運動的鍛煉價值在各類體育運動中位居第二，足見籃球運動其獨特的魅力。其實早在民國時期，人們已經(jīng)認識到籃球在教育中的價值，包括“養(yǎng)成正義之心——禁止一切狡猾鄙劣及損人利己之行為”、“涵養(yǎng)合作力——趨向同一目的，根據(jù)同樣之規(guī)則而營共同活動；由合作團結(jié)之力，并可涵養(yǎng)犧牲之精神，興責(zé)任之觀念”、“能率效益大——以較小之場所同時而容納多數(shù)之運動員，并于較短時間內(nèi)，可使運動者得到充分之活動”、“簡易興趣濃——方法簡單，趣味濃厚。初學(xué)之兒童，易入其門徑”[5]。

籃球運動因其獨特的教育價值走進校園，成為當(dāng)時學(xué)生重要的體育活動，也促使籃球教學(xué)不斷革新。

二、籃球教學(xué)內(nèi)容與方法

籃球運動走進校園，成為學(xué)校體育課程的重要內(nèi)容，即是體育課程教學(xué)就離不開教學(xué)內(nèi)容和方法的制定。據(jù)《小學(xué)籃球》記載，早在民國時期已經(jīng)對籃球教學(xué)進行整理分類，并制訂出詳細教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃。

在教學(xué)內(nèi)容上主要分為基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)兩大部分。

基本技術(shù)是籃球運動的基礎(chǔ)，早在民國時期就已經(jīng)對籃球的基本技術(shù)進行分類，并對其動作要領(lǐng)進行了細致描述?；@球的基本技術(shù)主要包括接球、傳球（又包括正面推傳法、單手下傳法、雙手下傳法、單手肩上傳球、雙手肩上傳球法、頂上傳球法、鉤腕傳球法、側(cè)旁傳球法、反彈傳球法9種）、擲籃（包括直接擲籃法、拋擲法、推擲法、罰球擲法、托球擲籃法、單手擲法、鉤腕擲法和籃下鉤擲法8種）、運球（包括急停、旋轉(zhuǎn)、連旋）。籃球的戰(zhàn)術(shù)部分主要分為防御法（分為個人防御法和聯(lián)合防御法）和進攻法（主要分為中圈跳球得球之攻擊法、球出界時攻擊法、五人聯(lián)防攻擊法、破圍攻擊法和混戰(zhàn)中得球攻擊法）。

除此之外，《小學(xué)籃球》還詳細記載了籃球體育課程的教學(xué)計劃：在第五學(xué)年的1、2、3月，主要以接球（一）、傳球（正面推傳法一）、拋擲投籃法運球、簡易比賽游戲（第一階程）、推擲投籃法、防御（對稱防御法第一階程）為主；在4、5、6月難度則慢慢加大，主要包括單手下傳法、防御（對稱防御法第二階程）、簡易比賽游戲（第二階程）、接球二、傳球（正面推傳法二）、普通攻擊法、奔跑傳球法、急停法經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)后，在第六學(xué)年又對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整，在9月和10月，主要以頂上傳球法和奔跑擲籃法為主；在11、12和1月則分別以傳球（二）、旋轉(zhuǎn)和遠射為主，然后循序漸進，在2月慢慢過渡到正式的比賽，最后在3、4、5、6月則以鞏固提高為主，包括運球、奔跑擲籃、奔跑傳球、遠射法和比賽。

由此可見，民國時無論是籃球的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)思想還是教學(xué)計劃，都與現(xiàn)代籃球教學(xué)類似，為現(xiàn)代籃球的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、籃球課程考核標準

民國時的學(xué)校體育對于體育成績考查一項，一直以來都沒有具體方法，基本上都是憑教師主觀給予適當(dāng)?shù)姆謹?shù)，這樣就存在不公平現(xiàn)象，有失偏頗。后經(jīng)過發(fā)展，各類技能測驗標準相繼制定，由客觀的測驗得到的結(jié)果，不僅可以評判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以評價學(xué)生進步的快慢，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。在《籃球技能個別測驗法》[6]中詳細記載了籃球技能的測驗方法和評分標準。測試內(nèi)容主要分為一分鐘投籃、傳球比準、投籃比準、運球投籃、旋轉(zhuǎn)投籃和競爭投籃六個部分，在測試要求和評分標準上，民國時候也有自己的特色，如測試傳球比準時以接球者接球時球所在部位進行評分，在腰帶以下褲襠以上之間得5分；肩以下膝以上之間得3分；肩以上膝以下得2分；無法接得者也可以得到1分。測試投籃比準時則要求受測者在罰球區(qū)域附近9個投籃點投籃，每一點均須投中一球，投不中者，亦做一次計算，總計各人在九個位置所投次數(shù)，以定成績。競爭投籃要求受測者設(shè)法避開防守者，接到教師傳球后運球上籃，其評分標準更加有趣：投中一球得2分；球未被防守者奪去，但沒有投中者，得1分；球被防守者奪去或沒有投籃（即失去球權(quán)），減去1分；如果5次總計為負分者，則應(yīng)在其他測試項目中扣去相應(yīng)分數(shù)。

總體來說，民國時期籃球課程的考核標準與現(xiàn)代籃球課程考核標準不盡相同，但有自身特色。

參考文獻：

[1]王家宏.球類運動—籃球[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]徐鑣.籃球教學(xué)法之研討[J].中華體育，1945，（2-3）.

[3][4][5]小學(xué)籃球[J].時代教育，1935，（4）.79-104.

[6]張子含譯.籃球技能個別測驗法[J].體育研究與通訊，1934，（3）：1-3.