胡紅萍

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)課外閱讀難以開(kāi)展。本文介紹了閱讀現(xiàn)狀，并分析了造成這一困難的主觀原因和客觀原因，同時(shí)就如何開(kāi)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生課外閱讀，在方法與途徑方面進(jìn)行了探索和嘗試。

一、現(xiàn)狀

一般來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)比城鎮(zhèn)落后，既有經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的原因，又有文化教育方面的因素。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生的英語(yǔ)課外閱讀材料幾乎為零。老師想開(kāi)展課外閱讀，面臨很多困難?？陀^原因方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)落后，“減負(fù)”要求限制（誤導(dǎo)）了教師，他們不提倡訂購(gòu)英語(yǔ)課外閱讀材料。主觀原因方面，家長(zhǎng)們所接受的文化教育層次普遍較低，認(rèn)識(shí)不到學(xué)英語(yǔ)的重要性，不愿為孩子買英語(yǔ)讀物。

學(xué)生在課外閱讀量幾乎為零的情況下，其交際能力和閱讀理解能力勢(shì)必受到限制。語(yǔ)言文字是約定俗成的結(jié)果，英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)和成語(yǔ)這些“固定結(jié)構(gòu)”是教師在課堂45分鐘內(nèi)能講得完的嗎？講得太多，也不符合“精講多練”的教學(xué)原則和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程看，應(yīng)該是先輸入（呈現(xiàn)）再理解，最后應(yīng)用于交際（課堂模擬情境）。課外閱讀可為我們提供大量輸入，更為關(guān)鍵的是能力必定需要有實(shí)踐鍛煉才能獲得。所以進(jìn)行課外閱讀勢(shì)在必行。

二、突破“課外閱讀”問(wèn)題的策略和途徑

1.對(duì)課外閱讀引起重視

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于課外閱讀，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都不甚理解，不主動(dòng)支持。要想打破這一僵局，有一定難度。

由于經(jīng)濟(jì)原因和“減負(fù)”政策，教育部門工作人員往往把引導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買英語(yǔ)課外讀物與增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)相提并論。這就要求廣大英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，做《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的宣傳員，向領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生等就有關(guān)的課外閱讀要求“七年級(jí)4萬(wàn)詞以上，八年級(jí)10萬(wàn)詞以上，九年級(jí)15萬(wàn)詞以上”做準(zhǔn)確而廣泛的宣傳，并且讓他們明白課外閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的影響。家長(zhǎng)、學(xué)生都理解了，領(lǐng)導(dǎo)更會(huì)認(rèn)同和支持，這就可從根本上解決“背黑鍋，干革命，受委屈”的問(wèn)題。禁錮之門打開(kāi)了，才能看到廣闊而燦爛的天空。課外閱讀的大閘門一打開(kāi)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情勢(shì)必會(huì)被激發(fā)起來(lái)，英語(yǔ)知識(shí)和能力就會(huì)隨著閱讀的源頭滾滾而來(lái)。原來(lái)舉步維艱的教師，將快樂(lè)地走向助學(xué)、導(dǎo)學(xué)的康莊大道，教學(xué)熱情會(huì)被學(xué)生激發(fā)出來(lái)，真正是“教學(xué)相長(zhǎng)也?！?/p>

課外閱讀教學(xué)海闊天空了，教師要做的事是欣賞學(xué)生課外所學(xué)的一切成果，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情，提高學(xué)生的認(rèn)真度；及時(shí)向家長(zhǎng)和學(xué)校匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與進(jìn)步，獲得他們的理解和支持；帶頭閱讀擴(kuò)大自身的閱讀量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)。如此迅速掀起“局部地區(qū)”的課外閱讀熱潮，使課外閱讀形成氛圍，進(jìn)入良性循環(huán)。

2.循序漸進(jìn)地培養(yǎng)的學(xué)生閱讀能力

閱讀需要一定的語(yǔ)言知識(shí)、閱讀技能作基礎(chǔ)。課外閱讀豐富了，才能拓展語(yǔ)言知識(shí)，提高閱讀技能。這就要求英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)。廣泛地說(shuō)，所有的語(yǔ)言知識(shí)都有助于閱讀。學(xué)音標(biāo)，有助于在課外閱讀中解決生詞問(wèn)題。查詞典的方法和習(xí)慣，也有助于解決閱讀困難。詞匯、詞組、成語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等都是閱讀離不開(kāi)的基礎(chǔ)。所有這些都不是一蹴而就的，必須循序漸進(jìn)，慢慢來(lái)。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，必須考慮到閱讀材料的難度及其與所學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)度和拓展度。

目標(biāo)教學(xué)，課堂教學(xué)效果較好，目的與用途教學(xué)更有助于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的興趣和能力，有助于促進(jìn)課外閱讀。教音標(biāo)時(shí)，可以做按讀音給字母分類，根據(jù)所給音標(biāo)讀生詞之類的練習(xí)。教學(xué)單詞時(shí)，注意詞不離句，附加易混詞的對(duì)比練習(xí)，強(qiáng)調(diào)用途。比如“must”，教材中所給的只是“必須，情態(tài)動(dòng)詞”這樣的簡(jiǎn)單信息，教師在教學(xué)中應(yīng)指出其用途：表示肯定推測(cè)，表示要求等，與“have to”對(duì)比主觀、客觀要求的區(qū)別，并給出相應(yīng)的例句。教學(xué)短語(yǔ)時(shí)，注重拓展與積累，并就不同的搭配類型造句。教學(xué)句子句型時(shí)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，模擬真實(shí)環(huán)境。教學(xué)功能話題時(shí)，注重把特定功能句呈現(xiàn)、梳理、歸納和拓展，并伴隨師生模擬真實(shí)環(huán)境表演。教學(xué)敘事之章時(shí)，找主題句，歸納大意，簡(jiǎn)單問(wèn)答時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，再進(jìn)行口頭復(fù)述或改寫(xiě)。學(xué)生讀時(shí)有得問(wèn)，讀過(guò)有得說(shuō)，課后有得讀，也有得寫(xiě)（體現(xiàn)了五指教學(xué)法中“project”要求）。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)就有明確的目的了，閱讀能力與閱讀動(dòng)機(jī)協(xié)調(diào)發(fā)展?？傊?，為用而學(xué)，學(xué)有目標(biāo)；學(xué)了就用，熟能生巧；造勢(shì)拓展，興趣提高；師生互動(dòng)，樂(lè)學(xué)思教。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。就鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中七年級(jí)學(xué)生而言，其英語(yǔ)課外閱讀量基本是零。要想使學(xué)生的課外閱讀量累計(jì)不少于4萬(wàn)詞，這個(gè)擔(dān)子有多重，城鎮(zhèn)教師很難了解。對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種要求太高了，須降低要求，否則，很容易使鄉(xiāng)鎮(zhèn)師生知難而退，這項(xiàng)要求勢(shì)必成為空話，那么八年級(jí)的“課外閱讀量累計(jì)不少于10萬(wàn)詞”還能實(shí)現(xiàn)嗎？九年級(jí)初中畢業(yè)時(shí)的“除教材外，課外閱讀量累計(jì)不少于15萬(wàn)詞”的目標(biāo)也只能找“復(fù)習(xí)迎中考，課外閱讀沒(méi)有時(shí)間搞”的借口了。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，當(dāng)務(wù)之急是如何開(kāi)好課外閱讀的頭，而不是也不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)量化指標(biāo)。我們不妨從內(nèi)容簡(jiǎn)易的材料開(kāi)始，介紹一些課堂用語(yǔ)，再讓學(xué)生課后搜集材料，說(shuō)幾句格言、諺語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自己再找一些，然后共同分享并選擇各自所喜歡的，幫助學(xué)生集體訂兩份適合七年級(jí)甚至是小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)，并經(jīng)常和學(xué)生在課堂上談?wù)搱?bào)刊上的有關(guān)內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生都有能和自己的老師談得來(lái)的想法。他們感受到了學(xué)習(xí)的興趣，為了有共話題，他們的興趣就提高了。相信要不了多久，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)訂報(bào)、主動(dòng)課外閱讀的沖動(dòng)。找一些簡(jiǎn)易的英文詩(shī)，簡(jiǎn)短而上口，學(xué)生一定會(huì)喜歡，再請(qǐng)他們幫忙找一些，大家分享。唱歌大家都喜歡，并鼓勵(lì)有條件的同學(xué)準(zhǔn)備，來(lái)個(gè)小型英文詩(shī)、英文歌表演賽。找一點(diǎn)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小故事給學(xué)生讀讀，從網(wǎng)上下載幾部英文動(dòng)畫(huà)片看看，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生比老師的理解力還好。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生了課外閱讀興趣時(shí)，別忘了總結(jié)成果并鼓勵(lì)他們，以便鞏固成果，隨時(shí)準(zhǔn)備，把他們向更深更廣處引導(dǎo)。大約到了七年級(jí)上學(xué)期結(jié)束階段，可引導(dǎo)他們涉獵更深層次的閱讀材料，增加閱讀量的時(shí)機(jī)基本成熟。英語(yǔ)、雜志、小冊(cè)子、電影都可引導(dǎo)他們涉足。每個(gè)學(xué)生的能力和興趣可能不一樣，教師要做的事是引導(dǎo)，而不是強(qiáng)求。教學(xué)中，我們會(huì)遇到相關(guān)課外閱讀信息，一定要做有心人，及進(jìn)捕捉，適當(dāng)引導(dǎo)。身為引導(dǎo)者的教師，你涉及的英文閱讀面要廣。當(dāng)然，學(xué)生個(gè)個(gè)都是有自己主觀能動(dòng)性的獨(dú)立體，他們自身的興趣，作為內(nèi)在要求，不但是正常的，更是積極的。當(dāng)教師不便引導(dǎo)時(shí)，還能夠通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性達(dá)到課外閱讀目的。

隨著學(xué)生閱讀興趣的提高，無(wú)論是題材還是體裁，都不是教師能操控得了的。這時(shí)很容易導(dǎo)致放任自流，學(xué)生的閱讀習(xí)慣尚未真正養(yǎng)成，久而久之課外閱讀熱可能會(huì)在不被關(guān)注中降溫、熄火。教師不妨要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，如摘抄生詞、短語(yǔ)、喜愛(ài)的名言、文章摘要、讀書(shū)心得等。這就方便了老師做常規(guī)檢查、評(píng)比。適時(shí)地請(qǐng)一部分學(xué)生講英語(yǔ)故事，談?wù)勊麄兊恼n外閱讀經(jīng)驗(yàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生在題材和體裁上廣泛涉足，進(jìn)一步鞏固課外閱讀成果，保持良好的課外閱讀積極性。

4.關(guān)于課外閱讀材料資源

學(xué)生有了閱讀動(dòng)機(jī)，材料來(lái)源主要靠學(xué)生通過(guò)自身努力獲得，但也需要教師適當(dāng)引導(dǎo)。來(lái)源有報(bào)紙、雜志、英文小冊(cè)子、電視劇和電腦。組織方式應(yīng)該是合理引導(dǎo)調(diào)配，團(tuán)結(jié)互助，資源共享。畢竟鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)條件較差，獲取資源材料的途徑較之于城市明顯少多了。

三、結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的課外閱讀量累計(jì)不少于15萬(wàn)詞的目標(biāo)確實(shí)是夠難為廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)老師的。教師必須獲得家長(zhǎng)和學(xué)校的認(rèn)可和支持，爭(zhēng)取學(xué)校圖書(shū)室多配點(diǎn)相關(guān)圖書(shū)。為解決這些問(wèn)題，英語(yǔ)教師必須主動(dòng)出擊，積極宣傳。閱讀的主體是學(xué)生，但學(xué)生的興趣還要靠教師引導(dǎo)。教師要努力帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，以便與學(xué)生共同進(jìn)步。