徐鴻昌

摘 要： 提高聽力能力單單靠學(xué)校安排的有限聽力時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。自主學(xué)習(xí)靈活方便，省時又省力，很好地彌補了聽力訓(xùn)練不足的缺陷。學(xué)生可以按自己的實際情況分配時間和選擇適合的材料，根據(jù)自己的情況增減練習(xí)時間，學(xué)好英語。作者就聽力自主學(xué)習(xí)的原則和運用策略，改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)好聽力從而學(xué)好英語，談?wù)勼w會。

關(guān)鍵詞： 英語聽力教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中要充分發(fā)揮主體性。學(xué)生只學(xué)會現(xiàn)有的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)。這就要求我們在教學(xué)中，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的新一代。下面筆者就英語聽力教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)談?wù)勼w會。

一、自主學(xué)習(xí)的涵義

迪金森認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)者能識別教師的教學(xué)目標(biāo)，他們知道該學(xué)什么，知道如何確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且重新構(gòu)建教師的教學(xué)目標(biāo)，以滿足自身不斷變化的需要；他們能選擇、使用合適的學(xué)習(xí)策略，并對策略進行監(jiān)控，必要時做出調(diào)整，以監(jiān)控學(xué)習(xí)結(jié)果。我國學(xué)者龐維國認(rèn)為：如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之前能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，那么他的學(xué)習(xí)是自主的。

二、聽力自主學(xué)習(xí)及其重要性

聽力在外語學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。根據(jù)調(diào)查，外語學(xué)習(xí)者45%的外語信息是通過聽獲得的，30%通過說，16%通過讀，只有9%的信息是通過寫獲得的，由此可見聽力的重要性。如果學(xué)生自主找出適合自己的材料和時間，并制定聽力學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬訂學(xué)習(xí)計劃，做出具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在聽力學(xué)習(xí)中對學(xué)習(xí)進展做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，聽完后進行自我檢查和自我總結(jié)，那么這就叫聽力自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)聽力課堂只局限在固定的時間和地點聽固定的教材，學(xué)生不能靈活地選擇時間和地點，這就導(dǎo)致聽力課堂教學(xué)不夠靈活，教材的局限性導(dǎo)致教師不能做到因材施教。傳統(tǒng)課堂聽力訓(xùn)練的種種局限性，更突出了聽力自主學(xué)習(xí)的重要性。只有通過自主學(xué)習(xí)，才能更好地提高聽力能力，從而輔助外語學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以找到適合自己的材料，并根據(jù)自己的實際情況練習(xí)聽力。這種自主學(xué)習(xí)是借助了他人（教師或伙伴）的幫助，利用有利條件而取得知識的。這就提高了學(xué)習(xí)的有效性。

三、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

高中生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，所以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。我們可以從不同方面入手，引導(dǎo)學(xué)生更有效地自主學(xué)習(xí)。

1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

興趣是做好事情的內(nèi)動力。英語聽力訓(xùn)練時，我們可以找些學(xué)生喜歡的英文歌曲或電影片段進行訓(xùn)練。當(dāng)然選材不能太難，要符合學(xué)生的水平。聽英文歌或看英文電影是種娛樂，娛樂的同時能輕松練聽力，而且學(xué)生慢慢會喜歡上這種訓(xùn)練方法，從而喜歡上英語。

2.幫助學(xué)生增強自信心，自我提升。

開始時，我們可以降低標(biāo)準(zhǔn)或分成幾個階段練習(xí)，這樣就具有目標(biāo)性。每個階段的任務(wù)要明確，要先從最簡單的任務(wù)開始循序漸進地練習(xí)。完成任務(wù)后，要給及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生的每個小進步都值得欣慰和自豪，體驗成功的快樂。在此過程中，要時常鼓勵學(xué)生，讓他們增強自信心。

3.進行有效的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。

首先是元認(rèn)知策略訓(xùn)練。我們可根據(jù)元認(rèn)知策略，把聽力訓(xùn)練分成三個階段：聽前（pre-listening），聽（while-listening）和聽后（post-listening）。

聽前階段是準(zhǔn)備和預(yù)測階段，對整個聽力訓(xùn)練任務(wù)起著至關(guān)重要的作用。聽前可以提出幾個問題，使學(xué)生對將要聽的話題有所了解。提醒學(xué)生在聽的過程中不能查字典，而且要對重音、不同的語音語調(diào)有所了解，否則就很難做出預(yù)測和判斷。學(xué)生還要明確目標(biāo)，也就是說，他們要知道需要的是什么信息。

聽的階段是學(xué)生自我控制階段，他們要控制好自己的緊張情緒，并調(diào)節(jié)自己跟上材料的速度；他們要判斷出哪些是有用的信息，要記下重要信息。這個階段是學(xué)生獨立完成的。

聽后階段是評估和解決問題的階段。他們第一個要評估的是聽懂了多少，然后評估他們所用的策略是否有效，最后才是要解決聽前所提出的問題。

其次是認(rèn)知策略訓(xùn)練。認(rèn)知策略包括猜測、反復(fù)聽、翻譯、總結(jié)和做相應(yīng)的筆記。

學(xué)生可以通過語音語調(diào)、句子的重音和口音來猜測，也可以從對話發(fā)生的地點進行猜測，有時也可以從一些銜接詞中猜測。如：“however， therefore， thus， besides等”，這些銜接詞都可提示下一段的內(nèi)容或不同的觀點 。

除了猜測外，學(xué)生還要學(xué)會總結(jié)歸納和做相應(yīng)的筆記。全部記下來是不可能的，所以就要求學(xué)生學(xué)會挑重點，尤其培養(yǎng)學(xué)生對地名和數(shù)字的敏感度。學(xué)生可以采用大綱式的方法，記下來的內(nèi)容既全面又清晰。記筆記的過程中還要學(xué)會簡寫，如用“pcs” 代替 “pieces” ，用“i.e.” 代替 “ for example” ，用 “l(fā)g”代替 “l(fā)anguage”，這樣一來記錄的速度就提高了很多。

這些認(rèn)知策略能幫助學(xué)生很好地抓住細(xì)節(jié)并理解材料。

再次就是社會和情感策略的培養(yǎng)。社會和情感策略包括合作、克服焦慮，以及自我鼓勵。學(xué)生要做好這樣的心理準(zhǔn)備：聽力學(xué)習(xí)是個循序漸進的過程，不能急于求成。有了心理準(zhǔn)備學(xué)生才能接受訓(xùn)練中遇到的困難。

如果一個學(xué)生完成不了某個任務(wù)，我們就可以把學(xué)生分成小組來完成，從而可以幫助他們學(xué)會合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到自己解決不了的困難時，可適當(dāng)給些暗示或把某個難的任務(wù)具體化成簡單的任務(wù)。

除了以上的策略訓(xùn)練之外，學(xué)生還可以泛聽一些自己喜歡的材料，如英文歌曲、演講等。學(xué)生要把精聽和泛聽結(jié)合起來，精聽就是聽細(xì)節(jié)，泛聽就是聽大概，只有結(jié)合精和泛聽，學(xué)生才能更好地得到訓(xùn)練并提高聽力水平。

總之，自主學(xué)習(xí)是輔助課堂教學(xué)的有效方法，它能彌補課堂教學(xué)的種種不足，有效幫助學(xué)生根據(jù)自己的情況調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高聽力和綜合英語能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是很有必要的。有了良好的自主學(xué)習(xí)能力，外語學(xué)習(xí)就會變得更有效。如果每個學(xué)生都能很好地自主學(xué)習(xí)，相信他們的英語綜合能力就會越來越強。

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