周瀟蓉（江蘇省南京市江寧區(qū)麒麟小學(xué)）

引言：

所謂異質(zhì)分組，是指分組后同一小組內(nèi)的學(xué)生在體能和運(yùn)動(dòng)技能方面均存在差異.異質(zhì)分組不同于隨機(jī)分組，是人為地將不同體能和運(yùn)動(dòng)技能水平的學(xué)生分成一組，或根據(jù)某種特別的需要對(duì)“異質(zhì)”進(jìn)行分組，從而縮小各小組之間的差距，以利于開展游戲和競(jìng)賽活動(dòng).

由于筆者近幾年都擔(dān)任高年級(jí)的英語教學(xué)工作,發(fā)現(xiàn)及格率是一個(gè)令人頭疼的問題，以我自己所教班級(jí)為例，一個(gè)班的不及格人數(shù)往往在5到7人，這對(duì)于一個(gè)40人的班集體來說是個(gè)不小的比例.筆者在一次優(yōu)質(zhì)課展示的聽課過程中受到小組合作學(xué)習(xí)的啟發(fā)，在班級(jí)中展開了異質(zhì)分組合作學(xué)習(xí)的嘗試.

案例：

一次嘗試

合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力方面的差異.由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì).合作小組的人數(shù)，一般建議4～6人.綜合以上因素，我將42名學(xué)生分成7個(gè)6人小組，先將全班學(xué)生分為A、B、C、D四個(gè)級(jí)別，每個(gè)層次的劃分由老師通過筆試、非筆試、課堂表現(xiàn)等方面的綜合考核而確定.A級(jí)由優(yōu)生組成；B級(jí)由較好的學(xué)生組成；C級(jí)由中等學(xué)生組成；D級(jí)由學(xué)習(xí)困難的學(xué)生組成.選出每組的組長(zhǎng)，討論出獎(jiǎng)懲制度，以加分扣分來操作，如：回答問題加一分，單詞聽寫全對(duì)加兩分，考試優(yōu)秀加兩分，不及格的扣兩分等.由此來調(diào)動(dòng)每組的優(yōu)生積極地幫助本組的后進(jìn)生，每半個(gè)月評(píng)比一次，選出獲勝組，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一些作業(yè)本之類的小禮物，或者是一張周末免作業(yè)卡.在我把規(guī)則跟學(xué)生們說明之后，班上很是轟動(dòng)了一陣，這讓我對(duì)于這項(xiàng)舉措的成功率信心百倍.事實(shí)上我在以后的時(shí)間里經(jīng)常聽見這樣的對(duì)話，“你怎么錯(cuò)了這么多單詞?。孔蛱觳皇菐湍懵爩戇^的嗎？”“等他把課堂作業(yè)寫完了我們?cè)俪鋈ネ妫f一他有不會(huì)的呢！”“你這次考了多少分??？太好了，總算及格了，我們組這次不會(huì)被扣分了！”……快半個(gè)月的時(shí)間過去了，到了第一次的評(píng)比時(shí)間，結(jié)果在緊張的計(jì)算中出來了，第一名的那組6個(gè)學(xué)生開心地拿到了周末免作業(yè)卡.

二次改進(jìn)

時(shí)間很快又過去了半個(gè)月，這次的評(píng)比不像前一次那么的令人激動(dòng)，很多同學(xué)看上去都已經(jīng)知道了結(jié)果，答案揭曉后有了這樣的聲音，“都是某某，總考不及格，聽寫不過關(guān)，害得我們被扣分.”“不公平，我們組的A從來都沒及格過，那組的B有時(shí)候還能及格呢，我們又不是沒幫助A，可他還是沒考及格.”……

我恍然大悟，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，小組合作學(xué)習(xí)的效果也是這樣的，我忽略了學(xué)生在合作中付出的勞動(dòng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步.同樣是不及格，30分和50分的差別還是很大的，同樣是聽寫，優(yōu)生和差生的能力是不同的，因而A同學(xué)的聽寫，一次20個(gè)對(duì)5個(gè)，另一次20個(gè)對(duì)10個(gè)是有區(qū)別的.于是我及時(shí)調(diào)整了加分規(guī)則，設(shè)置了進(jìn)步分，那么學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)該怎樣衡量呢？當(dāng)然是和他自己比，戰(zhàn)勝了自己就是最大的勝利.這樣不僅對(duì)后進(jìn)生是種鼓勵(lì)，對(duì)于中等生來說也有努力的目標(biāo)，自己的付出能夠很現(xiàn)實(shí)的得到肯定，自我價(jià)值得到體現(xiàn).在努力的過程中，不斷地向優(yōu)生靠近.對(duì)于優(yōu)生來說，不進(jìn)則退，組員的進(jìn)步就是很好的激勵(lì)作用，他們也不再滿足于現(xiàn)狀了.

我還配合小組學(xué)習(xí)布置一些合作完成的作業(yè)，讓每個(gè)小組成員都參與進(jìn)來.如聽寫單詞句子、寫英語小作文、表演對(duì)話、制作英文賀卡、編輯英語小報(bào)等.在小組合作過程中，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使每位學(xué)生都感受到集體智慧的力量，分享到成功的喜悅，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣.

很快地，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的勁頭又重新被提了起來，在以后的時(shí)間里，每次的評(píng)比第一名不再總是某一個(gè)小組了，漸漸地我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生也不是那么差了，課堂上的發(fā)言、平時(shí)的背書和聽寫情況有了好轉(zhuǎn)，到了學(xué)期結(jié)束，班級(jí)的不及格人數(shù)由6人減少到2人，并且這兩名學(xué)生都考到了五十幾分，在最后一次總評(píng)時(shí)我設(shè)置了一、二、三等獎(jiǎng)，使大部分同學(xué)都拿到了獎(jiǎng)，大部分學(xué)生都對(duì)自己的表現(xiàn)以及本組的表現(xiàn)感到滿意，學(xué)生們開心地回去過暑假了，在新學(xué)期到來的時(shí)候，每個(gè)小組都鉚足了勁，開始了新一輪大比拼.

案例反思：

1.異質(zhì)分組要盡量使每個(gè)小組的力量大致相當(dāng)， 即小組成員按學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差比例均等分配，這樣使得每個(gè)小組有平等競(jìng)爭(zhēng)的智力基礎(chǔ).除了按學(xué)習(xí)成績(jī)均等分配外還要兼顧學(xué)生的能力、性格等其他方面的因素.

2.采用異質(zhì)分組合作的學(xué)習(xí)方式能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)體提供更多語言交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠利用組內(nèi)成員之間的差異進(jìn)行互補(bǔ)教學(xué)，培養(yǎng)合作能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率.

3.異質(zhì)分組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于陪養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo).

4.在異質(zhì)分組合作學(xué)習(xí)過程中，教師和每個(gè)學(xué)生之間的差異能得到承認(rèn)，其潛能能得到充分的發(fā)揮；有助于張揚(yáng)個(gè)性和滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生感到學(xué)須有信心；合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能使學(xué)生體會(huì)到相互間的關(guān)心和幫助，使師生在多維互動(dòng)、相互砥礪、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程中達(dá)到在和諧中進(jìn)取的境界.

5.積極互賴的組員關(guān)系是異質(zhì)分組合作學(xué)習(xí)的基本特征之一，是提高小學(xué)生合作能力的基本前提.組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，同時(shí)又是互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)的過程.有利于優(yōu)等生去幫助學(xué)困生達(dá)到共同的發(fā)展，同時(shí)也要照顧不同的學(xué)生.教師要有意識(shí)地觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以小組為主，不僅要注意小組學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與小組學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價(jià)值觀.通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到組內(nèi)合作、組際競(jìng)爭(zhēng)的目的.

6.進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合.使小組成員認(rèn)識(shí)到合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力.

結(jié)語：

異質(zhì)分組合作學(xué)習(xí)不僅將班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流.合理開展異質(zhì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠使不同智能類型的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)學(xué)習(xí)、能夠利用學(xué)生之間的差異進(jìn)行兵練兵的幫教活動(dòng).異質(zhì)分組對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說，增強(qiáng)了他們互幫互助的意識(shí)，增強(qiáng)了責(zé)任感，提高可自信心；對(duì)于較差的學(xué)生而言，他們會(huì)正視自己的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步.作為老師，只要用心探索總結(jié)，就會(huì)使異質(zhì)分組的教學(xué)更有成效.