李萬杰（江蘇省鹽城市伍佑中學(xué)）

閱讀作為獲取信息的重要手段，同時(shí)又是提高英語水平的突破口.課外閱讀是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的一種有效補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，可以幫助學(xué)生在青少年時(shí)代養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，初步形成較強(qiáng)的閱讀能力，樹立熱愛讀書的情感.通過英語課外閱讀，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，讓學(xué)生從閱讀中汲取知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)做真人，提高人文素養(yǎng)，促進(jìn)全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)和未來生活奠定厚實(shí)的基礎(chǔ).

一、由內(nèi)到外，延伸英語閱讀空間

高中每單元一篇閱讀課文所選的文章，都是精品文章，它們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記、體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣.但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)仍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的閱讀能力.一要引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的課外書籍或文章，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)參考，在學(xué)習(xí)課文后拓展.如在開展牛津高中英語模塊四第三單元的Project中的Journey to the Centre of the Earth（《地心游記》）之前，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生查閱關(guān)于作者Jules Verne（儒勒·凡爾納）的個(gè)人信息和寫作背景，另一方面可以適當(dāng)節(jié)選一定的原著原文供學(xué)生閱讀.二要積極開展“時(shí)文閱讀”活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀報(bào)刊的習(xí)慣.三要在提倡學(xué)生閱讀文藝類、社科類圖書的同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀科普方面的書籍.

二、授之以法，把“悅讀”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的.要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力.因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生.陶行知先生也說這樣一句話：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生；乃是教學(xué)生學(xué).”學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說是至關(guān)重要的.學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識(shí)才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識(shí)的遷移，并使學(xué)生受益終身.

1.有效預(yù)習(xí)，助推有效“悅讀”

高中閱讀課文長(zhǎng)、難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜.因此，對(duì)學(xué)生來說，認(rèn)真預(yù)習(xí)是極其重要的.如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備，走進(jìn)課堂，那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的，預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的.教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題.譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞.這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)就能由被動(dòng)變主動(dòng)，以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑，現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，在學(xué)生閱讀展示的基礎(chǔ)上，更深層次挖掘文本內(nèi)涵，讓學(xué)生享受智慧閱讀的快樂.

2.鼓勵(lì)參與，人人因“悅讀”而精彩

閱讀效益主要取決于學(xué)生是否踴躍參與，教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，妥善引導(dǎo)，盡最大的努力、最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過程中去.具體要做到：

（1）營(yíng)造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍，人人都是閱讀的主人，我的地盤我做主，讓學(xué)生充分享受閱讀的快樂.

（2）留下足夠的參與時(shí)間.既不“滿堂灌”，也不“滿堂問”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng).

（3）提供合適的參與機(jī)會(huì).在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題，以小組為單位全班展開討論，以達(dá)到全員參與的目的.譬如在教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生提出話題，讓他們各自表達(dá)不同的看法.這樣的討論可以把閱讀教學(xué)推向高潮.在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維，讓每一個(gè)學(xué)生因“悅讀”而精彩.

3.建立閱讀機(jī)制，確保閱讀效果

為便于分組閱讀、討論、檢查、評(píng)比，根據(jù)學(xué)生水平差異，兼顧座位的安排，將班劃分為8個(gè)閱讀小組（每組4-6人）.每組設(shè)一名小組長(zhǎng)，以便開展活動(dòng)，小組成員輪流擔(dān)任.小組長(zhǎng)、組員和指導(dǎo)教師都明確了相應(yīng)的職責(zé).小組長(zhǎng)定期或不定期召開小組反饋會(huì)、向教師反饋小組閱讀進(jìn)展情況、主持協(xié)調(diào)小組討論、協(xié)助教師提供閱讀材料、評(píng)選閱讀能手等；小組成員應(yīng)廣泛進(jìn)行課外閱讀，并做好閱讀筆記；教師的職責(zé)則是建立閱讀機(jī)制、完善學(xué)習(xí)小組、精選閱讀材料、指導(dǎo)閱讀材料、把握閱讀方向、制定階段目標(biāo)、定期總結(jié)等.

精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生興趣.教師除鼓勵(lì)小組成員之間或全班同學(xué)之間實(shí)現(xiàn)閱讀資源共享，還精選了各種課外閱讀材料，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣.選材除了注意內(nèi)容廣泛、可讀性強(qiáng)、易激發(fā)興趣這些標(biāo)準(zhǔn)外，還注意題材多樣，內(nèi)容豐富；篇幅較強(qiáng)，難度適中；材料新穎有時(shí)效，針對(duì)性強(qiáng).教師除向?qū)W生提供有共性的閱讀：1.《高中英語讀本》——譯林出版社；2.《悅讀聯(lián)播》——外語教學(xué)與研究出版社；3.《素質(zhì)英語》——外語教學(xué)與研究出版社；4.《英美文化讀本》——外語教學(xué)與研究出版社；5.牛津書蟲系列第四、五、六級(jí)（共17本）——外語教學(xué)與研究出版社.還向?qū)W生推薦一些名著：《巴斯克維爾的獵犬》、《三怪客泛舟記》、《三十九級(jí)臺(tái)階》、《金銀島》、《黑駿馬》、《極限之旅》、《大衛(wèi)·科波菲爾》、《遠(yuǎn)離塵囂》、《遠(yuǎn)大前程》、《呼嘯山莊》、《簡(jiǎn)·愛》、《霧都孤兒》等.

擴(kuò)大詞匯量和提高閱讀速度并重.一個(gè)人閱讀能力的高低，既取決于閱讀的速度，還取決于他從中學(xué)到的知識(shí)和受到的啟發(fā)以及由此而產(chǎn)生的創(chuàng)新意識(shí)，而這一切都與閱讀量有直接的關(guān)系.一個(gè)有志于掌握一門外語的中學(xué)生，應(yīng)努力擴(kuò)大自己的詞匯量.單詞是構(gòu)建語言的基本單位，單詞掌握得越多，他在詞與詞之間可能建立的聯(lián)系就越多，他記憶詞的本事就越大.高考中對(duì)閱讀速度的要求達(dá)到了每分鐘50個(gè)詞以上，如果平時(shí)沒有養(yǎng)成在單位時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成閱讀內(nèi)容的習(xí)慣，是很難達(dá)到高考對(duì)學(xué)生閱讀的要求的.因此，提高閱讀速度是加強(qiáng)閱讀能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上不斷提高閱讀速度，并且要盡可能多地加強(qiáng)限時(shí)閱讀訓(xùn)練.

在好奇心與強(qiáng)烈閱讀需求等因素的驅(qū)使下，學(xué)生不再覺得課外閱讀是一種負(fù)擔(dān)，而是積極主動(dòng)要求去做的快樂的事.這就真正實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)興趣，寓學(xué)于樂，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)，我愛學(xué)”，養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣.

英語閱讀是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，既需要相關(guān)教學(xué)理論的支持，也需要教師的努力探索.幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，挖掘?qū)W生潛力、開發(fā)智力、培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將因英語“悅讀”而更加精彩.