徐佳媛（江蘇省張家港市城北小學(xué)）

綠色象征春天，聽(tīng)到“綠色”一詞，人就仿佛置身于一幅春的畫卷中，生機(jī)勃勃和沁人心脾的景象讓人目不暇接.綠色象征生命，一棵生命力旺盛的大樹一定是枝繁葉茂、青翠欲滴.綠色象征和平，信鴿嘴里銜來(lái)橄欖枝，是在告訴諾亞方舟上的人和動(dòng)物：一切災(zāi)難都過(guò)去了.如此可愛(ài)的綠色，同樣給人們帶來(lái)了一個(gè)好心情.據(jù)英國(guó)科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，在綠色環(huán)境中鍛煉，能提高情緒、活力和愉悅感.色彩心理學(xué)家指出，人們?cè)诙滩ㄩL(zhǎng)顏色（如綠色和藍(lán)色）的環(huán)境下會(huì)產(chǎn)生平靜的感覺(jué).

把我們的課堂中也帶去“綠色”，就是帶去了春天、自然、和諧、生機(jī)、成長(zhǎng)、生命、希望，那該多好呀！于是，慢慢地在我心中，綠色課堂的雛形初現(xiàn)了.我覺(jué)得綠色課堂是民主、和諧、飽含愛(ài)的課堂；是有孩子的笑臉，有專注的眼神，有心靈的碰撞的課堂；是富有深度思維、創(chuàng)造活力的課堂.

1.“綠色”讓課堂更加和諧.

古人云：“親其師而信其道.”要讓孩子喜歡你的課堂，先要讓他們喜歡你.孩子不喜歡嚴(yán)肅、刻板，而喜歡幽默風(fēng)趣、知識(shí)豐富的老師.他們好奇心重，愛(ài)問(wèn)為什么，喜歡表達(dá)自己真實(shí)的觀點(diǎn).那我們就該給他們營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、富有童趣的課堂.這樣才能做一個(gè)孩子喜歡的老師，才能讓他們更愿意親近你，更愿意在你的課堂中學(xué)習(xí).

有人說(shuō)：“每個(gè)孩子都是天使，有時(shí)我們無(wú)法察覺(jué)，也許是因?yàn)樘焓惯€沒(méi)完全變身.”我們的學(xué)生會(huì)由于家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、遺傳等因素造成很大的能力差異，但幸運(yùn)的是他們都如朝陽(yáng)一般有活力.作為老師我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光去對(duì)待每個(gè)孩子，始終相信每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)，他們的學(xué)習(xí)之路才開(kāi)始，我們要給他們足夠的信心.課堂中一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)善意的提醒，都不斷地給孩子注入著學(xué)習(xí)的動(dòng)力.和諧的課堂在不經(jīng)意間給孩子的學(xué)習(xí)之路增添了一道道彩虹，讓他們更憧憬未來(lái)的學(xué)習(xí).

一個(gè)人的力量是有限的，而集體的力量是無(wú)限的.有句老話：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮.”小組合作學(xué)習(xí)是在數(shù)學(xué)課堂中能夠幫助學(xué)生拓寬思路、給學(xué)生互幫互助的過(guò)程.對(duì)于方法多樣化、動(dòng)手操作的題目，我覺(jué)得適合讓學(xué)生小組合作探索.比如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，有12 根小棒，要求能找出這些小棒的幾分之一.我就讓學(xué)生分小組合作探索，先動(dòng)手?jǐn)[一擺，每人找出一種，再讓學(xué)生一起動(dòng)手?jǐn)[一擺，能不能找出其他的分?jǐn)?shù)表示，最后學(xué)生通過(guò)一起的努力，全部找到了.這樣的方法既直觀，又簡(jiǎn)單，在學(xué)生自己擺的過(guò)程中，還意外發(fā)現(xiàn)用除法能夠算出其中的一份是多少.小組的合作讓課堂更和諧，孩子在一次一次的“意外”發(fā)現(xiàn)中，不斷地成長(zhǎng).

2.“綠色”讓課堂更有活力.

一位教育專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng).”

課堂中的有趣、合理情境能吸引孩子的注意力，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)、探索的興趣，還能幫助老師說(shuō)清算理，幫助學(xué)生更好地理解算理.比如，在教學(xué)整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，學(xué)生對(duì)于這些題目的算法都會(huì)了.但是，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的算理，恐怕他們都無(wú)法講清，老師講了學(xué)生也不好理解.有位老師就用了一個(gè)巧妙的方法，給學(xué)生一個(gè)情境：每支鉛筆3 元，一盒有20 支，買這樣的一盒需要多少元？學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出算式說(shuō)出結(jié)果，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程中的方法.接著出示三個(gè)盒子，每個(gè)里面有兩捆，每捆10 支鉛筆，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)2 乘3 就是表示圖中的什么.有了情境作依托，學(xué)生一下子就能說(shuō)清算理，2 乘3 算出的表示一共有多少捆.富有思考空間的情境，讓課堂充滿了活力.

數(shù)學(xué)課堂中，老師對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)意想不到的收獲.一提到評(píng)價(jià)語(yǔ)，老師常用的總是“對(duì)”、“不錯(cuò)”、“你真棒”、“加油”等等.評(píng)價(jià)語(yǔ)不是對(duì)學(xué)生說(shuō)一個(gè)肯定的詞就行了，而要根據(jù)孩子的年齡階段因人而異，低年級(jí)需要的是通俗易懂的，高年級(jí)可以用些學(xué)生學(xué)過(guò)的成語(yǔ).比如，一個(gè)學(xué)生回答后得到了老師的肯定，其他學(xué)生可能會(huì)效仿這位同學(xué)的方法.那么老師這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生：“誰(shuí)能來(lái)點(diǎn)有創(chuàng)意的？”如果有學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，你可以這樣評(píng)價(jià)：“你已經(jīng)離成功很近了，再想想好嗎？”特級(jí)教師張齊華，他的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生眉開(kāi)眼笑，聽(tīng)課老師也是開(kāi)懷一笑.比如，生1：我認(rèn)為平行四邊形是軸對(duì)稱圖形，沿著高把它剪下來(lái)，可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，對(duì)折后，左右兩邊能完全重合.生2：我認(rèn)為平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形，把平行四邊形對(duì)折后，兩邊的圖形不能完全重合，所以我認(rèn)為它不是……張老師特意走過(guò)去，跟她握著手說(shuō)：“我跟你握手不是我贊成你的說(shuō)法，而是感謝你為課堂創(chuàng)造出了兩種不同的聲音.想想，要是我們的課堂只有一種聲音，那該多單調(diào)??！”看看他的評(píng)價(jià)，讓這個(gè)犯錯(cuò)誤的孩子不再害羞，以后更愿意動(dòng)腦經(jīng)，知道犯錯(cuò)誤不是只會(huì)招來(lái)批評(píng)的.

這只是我心中綠色課堂的雛形，我想，只做到這兩點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要不斷地完善.我希望能讓綠色之花在課堂綻放，用綠色心情去影響孩子，給他們一個(gè)和諧、有活力的課堂.