保安璞

（廣東省佛山市禪城區(qū)石灣第一小學(xué)，廣東佛山 528031 ）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及和發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源環(huán)境的豐富以及信息化合作學(xué)習(xí)的推廣，對中小學(xué)教師的工作方式、學(xué)習(xí)方式等已產(chǎn)生影響。隨網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而產(chǎn)生了一種嶄新的教研方式——網(wǎng)絡(luò)教研。這種新的教研方式具備網(wǎng)絡(luò)的便利性、資源的豐富性、良好的交互性、交流的靈活性等優(yōu)勢，為教師開啟了高效教研的新通道，幫助教師從慣常教研活動引起的舟車勞頓中解脫出來，為教學(xué)和研究贏得了寶貴的時間。網(wǎng)絡(luò)教研已逐漸成為信息技術(shù)等小學(xué)科教師提升理論水平和專業(yè)素養(yǎng)的重要方式和手段，而網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟的出現(xiàn)則使學(xué)科教師有計劃、有目的地開展網(wǎng)絡(luò)教研，有力地推動了信息技術(shù)教師的專業(yè)成長。

一、網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物

網(wǎng)絡(luò)提供豐富優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源以及網(wǎng)絡(luò)的不間斷性，為教師自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、隨時隨地學(xué)習(xí)提供了方便；教育信息化涌現(xiàn)的10 大新技術(shù)之一——“云計算環(huán)境促進(jìn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的協(xié)同”相關(guān)內(nèi)容指出：云計算資源支持在線協(xié)作、文件存儲、虛擬化和靈活訪問；社會性虛擬社區(qū)將不同地區(qū)的人群通過網(wǎng)絡(luò)組織到一起，有利于開展大規(guī)模的跨區(qū)域合作學(xué)習(xí)交流[1]；《上?；A(chǔ)教育信息化趨勢藍(lán)皮書》的發(fā)布，使得“技術(shù)正在促進(jìn)學(xué)與教方式轉(zhuǎn)變”的觀點更加清晰。一個嶄新的學(xué)習(xí)時代已經(jīng)到來。《連線》雜志主編凱文·凱利說：“技術(shù)帶給教育最核心的是改變的精神”。作為信息技術(shù)教師，如何引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)新時期的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要。教育的關(guān)鍵在教師，面臨著教材多媒化、資源全球化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化等等因技術(shù)與教育相互滲透而呈現(xiàn)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)性特征[2]，信息技術(shù)教師理應(yīng)具備改革意識，責(zé)無旁貸地走在探索新型學(xué)習(xí)方式的前列。網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟在此時代大背景下應(yīng)運(yùn)而生，從資源環(huán)境與協(xié)作教研[3]方面改善，為信息技術(shù)教師探索新的教學(xué)方式、共享教學(xué)資源、交流新的理念等構(gòu)建起嶄新的教研平臺。如佛山市禪城區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教師在區(qū)級備課組的基礎(chǔ)上，建立起網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟，改變了原來各校信息技術(shù)教師集中到同一間學(xué)校教研的單一教研方式，教師的教研活動以網(wǎng)絡(luò)作為大平臺，打破了時間和空間的限制，符合當(dāng)前時代發(fā)展特征，廣泛受到老師們的歡迎。

二、網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟采用教研方式的現(xiàn)狀和優(yōu)勢

由相同學(xué)科教師基于本學(xué)科教學(xué)研究和教師發(fā)展需要而建立、以多技術(shù)支持的、穩(wěn)定的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟是一種基于網(wǎng)絡(luò)的、穩(wěn)定的教研聯(lián)盟形式。網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟的教研活動必然依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，教研活動可通過QQ群、微信朋友圈、學(xué)科網(wǎng)站、視像會議、網(wǎng)絡(luò)課程等等多種方式進(jìn)行，每種方式各有優(yōu)勢，解決了信息及時溝通、資源共享、協(xié)作研討、專題學(xué)習(xí)等教師專業(yè)發(fā)展[4]的需求。網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟活動有效的關(guān)鍵在于組織的計劃性和活動的系統(tǒng)性。

1.以QQ 群實現(xiàn)教研活動信息的發(fā)布和問題的即時交流

網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟通過QQ 群發(fā)布教研信息，為成員提供即時問題交流的平臺，是教研活動得以有效組織的有力保障。目前，基于共同問題解決需求而成立研究團(tuán)隊的普遍做法是建立QQ 群，這已成為推動團(tuán)隊工作的有效策略之一。“怎樣將兩個視頻合并？”“如何下載視頻（音樂、課件……）”“怎么使用云盤”……在QQ群里，學(xué)科教師為解決教學(xué)工作中的問題，都可以在QQ群提出需求并得到及時幫助。群視頻會議、群文件共享等功能也受到教師的歡迎。

2.博客群使網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟成員之間實現(xiàn)資源共享，問題共研

博客群是網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟的另一種有效教研形式。中國教育人博客、天河部落等博客群是網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟的成功案例，對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量提高和教師的專業(yè)發(fā)展發(fā)揮較大的推動作用。如，教師撰寫個人日志，分享教學(xué)心得體會；又如，教師在個人博客空間上載教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件等資源，實現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)資源的共享與交流，擴(kuò)充了教師的教學(xué)資源庫，拓展了教師的教學(xué)視野，同時促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.網(wǎng)上班級使網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟成員有效開展主題式研學(xué)

基于同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的網(wǎng)上班級也是網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟的一種有效組織形式。如“廣東省義務(wù)教育教師學(xué)歷與綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)”、“信息化課堂中的合作學(xué)習(xí)”等教師培訓(xùn)活動，采用網(wǎng)絡(luò)班級形式，由一位督學(xué)及多位助學(xué)導(dǎo)師形成培訓(xùn)師資，分別指導(dǎo)一百來位教師組成網(wǎng)絡(luò)班級，通過成熟的網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)平臺開展培訓(xùn)。這樣的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已經(jīng)成為學(xué)科教師培訓(xùn)的一種主流形式。在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中開展教研已成為教師日常教研活動的有效補(bǔ)充形式。網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟可通過網(wǎng)上班級形式，就某一方面的內(nèi)容組織教師開展網(wǎng)絡(luò)教研。如以“微課在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用”為研究主題，由網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟中的某一位骨干教師擔(dān)任助學(xué)，擬定學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和計劃，由其他多位骨干教師組成班委，組織教師在網(wǎng)絡(luò)班級中開展相關(guān)的學(xué)習(xí)和討論活動。

4.微信群和視像會議為教師開展高效學(xué)習(xí)提供有效渠道

作為網(wǎng)絡(luò)教研的補(bǔ)充方式，微信群和視像會議等也在促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟教師的理論素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)提升上發(fā)揮了重要作用。如利用微信群，網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟成員互相推送分享學(xué)習(xí)資源實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。聯(lián)盟成員通過分工協(xié)作，分別針對“中國教育報”、“上海教育”、“中國微課”等微信平臺中發(fā)布的相關(guān)教育教學(xué)資源進(jìn)行篩選，推送到聯(lián)盟的微信群，讓聯(lián)盟成員能及時、高效地關(guān)注教育教學(xué)中的熱點，拓展教育教學(xué)的視界，有效提升專業(yè)素養(yǎng)[5]。此外，通過遠(yuǎn)程視頻交流，網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟成員進(jìn)行遠(yuǎn)程課例觀摩和即時研討，對教學(xué)中的重難點、疑點等進(jìn)行針對性的思維碰撞，為教師的課堂教學(xué)起到有效的診斷、把向作用。目前，通過視像中國項目開展視像教研活動已有成功的案例，佛山、深圳、上海、寧波等地區(qū)的老師通過視像中國項目已進(jìn)行了成功的視像交流實踐，成為跨區(qū)域教研的成功案例。

三、網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟對教師專業(yè)提升的促進(jìn)作用

1.網(wǎng)絡(luò)教研得到教師的認(rèn)可，教師參與教研的積極性得到提高

以佛山市禪城區(qū)信息技術(shù)學(xué)科為例，開展區(qū)域性的合作教研是當(dāng)前主要的教研形式。由于區(qū)域內(nèi)的教師集中到同一地點開展集中教研，需要耗費(fèi)較多時間，部分教師因為學(xué)校工作安排困難等客觀原因，常常無法參與教研活動。網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟的成立，解決了教師集中教研的困難，提高教研參與度，為教師實現(xiàn)跨校、跨區(qū)域教研或者城際教研提供了新的交流平臺。如對禪城區(qū)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行問卷調(diào)查反饋，75.9%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研省時高效，51.7%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研對自身專業(yè)發(fā)展有幫助并且效果良好。數(shù)據(jù)分析的結(jié)果顯示，大多數(shù)教師比較喜歡和認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)教研，參與網(wǎng)絡(luò)教研的人數(shù)也比集中教研時有所增加。

2.網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟促進(jìn)教師共同發(fā)展追求，個人發(fā)展的方向更加明確

網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟由骨干教師引領(lǐng)，對教師個人發(fā)展提出建議，人人寫發(fā)展規(guī)劃，個個進(jìn)行有效專業(yè)提升。禪城區(qū)信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟教師結(jié)合相關(guān)課題研究，對信息技術(shù)教師進(jìn)行問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析顯示：在禪城區(qū)信息技術(shù)學(xué)科骨干教師中，僅有41.8%的教師制定了自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并正在實施，部分教師制定了個人發(fā)展規(guī)劃但未實施，大多數(shù)教師沒有個人專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟結(jié)合以上調(diào)查對教師們的專業(yè)發(fā)展給出建議，鼓勵教師結(jié)合自己的教學(xué)特點、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗，制定或調(diào)整個人的年度發(fā)展規(guī)劃，確定努力方向。參與網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟的教師表示，在網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟教師的互相鼓勵下，撰寫了個人發(fā)展規(guī)劃，自己的發(fā)展方向明確了，發(fā)展計劃性更強(qiáng)了。如有教師在個人發(fā)展規(guī)劃中寫道：“我認(rèn)為要發(fā)展自身，必須樹立現(xiàn)代課程觀、新的教學(xué)觀，幫助學(xué)生構(gòu)建新的學(xué)習(xí)觀，并積極參與教研活動，從而提升自我。與身邊的名師牽手，從身邊的名師學(xué)起，堅持聽課，寫課后反思，與名師面對面交流，提高自己的教育教學(xué)水平?！?/p>

3.網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟使教師有了強(qiáng)有力的指導(dǎo)團(tuán)隊，個人教學(xué)基本功得到提高

基于網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟的集體備課，由于可以靈活使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，易于收集和凝聚學(xué)科教師的集體智慧，使教師的教學(xué)工作不再是單打獨(dú)斗而變成群策群力的團(tuán)隊協(xié)作。教師個性化研究與集體研究相結(jié)合,借助QQ 群、博客群、云盤等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教學(xué)資源進(jìn)行協(xié)作修改、資源分享、討論交流、反思回顧等，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。如禪城區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教師圍繞《插入圖片》等課例，利用網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟組建的QQ 群集中研究了教學(xué)三維目標(biāo)的制定與教學(xué)過程實施方案。通過多次對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行分析討論和優(yōu)化，多位教師執(zhí)教課例進(jìn)行公開教學(xué)研討取得良好的效果。有青年教師表示：“在眾多老師的幫助下，自己對教學(xué)目標(biāo)三個維度的制定有了新的認(rèn)識，對教學(xué)重難點的把握更準(zhǔn)確了。經(jīng)過多次研討，接受了老師們的建議，練習(xí)設(shè)計更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。”該教師執(zhí)教《插入圖片》一課，練習(xí)設(shè)計由簡單的圖片插入教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂侠碓O(shè)計午餐食譜”，引導(dǎo)學(xué)生在情景化的問題環(huán)境中學(xué)習(xí)圖片插入技術(shù)，受到學(xué)生的喜愛。有了網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟各成員的指導(dǎo)，教師的專業(yè)能力在不斷改進(jìn)完善教學(xué)設(shè)計的過程中都得到了明顯提高，教師圍繞該課例撰寫的教學(xué)設(shè)計和論文均獲得全國一等獎。

4.教師在網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟中獲得正向引領(lǐng)，不斷提升價值追求

一名理想的教師，應(yīng)勇于挑戰(zhàn)自我，應(yīng)善于合作，懂得換位、尊重、互惠，應(yīng)追求卓越、富有創(chuàng)新精神[4]。網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟成員對自己的專業(yè)發(fā)展有較強(qiáng)的意識，大多數(shù)教師利用網(wǎng)絡(luò)開展合作學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)也比較好，對利用網(wǎng)絡(luò)教研提高自身專業(yè)素養(yǎng)的形式比較認(rèn)同。在分享資源和共研的過程中,網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟中優(yōu)秀教師的成長經(jīng)驗對其他教師形成示范，教師成長逐漸形成了群燕齊飛的良好局面。例如，佛山市禪城區(qū)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟成立后，通過課題立項研究來帶動開展網(wǎng)絡(luò)教研，部分教師的專業(yè)成長明顯，有的被評為區(qū)級名教師，部分教師被聘為禪城區(qū)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中心教研組成員，形成了學(xué)科發(fā)展的引領(lǐng)力量，還有部分教師在參與網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟課題研究的過程中申報了新的區(qū)級研究課題并擔(dān)任課題主持人?！芭囵B(yǎng)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣與意識”、“小學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用課中練習(xí)設(shè)計的研究”等課題成功立項為區(qū)級小課題。

四、網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟的運(yùn)作機(jī)制有待進(jìn)一步研究

網(wǎng)絡(luò)教研活動的組織、網(wǎng)絡(luò)教研平臺的資源環(huán)境、課程環(huán)境、協(xié)助研究環(huán)境等應(yīng)為教師的專業(yè)發(fā)展提供全面的支持和服務(wù)。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟能在一定程度上促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)成長，但網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟的有效運(yùn)作還有待加強(qiáng)。部分參與網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟的教師處于被動參與狀態(tài)，其自身發(fā)展的需求還未能有效激發(fā)，主動學(xué)習(xí)意識還有待加強(qiáng)。在網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟的實踐中，還需要進(jìn)一步增強(qiáng)教研活動對教師的“引力”，對活動的有效組織、資源的有效應(yīng)用等方面還需進(jìn)行深入研究。

[1]教育信息化涌現(xiàn)的10 大新技術(shù)應(yīng)用.中國遠(yuǎn)程教育雜志[微博]，2014.06.04.

[2][4]信息技術(shù)將帶來教育的結(jié)構(gòu)性改變.中國教育報[微博].2014.05.28.

[3]網(wǎng)絡(luò)教研平臺設(shè)計理念與整體規(guī)劃［OL］http://wenku.baidu.com/view/665b8f41336c1eb91a375d2e.html.