陳 麗，楊靖華，欒國顏

(吉林化工學院化工與生物技術學院，吉林吉林132022)

對于目前的工科青年教師的綜合素質問題，是與高校擴招密不可分的。經濟學家湯敏曾以個人名義于1998年11月向中央提交了建議書《關于啟動中國經濟有效途徑——擴大招生量一倍》，建議中央擴大普通高校招生規(guī)模，建議被中央采納時至今日，普通高校招生規(guī)模突飛猛進。從1998年報考人數(shù)為320萬，錄取108萬人，錄取率為34%，到2012年考生人數(shù)為915萬，錄取685萬人，錄取率75%，就能讓人知道驚人的增長速度。

高校擴招使更多的人擁有了接受高等教育的機會，同時也導致了問題的出現(xiàn)，那就是高校的軟件(教師)、硬件(基礎設施)的發(fā)展跟不上生源規(guī)模擴大的速度，從而導致教育質量下滑。在軟件(教師)方面，青年教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，在數(shù)量不斷提高要求的同時，質量能否同時得到提升是我們需要研究思考的主要問題。

在這方面，教師力量嚴重滯后于學生增長速度，而如果快速擴大教師隊伍又會嚴重影響師資水平［1］。需求大量的青年教師帶動了教師行列的快速更新與發(fā)展，同時也面臨著青年教師缺少教學經驗和教學方法等問題，從而也導致了學校教學質量的下降。

一、問題產生分析

與青年教師授課壓力大的同時，當下的青年教師和學生從思想上存在以下四方面不利于教學的想法。

(一)從教學理念方面

專業(yè)教育里課程有文化基礎課、專業(yè)基礎課及專業(yè)課三大門類。專業(yè)課程的性質分必修、限選、任選三種。課程性質的不同必然影響到教學態(tài)度，這可以說在普通高校中的一種普遍現(xiàn)象。青年專業(yè)教師在接課的時候很少能直接教必修課程，在講非必修課程時，一方面從老教師那里會聽到關于非必修課程講起來不必像必修課程準備繁瑣，壓力也不用太大，這就導致了他們的授課態(tài)度不如必修課認真，甚至會將這種想法帶人自己日后的工作中去;另一方面，青年專業(yè)教師對于這類課程知識的掌握也存在一定的欠缺;同時，加上青年專業(yè)教師自身畢業(yè)專業(yè)的連貫性等也會影響到授課質量。

(二)從教學經驗方面

不可否認的是，教師的教學質量與學生的聽課態(tài)度和接受能力直接相關。而目前，由于我國普通高等教育學生隊伍的增長速度超出了教師隊伍兩倍，尤其是工科傳統(tǒng)專業(yè)，近幾年來學生的增幅往往超出計劃招生人數(shù)的一半。由于擴招，普通工科招生的生源質量也比未擴招前大大下降。再加上高等教育的課程結構改革，學分制的實行，使一部分學生選課不可避免的出現(xiàn)湊學分的情況，有相當一部分學生對課程的態(tài)度影響到青年教師上課的積極性。尤為突出的是，在指導畢業(yè)環(huán)節(jié)的過程中，當涉及到非必修課程的知識時，十之八九的學生會說，選修課沒認真聽。刻苦備課后的不被認可，精心準備后的沒有收獲使得青年教師的積極性一點點被磨光。

學生對課程這種湊學分的態(tài)度，致使上課的狀態(tài)很松散，做小動作，溜號，玩手機，加之青年教師經驗相對缺乏，以致上課就成為老師講老師的，學生做學生做的惡性循環(huán)，這對青年教師的授課心情影響很大。

(三)從個人知識結構方面

普通高校的工科專業(yè)青年教師基本上都擁有博士學位，但畢竟與師范畢業(yè)生所經過的培訓不同;雖然也有崗前培訓及導師培養(yǎng)制，但實際上有很大成分是流于形式化。這些都會導致工科專業(yè)青年教師在教學過程中會慣用自己工科的思維去做，在備課的過程中，就會有一種先入為主的觀念，對于一些公式及原理的教學方面認為在專業(yè)基礎課中已經學過，授課時一帶而過。另外，工科青年教師因為沒有足夠的授課經驗，不能很好的掌握課堂氣氛，加上還要時刻準備著被聽課的壓力，不可避免的會出現(xiàn)把要講的內容從頭到尾的背下來的情況。并且，在初期授課過程中，不求有功但求無過的心理也會影響到青年專業(yè)教師在整個教學活動中的自身狀態(tài)。

(四)實踐能力方面

在學生中常常會聽到這樣的說法，學校學的知識到工作崗位上都用不到或者很少能用到。而工科高校青年專業(yè)教師因為沒有生產實踐經驗，在教學中對于專業(yè)知識的應用就打不開思維，把自己套在固定的固有的教學模式中。

二、解決途徑

隨著經濟的飛速發(fā)展，社會對于高校畢業(yè)生也提出了更高的要求，21世紀需要的是基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的卓越工程師［2］。同時對教師，不僅要提高數(shù)量也要質量，不僅要教師有真知更要有遠見。高等教育必須面向現(xiàn)代社會經濟，并服務于現(xiàn)代社會經濟，這已成為世界高等教育改革的大趨勢［3-4］。

青年教師的加入是注入高校教育事業(yè)的新鮮血液。高校為了培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的人才，在教育形式上采用多種高等教育方法，在教育人才上培養(yǎng)有新思路的青年教師，在教學理念上更加注重結構多樣化、課程綜合化。

(一)樹立正確的教學觀念

培養(yǎng)卓越的工程師是為了促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國，也是為了培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才，從而為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務［5］。

隨著辦學規(guī)模的擴大，專業(yè)教師隊伍年齡結構年輕化，在越來越專業(yè)化的教學隊伍中，一味的只講書本知識，講好專業(yè)知識的教師居多，青年教師就更是這樣了。

工科青年專業(yè)教師要迅速成長為教學的中堅力量，就要不斷提高自身的綜合素質。在教學中就要樹立正確的教學觀念，真正成為連接學校與社會的橋梁。所謂正確的教學觀念，用一名中國古語概括就是:授之以魚，不如授之以漁。

青年專業(yè)教師在教學中要樹立正確的觀念，首先要從自身認識開始，不論選修課，還是必修課，只要是科學知識都要用嚴謹?shù)目茖W態(tài)度來對待，除了精心備課不斷提高自身的專業(yè)知識之外，要樹立系統(tǒng)思維的方法，在傳授的過程中用專業(yè)的思維講授專業(yè)課程。

青年教師要跟上時代的腳步，在常規(guī)的教學方法上，一方面要對學生嚴格要求，做好課前預習和課后復習，曉之以理動之以情，幫助學生轉變態(tài)度;另一方面，要自身建立起該門課程整體知識體系，用系統(tǒng)的知識體系和邏輯的思維方式教會學生如何思維、如何學習專業(yè)知識，增加學生的學習興趣，這也是教學的根本之一。

(二)加強專業(yè)實踐在教學中的作用

“實踐是檢驗真理的唯一的標準。”

在現(xiàn)在的普通高等教育中，實踐環(huán)節(jié)可以說基本上是認知實習過程。就現(xiàn)在四年制的工科本科教育來看，專業(yè)實習的時間只有2-4周，時間不是很充裕。尤其是化工專業(yè)，現(xiàn)在找一個實習單位都很難，即便落實了實習單位，由于化工類企業(yè)的種種特殊性(易燃易爆、有毒有害等)，到了車間也只是走馬觀花，生產實際過程只是在感觀上知道設備有多高，有多少管路，對于實際生產過程還是停留在認知過程。

哲學上有一條基本原理:由感性認識上升到理論認識，再由理論認識上升到感性認識。對于有過企業(yè)工作經歷的青年教師，因為有工廠實際生產實踐，把這些在生產得來的經驗結合到課程中，從理論到實踐，又從實踐回到理論上來，有骨有肉，大大豐富了授課內容。

在專業(yè)理論的基礎上的實踐，不只是驗證課本中的理論知識，而是對本專業(yè)的知識加深整體理解、加大興趣的過程。

(三)建立博而專的系統(tǒng)知識

現(xiàn)代科技與生產的發(fā)展，是以綜合化為基本特征的，反映到高等教育中就是課程的綜合化。所謂課程的綜合化，就是使基礎教育和專業(yè)教育、應用研究和開發(fā)研究相互滲透、交叉進行，目的在于培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展的需要和具有解決復雜課題的技能。當今，高等教育課程的綜合化已為許多國家所重視，由于采取了一系列行之有效的舉措，高等教育在課程改革方面已收到了顯著成效。

近年來，美國主要是以政府法令形式將課程的綜合化確立下來的。1991年，美國政府頒布了《關于發(fā)展高等教育和提高專門人才質量方案》。該方案認為:“加強專門人才在生產和科技部門獨立工作的能力，是當前高等教育向現(xiàn)代化方向發(fā)展的基本方針?！睘榇?，“要求在課程改革上，打破原有的課程界限及框架，實行跨學科的綜合研究，創(chuàng)設新型的綜合課程?！北热?，在工程教育方面，美國不少大學都注重工程對社會的服務，利用工程理論解決現(xiàn)代都市管理和建設問題，保護環(huán)境，發(fā)展經濟，從而使工程教育和社會科學、自然科學建立起以往從未有過的密切聯(lián)系，導致許多新興邊緣綜合性課程的產生。例如，環(huán)境工程學、教育工程學等等。這類課程突破了傳統(tǒng)專業(yè)領域的局限其內容是多學科綜合性的。

系統(tǒng)地學習各科專業(yè)課程，以化學工程專業(yè)為例。在化工學科中，專業(yè)課內容是在自然科學及化工基礎學科的基礎上在某一化工生產過程中的應用。而真正講好一門化工專業(yè)課，最基本的是熟練掌握本課的內容，但只是講解書本所涉及到的內容并不能真正講好這門課。一門課講解的好與壞，能否真正的達到深入淺出，能把晦澀難懂的公式講明白需要很好的掌握工程數(shù)學的應用理論，而且需要用通俗易懂的語言表達，從而適應因擴招導致的生源質量參差不齊的問題。

化工專業(yè)課在講解課程內容中涉及了很多學科，這就需要從事這個專業(yè)授課的青年教師要把各科專業(yè)知識都熟練掌握，并且把各科相互聯(lián)系起來，才能在講解課程內容時能準確、簡潔的講清基本原理。

(四)正確把握與學生的師生關系

課堂上教師與學生的關系是一種特殊的關系，這種關系表現(xiàn)的是一位教師對應多個學生，對于所有學生來說是一個整體，教師與學生的關系又是個體對應整體的關系。課堂上學生上課守紀律是學生的義務，但是對于一個課堂的紀律來說，教師的作用也相當重要。這時就需要教師正確對待，并處理好師生關系。

青年教師應不斷地提高自身綜合素質，用淵博的知識、神奇的專業(yè)術語、風趣幽默的語言，在展現(xiàn)專業(yè)魅力的同時用自己獨特的人格魅力來吸引年輕學子，把他們帶到專業(yè)領域的知識海洋，這才是青年教師的真正魅力所在。

(五)虛心學習，迅速進步

我國對高等教育的定義是:高等教育是在完成中等教育的基礎上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級專門人才的社會活動。而專業(yè)教育是要求執(zhí)業(yè)人員具有從業(yè)必備的專業(yè)學習背景，所在學校及所學專業(yè)的辦學條件、課程設計、教學過程、教育質量都要達到一定的標準，才能培養(yǎng)出合格的專業(yè)教育的人才。部分擁有博士學位的青年教師隊伍，是能符合這一要求的。

年輕教師應經常聽各位老教師的課，從中學習各門專業(yè)課的知識，快速建立專業(yè)知識體系的同時學習教學的多種方式、方法，改善教學質量，減小自身壓力。

(六)具有前瞻性、創(chuàng)新性，與時俱進

青年教師通過開展科研工作，經常性地參加學術交流，從而不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng);不斷地了解國內外的先進技術和先進設備。青年教師通過與企業(yè)合作的科研項目，拓寬自身的視野，促使自己能夠帶著問題去探討其前沿科學，而且在理論到實際問題，再從實際問題升華到理論，能夠從中發(fā)現(xiàn)許多奧秘。通過授課把這種前瞻性、創(chuàng)新性傳遞給學生，使他們能夠順應時代的變遷，更加有利于他們在將來的工作中學有所用。

三、結 語

對于工科專業(yè)教育，青年專業(yè)教師就要從自身出發(fā)，加大與企業(yè)的密切聯(lián)系，不斷的完善自我思想、知識、實踐系統(tǒng)，真正地把理論聯(lián)系實踐，從而在教學理念、教學技巧及科研上真正成為普通高等專業(yè)教育的中堅力量。

同時，青年教師的成長需要一段時間，為了幫助青年教師迅速成長，提高教學質量，要更加注重青年教師的崗前培訓;采用老教師在各個環(huán)節(jié)上幫助年輕教師;采取小班額授課等方法減輕剛剛從事教學工作的青年教師的壓力。

綜上所述，工科普通高校的青年教師要有“學如不及，猶恐失之”的意識，不斷地從理論、實踐、科研及教學方法等多方向快速提高自身的綜合素質，這樣才能培育出大批合格的卓越工程師。

［1］ 中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定(中發(fā)［1999］9 號)［Z］.1999-06-13.

［2］ 閆廣平.對實施“卓越計劃”的思考［J］.中國高校科技，2012(3):51-52.

［3］ 徐桂玲.普通高校青年教師綜合素質培養(yǎng)探究［J］.教育與職業(yè)，2008(5):82-83.

［4］ 黃小波.提升普通高校體育教師綜合素質的研究［J］.教育與職業(yè)，2010(3):56-57.

［5］ 薛天祥.高等教育管理學［M］.上海:華東師范大學出版社，1997.