梁艷麗

(遼寧醫(yī)學院，遼寧 錦州 121002)

榜樣的力量是無窮的，典型示范教育在我國大學生思想政治教育中的應用，不僅具有其特有的政治色彩，也有著其鮮明的時代特色。早在1999 年，《中共中央關于加強和改進思想政治工作的若干意見》就充分肯定了“注重運用先進典型影響和帶動群眾”的思想政治工作方法，指出:“改革開放和現代化建設中涌現出來的先進集體和先進人物，體現了時代精神，是實踐社會主義精神文明的楷模。要采取多種形式，大力宣傳他們的感人事跡和高尚品質?！贝撕?，有不少專家和學者將典型示范教育與思想政治教育相結合，對這一課題進行過深入的探討和研究。

不可否認，用鮮活的典型示范人物去感染身邊的青年大學生，是最生動、最形象，也是最有功效的方式之一。但隨著時代的發(fā)展，這一教育作用似乎失去了曾經的高效能，略顯得刻板而教條。因此，在新形勢下，典型示范教育對大學生的影響呈不斷弱化的現象。那么如何與時俱進，繼續(xù)發(fā)揮典型示范教育的引領功能，除了賦予它新穎的時代內容外，還應該在其方法上尋找獨特的視角，全方位對這一教育形式進行研究，以便青年大學生能夠接受并向先進典型學習，這樣才能夠發(fā)揮典型示范教育持久的、導向的功能。

一、典型示范教育對青年大學生的影響作用

典型示范的教育功能在于利用榜樣的鮮活形象，使青年學生能夠用睿智理性的思辨反思自己，增加自己積極的信念，能夠用榜樣的力量去啟迪自己的人生，從而渲染一種積極的文化氛圍，最終使青年大學生能夠為服務社會、為創(chuàng)造更多社會價值而感到驕傲。

1.典型示范對青年大學生具有引領功能。榜樣就是一面旗幟，有了這面旗幟，青年大學生就有了追求的目標、人生的理想，從而有了探索奮斗的足跡。當前，每個青年學生心中都有一顆向往的“星”，這個“星”里，雖然充斥著明星，但也不乏科學家、文學家、軍事家、學者、運動健將、見義勇為的英雄人物等等，通過他們奮斗的歷史，引導青年大學生樹立正確的人生觀、價值觀。讓大學生們懂得，任何成功的背后都有著其付出的辛酸，凡事只有通過努力才會有收獲，用這些榜樣傳遞出的正能量去引導學生，幫助他們樹立積極的、正確的理念，從而促進大學生優(yōu)秀的心理品質和思想道德素質的形成。

2.典型示范對青年大學生具有自我教育功能。典型示范中的每個個體都代表著一個時代最需要、最生動、最被認可的積極的人和事，在這些典型示范形成的過程中，都會經過人們對這個時代的道德標準、主流文化的探討和思索，最終形成人們心中的“榜樣”。因此，典型示范形成的過程本身就已經對人們的心靈進行了洗禮，再通過宣傳，將這種氛圍擴大，大學生自己就會將這些典型與自身相對照，客觀地認識并評價自己，從而明確自身的不足，知道自己努力的方向，并堅定自己的信念。所以，典型示范的評選和學習過程就是大學生進行自我教育的過程，學生可以從中提高自己辨別是非、善惡、美丑的思辯能力，增加自己克服困難與挫折的勇氣，不斷錘煉自己的意志品質，從而實現典型示范自己教育自己，自己管理自己，自己探索自己，自己激勵自己的教育功能。

3.典型示范對青年大學生具有激勵功能。大學生對于榜樣示范的學習，不僅僅是對榜樣行為的模仿和崇拜，應該有更深層次的體悟?！皬牡赖履７度宋锏哪７缎袨橹校皇菍W習他們的具體行為樣式，而是從這些具體的行為樣式中學習到體現在其中的道德精神，學習和領悟到在行為中表現出的道德觀念自身的那種精神，從中培養(yǎng)自己的道德判斷力。”其實，大學生學習榜樣的行為和事跡，僅僅是典型示范作用的表象，而更深層次的作用在于通過學習先進榜樣的行為去感悟這種先進的精神和積極的信念，并以此來激勵自己、提升自己，這才是榜樣示范作用其獨特的教育意義。所以，從思想道德教育的角度看來，典型示范的激勵意義是最重要的，榜樣教育應當以精神激勵為目標，才是這一教育方式的精髓所在。

二、保證典型示范教育功能的有效條件

典型示范教育作為傳統的思想政治教育手段之一，要保證其影響力和效果，必須具備以下幾個基本條件:

1.保證大學生對榜樣示范個體的認知程度。不能否認，在有些青年大學生眼里，“榜樣”和他們的距離是很遙遠的，甚至是可望而不可即的。原因就在于學生對這個“榜樣”的不了解，他們不了解“榜樣”行為發(fā)生的背景，更不了解“榜樣”個體的成長過程。人們在宣傳榜樣行為時，往往只注重描述這種行為本身，而忽略了對這種行為的產生背景和個體成長環(huán)境的描述，使很多青年學生只看到行為表象，自然覺得這種行為離自己比較遙遠，所以并不是從心理層面的認可和接受。這就提醒我們，在進行典型示范教育時，一定要保證學生對榜樣行為和個體完整程度的報道，讓學生能夠全面了解，這樣才能讓學生認為是真實的、可信的、就是發(fā)生在我們身邊的，在心靈上給他觸動，才能激起他的情感反應。

2.保證大學生對榜樣示范個體的認同程度。當代大學生對榜樣示范個體的認同，受社會文化多元化趨勢的影響，也已經變得更加多元化。尤其受金錢至上和一切向錢看的消極價值取向的影響，有些青年大學生原本的價值取向已經發(fā)生了變化。有調查顯示，57.8%的大學生認為“為人民服務最能體現人生價值”，毛澤東、周恩來這些影響了一代又一代青年的領袖，仍然是當代大學生心目中的榜樣。這一調查結果說明，當代大學生的價值認同，雖然受社會文化多元化的影響趨向多元化，但是，他們對社會主義核心價值的認同還是主流。青年大學生對革命領袖的認同，絕不僅僅是對他們豐功偉績的崇拜，而更讓人們認可的是他們無私的精神、高尚的情操和全心全意為人民服務的思想。因此，無論社會如何多元的變化，青年大學生的思辨能力和認可能力仍然是積極的、向上的。這就要為我們在做典型示范教育時，要注重大學生對榜樣的認可程度，重視構建社會主義核心價值體系，培養(yǎng)大學生為人民服務的人生價值觀。

3.保證大學生對榜樣示范行為的情感共鳴度。情感共鳴即大學生對榜樣行為在情感上受到觸動和感染，發(fā)自內心的認可并支持這一榜樣行為。也就是說，榜樣行為不僅僅在表象上，而是在精神層面征服并感染周圍的人，使大學生產生情感共鳴，其實質上已經對大學生起到激勵和熏染作用。所以，我們在進行榜樣示范教育時，一定要考慮到當前大學生的情感需要，要貼近學生實際，且榜樣的產生一定要在他們之中，具有群眾基礎，易于并樂于被學生所認可，這樣才能容易與學生產生情感共鳴。

4.保證大學生對榜樣示范行為具有踐行度。既然榜樣教育的目標在于榜樣的引領作用和激勵作用的實現，那么要想實現這種價值，就必須使大學生由對榜樣的認知、發(fā)展到對榜樣行為的效仿和對榜樣精神的踐行。保證大學生對榜樣行為能夠踐行即此種榜樣行為或精神能夠在大學生日常學習生活中可以遇見，可以效仿。因此，我們所選樹的榜樣行為或精神一定要真實、可信、可見、可感，而不是高大飄渺，讓普通大學生無從捕捉的虛無形象。

由此可以看出，榜樣示范個體的選樹只有遵循以上四種原則，才能夠引起大學生情感共鳴，典型示范的教育效果才能持久、深入和廣泛。

三、典型示范教育的科學路徑

隨著時代的變遷和多元文化的沖擊，典型示范教育所表現的張力和效果正在逐漸減弱。探究原因，主要是我們在進行典型示范教育的過程中存在以下幾點問題:(1)在榜樣的選樹過程中，以往我們選擇的榜樣突出強調的是完全“道德的人”，需要犧牲個人利益、甚至生命才能實現，因此，根本沒有產生想要效仿的動力;(2)在榜樣示范教育的時間選取上，往往定期開展在某某紀念日或重大節(jié)日上，最典型的就是3 月5 日的學雷鋒活動，很多效仿活動僅僅維持一周甚至一天而已，榜樣示范活動不具有持久性和連貫性;(3)在榜樣示范教育的宣傳和方式上，往往把榜樣的事跡進行過分渲染和夸大，這樣就導致人們找不到任何缺點或瑕疵，使人產生懷疑。正因為以上問題的存在，使得典型示范教育的效果一直不太理想。所以，需要我們深入探討典型示范教育的科學方法，并注意以下問題:

1.與時俱進，拓寬平臺，增加榜樣示范教育的呈現方式。以往對榜樣示范的教育大體通過事跡報告會、媒體宣傳、學習討論等方式來進行，這幾種方式雖被人們推崇了多年，但仍然避免不了其中的局限性。事跡報告會可以讓人們更直觀地看到、感覺到榜樣的行為，但畢竟報告會場次有限，參與人數有限，導致影響范圍受到局限;而媒體宣傳和學習討論等方式，雖然覆蓋面廣，但因其宣傳的渲染和夸大又缺乏真實性。所以，我們需要進一步拓寬思路，利用網絡平臺，通過視頻回放、榜樣訪談、甚至聊天等新技術手段，既擴大了影響范圍，又可以讓學生直觀面對。

2.真實反映，恰當宣傳，客觀處理榜樣示范個體和行為的宣傳信息。對待任何人和事都不能太過追求完美，即使榜樣也不例外。任何榜樣個體和行為的出現，都會有其特有的背景和因素，這一點作為宣傳方絕不應該忽略。既然沒有完美的人，在宣傳榜樣個體的信息時，就要力求全面和公正，既要宣傳其積極光輝的一面，也要對他的缺點和不足作以說明，努力做到既不夸大優(yōu)點，又不避諱瑕疵。這種客觀宣傳，不但不會影響榜樣個體的形象，反而會讓人覺得真實可信。只有貼近生活，貼近大學生群體，才易于被學生所接受。只有把一個真實的社會人客觀地展現出來，才能讓學生們覺得榜樣也是他們中的一員，與榜樣的距離并不遙遠，通過努力，人人都有機會成為學習的榜樣。只有這樣，才能激發(fā)學生效仿的動力，達到典型示范教育的效果。

3.提煉精神，因材施教，增強榜樣示范教育的影響效果。榜樣示范教育所追求的效果，絕不僅僅是對于榜樣行為的簡單模仿，而是對其精神的領會與學習。所以，我們在進行榜樣示范宣傳時應注重提煉其精神內涵，我們需要渲染的氛圍不是單純的行為模式上的效仿，而是領會榜樣的精神品質，用這種品質去影響自己、激勵自己才是我們的最終目的。另外，在進行榜樣選樹時，要充分考慮到榜樣的年齡、家庭背景、專業(yè)特點、甚至個性特點是否與要進行教育的對象相匹配。現在的青年大學生受多元文化的影響，其思想、理念、興趣愛好等都會隨之變化，如果榜樣與教育對象之間的各方面因素相差懸殊，那么這種榜樣教育必定不會收到良好效果。因此，我們在進行典型示范教育時一定要考慮到這種關系的契合度，位勢差越小，仿效榜樣精神的效果才能明顯。

［1］陳立新.淺談道德典范人物問題［J］.道德與文明，1998，(4):37～38.

［2］謝光海.互聯網與思想政治教育工作務實［M］.上海:復旦大學出版社，2001.83～89.