賴曉葭

（廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院，廣西 桂林 541006）

如何有效地提高課堂教學(xué)的有效性一直是教育界所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，然而關(guān)于大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性的研究少之又少。①英語教學(xué)有效性問題是提高其教學(xué)質(zhì)量的重要保障；要提高英語教學(xué)有效性需要明確其基本特征與基本要求。如此，才可能為提高教學(xué)的有效性提供理論依據(jù)與實(shí)踐指南。

一、英語教學(xué)有效性的基本特征

本文認(rèn)為，關(guān)注英語教學(xué)的有效性，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，因?yàn)榻虒W(xué)的本質(zhì)是為了學(xué)生，英語教學(xué)的目標(biāo)不僅是為了傳授英語知識(shí)、更是為了促進(jìn)學(xué)生身心的情、意的發(fā)展。很顯然，沒有學(xué)生的發(fā)展，就沒有所謂的教學(xué)有效性，沒有學(xué)生的身心發(fā)展，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、情感陶冶和技能的發(fā)展等方面的發(fā)展，就談不上教學(xué)的有效性。所以，英語教學(xué)明顯地體現(xiàn)為以下基本特征：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)大學(xué)英語教學(xué)來說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，往往是最首要的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)?，沒有學(xué)生對(duì)英語課程的濃厚興趣，沒有學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)投入，學(xué)生只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，在被動(dòng)的心理狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)得辛苦，教師也教得辛苦。于是，出現(xiàn)曠課、逃課等現(xiàn)象也就不足為奇，即使有些學(xué)生礙于嚴(yán)格的課堂考勤紀(jì)律，“硬”頭皮來聽課，但卻“身在曹營(yíng)心在漢”。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是英語教學(xué)的有效性的最主要特征之一。

毫無疑問，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能稱為是有效的教學(xué)。無論教師的英語教學(xué)水平高低，教學(xué)質(zhì)量好壞，首先得讓學(xué)生喜歡聽，樂意學(xué)，要能讓學(xué)生接受。教師的教學(xué)必須是能照顧到學(xué)生身心發(fā)展水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣特點(diǎn)。教師的教學(xué)不是隨心所欲，更不能照本宣科。所以，英語教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并非是一蹴而就的，需要教師心里有學(xué)生，在英語教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容等方面，想方設(shè)法地滿足學(xué)生需要，激發(fā)學(xué)生求知?jiǎng)訖C(jī)；始終使學(xué)生保持高昂的學(xué)生熱情和旺盛的求知欲望。

2、陶冶學(xué)生思想情感

思想情感陶冶是歷代教育家培養(yǎng)人才的重要手段，也是英語教學(xué)的應(yīng)有之義。在古代，孔子提倡用詩歌、音樂來陶冶學(xué)生的情操，而孟子則非常重視環(huán)境教育對(duì)人的情感影響。今天，思想情感的陶冶教育已成為教育的首要重任。陶冶學(xué)生思想情感，是全面發(fā)展教育的基本要求。對(duì)高等學(xué)校的英語教學(xué)來說，能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶，對(duì)英語教學(xué)有著特殊意義。英語學(xué)習(xí)是一種語言訓(xùn)練，是對(duì)音、義等的美的教育，也是發(fā)現(xiàn)語言美的過程。要教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)英語語言的美和他國(guó)文化的美，在教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言美的教學(xué)中，培養(yǎng)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)積極向上的理想追求和誠實(shí)正直的精神品質(zhì)等，這些都是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；一個(gè)思想不健康的人，很難能通過其語言體現(xiàn)出真善美的精神品質(zhì)。英語會(huì)話的藝術(shù)性和思想性，要求學(xué)習(xí)英語語言的人，要具備健康的精神追求和細(xì)致入微的人文情懷。

3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能

有效的英語教學(xué)，要能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的技能，這是提高課堂教學(xué)效率的重要保證。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的技能，包括對(duì)英語知識(shí)的充分了解、對(duì)英語學(xué)習(xí)有自己的獨(dú)特方法，能采用一些學(xué)習(xí)技巧快速掌握詞匯和句型等。英語學(xué)習(xí)，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了脫口秀。有效的英語教學(xué)，要能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語。這是有效教學(xué)的核心目標(biāo)和最終歸宿。誠然，教育受到各種因素的制約，需要教師克服各種影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的因素，科學(xué)組織，合理運(yùn)用多種英語教學(xué)手段，才能使學(xué)生的身心獲得發(fā)展，英語學(xué)習(xí)的技能逐步獲得提高。

如果學(xué)生學(xué)了沒有收獲，或者雖然有些收獲，但無法獨(dú)立進(jìn)一步學(xué)習(xí)更高深的英語知識(shí)，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。

所以說，教師的最大貢獻(xiàn)在于：教是為了不教！說的就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的道理。教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入某種學(xué)習(xí)門道之后，學(xué)生能夠不借助教師的幫助，獨(dú)自進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。換另一種說法，就是教師要授人以“漁”，而不僅是授人以“魚”。

如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但英語學(xué)習(xí)能力沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，教師的教學(xué)也是無效或是低效的。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能有無進(jìn)步或發(fā)展是英語教學(xué)有沒有效的核心指標(biāo)，也是其最本質(zhì)的特征。

二、教學(xué)有效性的基本要求

課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)理論和教育實(shí)踐長(zhǎng)期研究的一個(gè)永恒主題。筆者認(rèn)為，要使英語課堂教學(xué)有效，必須要做到以下幾個(gè)基本要求：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效性

激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效性，是指教師要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和需要，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)。能否有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和意志品質(zhì)，是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的前提條件。學(xué)生如果對(duì)教師的教學(xué)深感興趣，他們才能認(rèn)真去學(xué)，也才能自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能百折不撓地克服學(xué)習(xí)中的困難，勇往直前，爭(zhēng)取最大的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)前，高校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的明顯不足之處，主要表現(xiàn)為教學(xué)主體行為動(dòng)力不足：諸如學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，上課開“小差”，厭學(xué)缺課等現(xiàn)象較為突出。因此，要做到有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師要有飽滿的精神狀態(tài)，極佳的業(yè)務(wù)素質(zhì)和嫻熟的教學(xué)技能等。

在英語課堂教學(xué)中，教師對(duì)英語教學(xué)的速度和難度，要有清醒的把握和科學(xué)的調(diào)控能力，否則可能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的高低。對(duì)于英語教學(xué)來說，要重點(diǎn)把握兩方面：其一是課堂教學(xué)的速度；其二是課堂教學(xué)的密度。前者主要是指在單位時(shí)間內(nèi)完成一定教學(xué)任務(wù)的程度。在一節(jié)課中，教師想要盡快地傳授更多的內(nèi)容，其教學(xué)速度就會(huì)加快，想要傳授的新知識(shí)越多，其教學(xué)密度就越大；此外是英語課堂教學(xué)的難度，這里說的難度，是指英語教學(xué)的內(nèi)容和方法等，超越了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)發(fā)展水平，學(xué)習(xí)者在理解、掌握英語知識(shí)等方面較為吃力，這里主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難易程度。當(dāng)然，如果教師對(duì)一堂課的時(shí)間和內(nèi)容缺乏精打細(xì)算的安排，也常常會(huì)使課堂組織混亂，致使教學(xué)效率下降。因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)做到：課前做好充分的準(zhǔn)備；課中提高教育機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變；課后認(rèn)真總結(jié)與反思。發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)；如果沒有發(fā)現(xiàn)問題，也要抱著無則嘉勉的態(tài)度，自覺或不自覺地努力完善英語教學(xué)中的不足。將激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣放在一切教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

2、陶冶學(xué)生情感的有效性

主動(dòng)、積極、愉快是有效教學(xué)中學(xué)生的情緒特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情緒體驗(yàn)使他們更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。②陶冶學(xué)生情感的有效性，是指英語教學(xué)活動(dòng)要能對(duì)學(xué)生的“情”，包括情感、思想品德等方面進(jìn)行陶冶，使學(xué)生的思想情感獲得豐富，思想品德有所進(jìn)步。在英語教學(xué)過程中，陶冶學(xué)生情感的有效性是保證學(xué)生身心有效發(fā)展的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，思想情感的陶冶是學(xué)習(xí)英語的一種重要素質(zhì)，如何表現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中豐富的思想情感，如果體現(xiàn)英語文化中健康正直的思想品德，是學(xué)習(xí)英語的重要條件。沒有這些作為內(nèi)在素養(yǎng)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是很難獲得深入發(fā)展的。對(duì)教師來說，要使自己的教學(xué)活動(dòng)能夠陶冶學(xué)生思想情感，需要教師具備相同的思想情感，教師要能以高尚的思想激發(fā)高尚的思想，以豐富的情感激發(fā)豐富的情感，以高尚的品德影響高尚的品德。形成師生共同構(gòu)建的精神世界，營(yíng)造積極向上的英語課堂生態(tài)文化。

為了使學(xué)生學(xué)習(xí)有效，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生個(gè)體分析其認(rèn)知風(fēng)格、成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)歸因、焦慮水平，并加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)。

3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的有效性

英語教學(xué)的根本任務(wù)是為了有效地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能的提高。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多，其中教學(xué)活動(dòng)與交往是具有決定性意義的關(guān)鍵性因素。要促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的技能，就要使課堂教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展：一是英語教學(xué)活動(dòng)的要求與學(xué)生個(gè)體現(xiàn)有身心發(fā)展水平相當(dāng)，不至太難，也不至太簡(jiǎn)單，使教學(xué)活動(dòng)維持在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；二是教學(xué)活動(dòng)本身的組織結(jié)構(gòu)水平與重復(fù)程度要適當(dāng)，英語課堂教學(xué)的組織要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)特征，英語教學(xué)活動(dòng)要立足于學(xué)生樂學(xué)和易學(xué)；三是英語教學(xué)活動(dòng)要激發(fā)學(xué)生主體對(duì)教學(xué)活動(dòng)的投入，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“旁觀者”；四是英語教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)師生之間的融洽交流，在師生彼此都能獲得進(jìn)步的同時(shí)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能也獲得快速的提升。

注 釋:

①郭姍姍.平等對(duì)話:大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性探析[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2010,(12):76.

②李桂秀.英語課堂教學(xué)有效性缺失的原因調(diào)查及對(duì)策[J].教育實(shí)踐與研究,2010.1:37-38.