梁永宏，黎安康，許茂增

(重慶交通大學，重慶 400074)

新媒體的誕生是信息技術與傳統(tǒng)媒體緊密結合的時代產物，是21世紀信息技術變革中給人類帶來的最大便利之一。在四網四屏(衛(wèi)星網、互聯(lián)網、數(shù)字電視網、移動通訊網，電腦屏、電視屏、手機屏以及虛擬屏)融合推動下，新媒體鋪天蓋地走進了大學生的日常生活，構成了大學生除物理空間之外的重要的生活空間。在這個空間中，大學生所面對的世界，已不是一個由原子所構成的物理世界，而是由沒有顏色、質量和長度的比特(bit，信息的最小單位)所組成的信息世界［1－2］。這一重要變化，使新媒體對大學生的影響已經從生活方式、思想觀念，延伸到學習、學業(yè)和就業(yè)等等相關領域，使傳統(tǒng)的學習方式和教育方式受到極大挑戰(zhàn)?！皞€性化教育”一直是人類教育的“千年遺夢”，而人們對個性化教育思想的繼承與發(fā)揚，在以終身教育為顯著特征的學習化社會里，必然會歷史性地升華為一種更具革新意義和代表人類前進方向的時代精神的衍生物——個性化學習［3］?？上驳氖?，目前新媒體走進校園為大學生個性化學習帶來了新的思路，使個性化學習正在由理論場向實踐場轉變，也給高等教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。

一、研究背景:校園新媒體環(huán)境下個性化學習的實現(xiàn)成為可能

(一)校園新媒體及其種類

隨著信息化時代的到來和信息技術的不斷革新，各種數(shù)字媒體開始占領高校校園，逐漸演化為校園新的媒體。所謂校園新媒體是基于數(shù)字化技術、Web2.0技術和社會類媒體軟件，通過互聯(lián)網、無線通信網、有線網絡等渠道，向學生、教師和社會進行信息傳播、資源共享和互動交流的媒體形態(tài)。狹義的校園新媒體是學校主辦或者基于學校的校園網和媒體通信網絡的運行，主要指校園新聞網、校園BBS等。廣義的校園新媒體是傳統(tǒng)校園媒體無法延伸的業(yè)務關系的總稱，不一定隸屬學校官方的媒體，但是卻是以學生、教師和學校官方作為中心傳播的。

數(shù)字時代的新媒體走進校園，豐富了校園媒體的種類，帶來了校園媒體種類的變化，具體表現(xiàn)為傳統(tǒng)的電視廣播媒體呈數(shù)字化發(fā)展，同時網絡媒體和移動媒體逐漸向校園媒體演化。目前新媒體大致分為數(shù)字電視新媒體、互聯(lián)網新媒體、手機新媒體。據此校園新媒體也可以暫劃分為三類:一是數(shù)字化發(fā)展的廣播電視類等傳統(tǒng)媒體類，如數(shù)字電視、校園電視、校園數(shù)字廣播點播系統(tǒng)、校園微電影、校園電子閱覽室、校園電子圖書館等。二是網絡類，比如各類網站(校園新聞網、校園網絡論壇、校園網絡社區(qū)、校園視頻網站等)、校園博客、校園播客、校園微博(個人的、學校官方的)等。三是以手機等其他移動媒體為載體的 QQ、微信、飛信、MSN、Facebook、微博等社交網站、學習網站等其他社會化媒體;又稱“觸”媒體類，通過個人短信平臺和手機中的大眾傳媒，成為校園新媒體中一條重要的信息傳播渠道。

(二)個性化學習涵義

到底什么是個性化學習?中國教育學會前會長顧明遠教授認為:“個性化學習或者個別化學習，不能理解為單個人學習，而是要發(fā)揮每個學生的主體性、主動性，使每個學生都能主動地、積極地投入到學習中?！保?］王艷芳認為:“個性化強調以學習者為主體，針對學習者個性特點、知識經驗和能力、學習需求、偏好以及具體學習情境而采用恰當?shù)膶W習方法、學習內容和學習進度，促使學習者的能力與個性在學習活動過程中得到充分、自由、和諧的發(fā)展?！保?］國際著名教育技術專家金書軻教授認為:“個性化可以給人們提供適應性的學習能力和學習環(huán)境，基于超媒體的適應性學習系統(tǒng)，已經把人類帶到移動和泛在的學習環(huán)境中，學習可以是一種非常微妙自動發(fā)生的行為?！保?］因此，個性化學習是以學習者為中心的自主性學習。就大學生的個性化學習而言，學習者本身已經具備主體性學習的意識，其學習行為的自主性尤為明顯。大學時期是個性化學習策略實施的最佳階段。大學生的個性化學習行為可以離開教室，離開專任教師的指導，不受時空限制，學習手段和學習過程更加靈活。只要學習資源和學習環(huán)境具備，就可進行自主性的個性化學習。

(三)校園新媒體環(huán)境下大學生個性化學習培養(yǎng)的可行性

1.個性化的學習資源極大豐富。孔子“因材施教”的思想在兩千年以前已經反映了個性化學習的理念，但短板在于當時教育資源有限。如今人類經過幾千年的文明發(fā)展，知識存儲已經達到前所未有的豐富。如今在互聯(lián)網技術、數(shù)字技術和通信技術的影響下，海量知識的分享和有效共享成為時代發(fā)展的典型特征，知識的獲取已經變得非常便利，個性化的資源服務體系已經形成。其中典型的案例是中國教育電視臺打造的“學習超市”教育新媒體和國家開放大學構建的“國家數(shù)字化資源學習中心”，實現(xiàn)了從海量資源到無疆學習，標志著中國正走向沒有圍墻的“全民學習”時代。幾乎每所高校都有網絡學習資源平臺，其中包含文獻資料、圖書視頻、外語學習、專業(yè)課程等電子圖書館、電子閱覽室等學習資源，凡是學生所需的各種資料，高校幾乎都會實現(xiàn)資源共享。因此，筆者認為，校園新媒體環(huán)境下，個性化的學習資源已經創(chuàng)造了“按需選學”的個性化自主學習條件。

2.個性化的學習環(huán)境已經具備。校園新媒體的普及性、靈活性和互動性使線上線下自主學習可以相互促進、相互滲透，給大學生個性化學習方式提供了多種選擇。如中國教育電視臺開通的“學習超市”教育新媒體平臺，大學生可以通過“社會關系網絡”(SNS)實現(xiàn)向“知識關系網絡”(KNS)的轉變。學生能依據自身需求，與其他人建立起聯(lián)系，并進行溝通。知識關系網絡除了可以建立人際網以外，還可以產生知識語義網絡，學生可以根據自己的興趣、愛好建立一定的學習圈子、興趣圈子和互助圈子。在這個圈子里可以找到其他的學習者、知識的發(fā)布者、媒體的編輯，以及這一領域的權威，更重要的是可以和專家交流。同時圈子內部可以在某個時間內共同確定學習目標、內容和方法，通過圈子內部交流進行評價和反饋，自主控制自己的學習過程。因此，基于此個性化的個人學習環(huán)境，校園新媒體時代大學生個性化學習已經成為可能。

二、實施意義:大學生個性化學習培養(yǎng)是校園新媒體環(huán)境下高校的必然選擇

(一)高校實施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然選擇

中央教育科學研究所所長朱小蔓教授認為，學校教育的目的就在于從每一個具體的學生個體出發(fā)，細心、耐心地保護和支持學生潛能的生長和強大［7］?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》(以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》)提出:“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應國家和社會發(fā)展需要，尊重教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！睆摹督逃?guī)劃綱要》來看，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是國家發(fā)展的戰(zhàn)略需求，高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地，要為每個學生提供合適的高等教育。而合適的教育，就是針對個體實施不同的教育、個性化的培養(yǎng)，尊重學生個體，注重學生個性培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的興趣特長，為每個學生量身打造不同的學習計劃，充分挖掘學生自身的潛力。因此，個性化學習，是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然選擇。

(二)高校為大學生提供公平學習機會的必然選擇

中國教育學會前會長顧明遠教授提出:“個性化教育就是給每個學生提供合適的教育，合適的教育才是最公平的教育。如果我們讓一個喜歡文學的學生偏要去學奧數(shù)，那對他是不公平的?！保?］和個性化教育比較，個性化學習更應該是學生主動、積極地去選擇符合自身興趣需求的學習內容，這對學生來說才是最公平的學習方式。而反思國內的高等教育，近些年高校學生數(shù)量膨脹，教育資源嚴重短缺，個性化學習難以實施。北京大學謝新洲教授提出，新媒體有六種特性:“內容數(shù)字化、傳播網絡化多媒體化、交互性、內容與服務個性化與個人化、終端集成化?！毙旅襟w走進校園給個性化學習帶來了前所未有的機遇。有限的知識資源經過校園新媒體的加工處理，在一定范圍內得到有效的無限放大，通過網絡和移動存儲設備為每個喜歡學習、主動學習以及有學習需求的學生提供公平的學習機會，形成有限資源的無限個性化服務體系，這將成為未來教育發(fā)展新的趨勢。

三、以生為本:校園新媒體環(huán)境下大學生個性化學習的培養(yǎng)對策

(一)高校應以生為本，轉變培養(yǎng)觀念，把個性化學習能力放在人才培養(yǎng)的重要位置

《教育規(guī)劃綱要》指出:“要樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才;樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才?！睆摹督逃?guī)劃綱要》傳達的精神來看，教育的目的是要讓每個學生都成才，且為社會培養(yǎng)出多樣化的人才。而要達到這一目的，學校就必須教會學生個性化學習的能力，培養(yǎng)學生個性化學習的精神。反思現(xiàn)實中“千人一面”高校人才模式化培養(yǎng)體系，已經不能適應社會激烈的競爭環(huán)境。因此，在以Web2.0為基礎的校園新媒體環(huán)境下，高校應把個性化學習能力培養(yǎng)放在人才培養(yǎng)的重要位置，貫穿以生為本的教育理念，滿足學生的學習需求，調動廣大教師積極性，使他們注重學生個性化學習能力的培養(yǎng)，加大相關師資培訓力度，成立大學生個性化學習指導委員會和工作小組，把個性化學習模式的落實提上日程。

(二)高校應以生為本，合理設置評價體系，為個性化學習提供充足的發(fā)展空間

隨著經濟、社會與科技的全面融合發(fā)展，社會對人才的要求是多樣的，大學生也應該尋求多樣化的發(fā)展路徑。大學生在根據自己的興趣、愛好、特長和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃采取不同的學習策略時，個體之間會出現(xiàn)較大差異，這將會對高校的評價體系提出挑戰(zhàn)。面對這種情況，高校不應該一刀切，也不應放任發(fā)展，而應是以生為本，為學生提供個性化發(fā)展空間。首先要了解學生的個性化學習需求，根據學生的學習內容、知識背景、學習風格和認知能力，提供不同的數(shù)字化學習資源。其次要制定個性化的培養(yǎng)計劃和檢測指標、辦法，重過程而輕結果，重差異而輕統(tǒng)一。最后要個性化評價學生的學業(yè)完成情況，讓每個人走適合自己發(fā)展的路子。

(三)高校應以生為本，加強校園軟硬件投入，為個性化學習提供良好的學習支持系統(tǒng)

新媒體環(huán)境下的個性化學習，不僅需要豐富的學習資源，更需要良好的學習支持系統(tǒng)支持。所謂學習支持系統(tǒng)，是指高校為保障師生學習過程的順利進行，所營造的校園文化氛圍、后勤保障系統(tǒng)和校園服務制度，以及數(shù)字化校園平臺、場館建設等。這一學習支持系統(tǒng)主要表現(xiàn)在兩個方面，即軟件支持系統(tǒng)和硬件支持系統(tǒng)。軟件支持系統(tǒng)主要是教育理念、文化氛圍和政策引導等。硬件支持系統(tǒng)主要指校園網絡、電子資源建設和與學習相關的基礎設施建設。

關于個性化學習的研究，從加德納的多元智能理論、弗拉維爾的元認知理論，到現(xiàn)代教育“以人為本”的理念，已經積累了豐富的經驗?，F(xiàn)代校園新媒體的充分運用，使個性化學習在新媒體時代里已不再是烏托邦，而是人們日常生活中的自由選擇。人們應該正確面對這種新的變化給傳統(tǒng)觀念、思想與模式帶來的變革，代之以尊重人的獨立性、主動性、首創(chuàng)性、反思性、合作性以及相信人固有的強大學習潛能的全新教育觀念、教育思想與教育模式，使個性化學習切實為人類服務。

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［5］王艷芳.支持個性化學習的e－Learning系統(tǒng)研究［J］.中國電化教育，2008(3):102 －107.

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