■文/劉 瑩

隨著教育改革的不斷推進，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育界的共識。初中語文作為一門重要的基礎(chǔ)課，對于學(xué)生思維分析和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。新一輪的課改實施使得初中語文的課堂發(fā)生了很大的變化，在新的形勢下，大中型城市的初中語文教學(xué)都取得了令人矚目的成績，但是在偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，老師們對大綱的精神領(lǐng)會是一知半解，以偏概全；新課改下的初中語文課堂教學(xué)依然是傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，即使是有對新大綱教學(xué)的實踐，相比較城市中學(xué)初中語文課堂教學(xué)而言，教學(xué)形式是照貓畫虎，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是淺嘗輒止，尤其是在西部的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。本文結(jié)合作者幾年來在初中語文教學(xué)方面的經(jīng)驗，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念和教學(xué)手段三個方面對新課改背景下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進行反思，提出一些可行性建議。

一、教學(xué)內(nèi)容：活用教材，注重人文性與工具性的結(jié)合

首先，作為一名合格的語文教師，應(yīng)當樹立正確的教材觀，對教材要有正確的認識。實際上，編入語文教材的文章雖然都是名家名篇，但是大部分文章并不是專門為語文教學(xué)的需要編寫的，它們只是作為社會閱讀客體。受“教參”和“中考”的影響，大部分教師在語文課堂上往往只盯住文章的某些語言知識點或言語形式等具有教學(xué)價值的部分，忽略了這些語言知識點或言語形式與整篇文章之間的聯(lián)系，直接忽視了語文本來所具有的“陶冶情操、培養(yǎng)性情”的功能。我們大部分老師“一葉障目而不見泰山”，他們只看到了與語文教學(xué)相關(guān)的某些點，卻無視這些文章本身所具有的陶冶性情方面，不能做到整體上把握文章的旨趣。

其次，在教學(xué)過程中，教師教學(xué)的重點應(yīng)當放在學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)方面。在教學(xué)過程中，不是簡單的分析教材、剖析教材，而是讓學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)來學(xué)會學(xué)習(xí)。作為語文老師，我們應(yīng)當跳出教材、活用教材，理解教材選擇的“借用”觀念，把握好教材的“內(nèi)涵和外延”。

最后，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握課文涉及的語言知識和言語形式、寫作技法等“工具”的同時，還不能脫離學(xué)生自身的“生活圈子”。不管是技法還是知識，真正的價值在于應(yīng)用。

二、教學(xué)觀念：學(xué)生為主，注重引導(dǎo)性與自主性的結(jié)合

在新課程改革持續(xù)深入發(fā)展的今天，我們?nèi)匀挥泻芏嘟處熢诮虒W(xué)過程中堅持“以教師為主”的教學(xué)觀，語文課堂基本上是教師的“一言堂”。要解決這一問題，教師要改變自己的教學(xué)觀，明確自己在課堂教學(xué)中的地位——“導(dǎo)學(xué)者”，而不是“教學(xué)者”，充分尊重學(xué)生的“主體”地位。注重學(xué)生的主體地位是根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的教育需求創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，并且有目的、有計劃地組織規(guī)范各種教育活動。注重學(xué)生的主體地位是為了讓學(xué)生成為認識和實踐活動的社會主體。在我們的語文教學(xué)過程中，應(yīng)該要注意將“開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能”和“開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能”相結(jié)合，對于學(xué)生來說，其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在如何創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語文知識，創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識解決問題。

三、教學(xué)手段：活用媒介，注重單一性與綜合性的結(jié)合

多媒體教學(xué)是教育史上的一個里程碑，是教育借助科學(xué)技術(shù)更好服務(wù)于大眾的重要標志，多媒體的恰當運用，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段在語文課堂中的運用，可以說開創(chuàng)了語文課堂教學(xué)的新局面，適當應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠形成良好的課堂氛圍，通過濃厚的情感氛圍使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我們應(yīng)該充分認識到多媒體只能作為教學(xué)的一個輔助工具。語文教學(xué)重在語言藝術(shù)的分析，一味地使用多媒體技術(shù)，一方面增強了學(xué)生的感性認知，但同時也削弱了語言這一關(guān)鍵因素在語文課堂中的作用。因此，在語文課堂上，教師仍然不能放松對個性化的教學(xué)語言的錘煉。只有這樣的老師才能充分調(diào)動學(xué)生的情緒狀態(tài)，輕松駕馭課堂，讓自己的語文課堂充滿魔力。

新課標下的語文教學(xué)主要在于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的主體地位，勇于突破舊的教學(xué)模式，創(chuàng)造新方法，利用科學(xué)技術(shù)進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。作為一名合格的語文老師，我們應(yīng)當“吾日三省吾身”，唯有如此，我們的初中語文教學(xué)才有希望，教育才有希望。