■文/陳 揚

越來越多的教師注重學生的英語口語表達能力，而對中學生的英語寫作能力關注不夠。那么在具體的教和學的過程中應該怎樣提高中學生的英語寫作能力呢？

一、教師的策略

1.寫作指引。

教師應該在學生的寫作方面給予必要的指引，否則在學生的作文中會出現(xiàn)很多漢語式英語。教師應該認真閱讀和仔細點評中學生的作文。在英語寫作中最重要的一點就是英語的表達方式，所以教師在批改作文時應更多地注意學生的寫作技巧和內(nèi)容表達的合理性，不應過多地注重拼寫和語法方面的錯誤。

2.課堂聽寫。

教師可以在每節(jié)上課前，讓學生完成一些簡單的聽寫活動。學生聽完一段材料之后，讓他們有條理地寫出完整的材料內(nèi)容，也可以讓他們只寫出大概意思。在這個過程中，教師可以在黑板上寫一些重要的單詞或短語幫助學生理解和完成他們的寫作。這種方式不僅能夠提高學生的聽和拼寫的能力，也能提高學生記錄和邏輯思考的能力。

3.組織課外活動。

教師也可以組織一些有趣的活動，比如競賽，讓學生獨立完成或以小組合作的方式完成。教師可以讓每個參與者寫特定話題的作文，然后按三個等級選出一些好文章進行點評和獎勵，不同等級的獲勝者會得到不同的禮物。小組競賽可以按照下列方式進行：首先把學生分為幾組，然后給他們一個話題，讓各組成員互相合作在規(guī)定的時間里來完成一篇文章。最后，教師和學生根據(jù)作文的質量和長度共同選出獲勝組，這些活動可以提高學生的熱情，使他們有強烈寫作欲望。

4.面對面修改。

中學生易害羞，很敏感，如果教師在同學們的面前提出了他們的錯誤，他們會感到很尷尬，以至于不會去關心他們所犯的錯誤。在這種情況下，面對面的修改就很有必要。教師可以把學生叫到辦公室，指導他們糾正自己的錯誤。在面對面批改的過程中，教師要始終和藹、有耐心，讓學生能夠比較容易接受和改正自己的錯誤。

二、學生的策略

1.養(yǎng)成良好的寫作習慣。

這是一種提高學生英語寫作水平的好辦法。學生可以每天用日記的方式將白天所看到、所發(fā)生的事情記錄下來；在讀完一本書或看完一篇文章之后，他們可以寫一篇讀后感或寫一篇書評；記筆記也是一種有效的方法。如果學生能夠堅持不懈地按照這樣的方式去做，他們的寫作水平肯定會有很大的提高。

2.用英語思維思考。

用英語思維進行思考，對中國學生來說是非常難的。為了養(yǎng)成用英語思維進行思考的習慣，學生必須做大量的練習，必須多聽、多說、多讀、多寫。經(jīng)過一段時間的練習之后，學生對語言就會有一種本能的感覺。隨著時間的流逝，學生就會習慣于用英語思維進行思考，他們的作文就會寫得非常地道。

3.建立題材庫。

學生可以把不同體裁的好文章收集起來，進行分門別類地整理，例如可以按照文學形式進行分類。隨著積累的增多，不同類型的文章還可以進行更進一步的分類。另外，學生們可以把一些好的句子、短語或諺語抄在筆記本上，在業(yè)余時間或閱讀時間，一遍一遍地去讀這些文章或句子以達到運用自如的目的。

4.自我修改和交換修改。

一般來講，當學生寫完作文之后，很難發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。最好的辦法是在完成之后擱置一段時間，再仔細地修改。在這段時間內(nèi)他們的英語水平會有很大的提高，而且已寫的作文對他們來說也有一定的陌生感，學生就很容易找出錯誤。Two headsare better than one.對一個人來說常常很難發(fā)現(xiàn)對別人來說很容易發(fā)現(xiàn)的錯誤，這時同學之間可以互相交換作文來進行修改。用這種方式，學生們可以從別人那兒學到一些有用的東西來彌補自己的不足。當互相交換修改作文時，學生們會很認真。自我修改和相互修改是兩種非常有效的避免學生犯拼寫和語法錯誤的方法。

總之，教師和學生在英語寫作方面扮演著不同的角色。只有教師和學生互相合作，才能最終提高學生的英語寫作能力。