■文/陳文輝

如今小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)日益加重，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為明顯。因此，在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)策略就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況，分析和把握情感和態(tài)度的內(nèi)涵，積極找尋培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感與態(tài)度最優(yōu)途徑。

一、當(dāng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題及其原因

（一）存在的問題

1.小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏比較堅(jiān)定的意志，遇見比較刁鉆和難以理解的數(shù)學(xué)問題便主動(dòng)放棄了。

2.教師沒有及時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，小學(xué)生自身還沒有比較良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏做筆記、不懂就問的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也缺乏運(yùn)用不同數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問題的情感。

3.小學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃的習(xí)慣，很少有學(xué)生會(huì)針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反省。

4.小學(xué)生在課堂上缺乏與教師、同學(xué)進(jìn)行交流的情感，合作學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)情況很難出現(xiàn)。

5.小學(xué)生沒有比較學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感傾向，仍處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索階段。

6.小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)明顯感覺到枯燥，難以產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）具體原因分析

1.在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)理念與教學(xué)行為嚴(yán)重脫節(jié)。教師在新課程改革的背景下不能夠?qū)⑿屡f教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)換；教師往往還在采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對(duì)新課程改革缺乏理解，難以實(shí)施新的教育方法；在新的教法實(shí)踐過程中，缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

2.教師缺乏對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)是最重要的影響因素；教師不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)，直接導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高；教師在教學(xué)中過分注重對(duì)知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、思維的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)策略和實(shí)踐思路的探索

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)不僅僅是一種情感態(tài)度的灌輸，更需要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授過程。數(shù)學(xué)教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和歸納，采用情感滲透的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)。

（一）充分理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教育因素。

教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)過程中充分理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中與情感相聯(lián)系的教育因素，讓數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)跟數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)同步進(jìn)行。在充分理解教學(xué)內(nèi)容過程中，教師首先要結(jié)合數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的內(nèi)容將教材中具有教育意義的因素分解出來(lái)，通過對(duì)這些因素的充分理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。其次，數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代文明的一個(gè)組成部分，有其自身的數(shù)學(xué)文化。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)歷史，例如在講述圓周率的時(shí)候就可以講述數(shù)學(xué)家祖沖之的故事。最后，將數(shù)學(xué)材料中的教育因素與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后的應(yīng)用，將教材內(nèi)容與生活內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的生活，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感和真實(shí)感，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

（二）讓學(xué)生獲取成功體驗(yàn)。

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中為學(xué)生制造大量的成功體驗(yàn)，學(xué)生通過感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果才能進(jìn)而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)情感都必須受到長(zhǎng)期的鼓舞和肯定，因此讓小學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受成功的體驗(yàn)是學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)的重要途徑之一。

（三）把握情感培養(yǎng)契機(jī)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)一定要講求契機(jī)，只有在教學(xué)中根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合課堂講解內(nèi)容，把握情感培養(yǎng)的契機(jī)，教師才能夠完成情感培養(yǎng)。教師在情感培養(yǎng)過程當(dāng)中一定要充分了解學(xué)生的情感特點(diǎn)、思維體系、認(rèn)知水平，不能強(qiáng)硬地進(jìn)行情感培養(yǎng)。同時(shí)，教師要注重情感培養(yǎng)的情境創(chuàng)設(shè)，要為情感培養(yǎng)的契機(jī)準(zhǔn)備一個(gè)與學(xué)生生活環(huán)境、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相互關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，便于學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲取良好的情感體驗(yàn)。