■文/王曉妮

小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)是使學(xué)生具有熟練使用語言文字表情達(dá)意的能力。但在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，大多語文教師還只停留在幫助學(xué)生理解這一層次上，還沒有通過行之有效的教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。如何在語文教學(xué)中落實(shí)語言文字運(yùn)用，提高學(xué)生熟練使用語言文字表情達(dá)意的能力呢？

一、重視閱讀積累，在讀中學(xué)習(xí)語言

1.緊扣重點(diǎn)詞句，在閱讀、傾聽、表達(dá)、交流、分享中進(jìn)行思維訓(xùn)練，學(xué)習(xí)語言。

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，體會詞語和句子以及語氣語調(diào)對意思表達(dá)的影響，引導(dǎo)學(xué)生親歷語言文字的運(yùn)用。通過師生、生生之間溝通、思維碰撞，有效了解、體會、把握文本內(nèi)容和主旨。學(xué)生通過品味語言，交流感受，情感激蕩，不僅能有效積累語言，體會、學(xué)習(xí)文本表達(dá)上的特點(diǎn)，還可以試著聯(lián)系自己的生活實(shí)際表達(dá)運(yùn)用，分享經(jīng)驗(yàn)與成果，思維得到了有效訓(xùn)練，語言文字運(yùn)用能力進(jìn)一步提高。

例如《黃河的主人》一課的教學(xué)可緊扣中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”，引導(dǎo)學(xué)生尋找課文各部分和中心之間的聯(lián)系。透過“萬馬奔騰”、“濁浪排空”體會黃河氣勢之大、險(xiǎn)情重重。再想象在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，而且還載著六七個人場面的驚心動魄，而羊皮筏子上的乘客卻在急流中談笑風(fēng)生。抓住關(guān)鍵詞“如履平地”、“談笑風(fēng)生”，引導(dǎo)學(xué)生體會艄公高超的駕船技術(shù)以及沉穩(wěn)勇敢、從容不迫，進(jìn)而被艄公的偉大與不平凡所震撼。這樣，聯(lián)系上下文，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，步步深入，使學(xué)生感知了詞句的豐富內(nèi)涵，體會了人物的可貴品質(zhì)，同時(shí)也進(jìn)行了思維訓(xùn)練。

2.在研讀重點(diǎn)語段中學(xué)習(xí)閱讀方法，體會布局謀篇的精妙。

對于文本中出現(xiàn)的精彩語段，除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀外，還要進(jìn)行仿說，學(xué)習(xí)基本的表達(dá)方法，體會布局謀篇的精妙。如《莫高窟》（蘇教版第九冊）第2、3自然段在表達(dá)上采用了點(diǎn)面結(jié)合的方式，條理清晰，敘述具體，形象生動。我引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，想象莫高窟的彩塑和壁畫，體會點(diǎn)面結(jié)合這一寫法的好處，再要求學(xué)生模仿這一寫法，描述一個熟悉的場面。

3.讀寫結(jié)合，掌握表情達(dá)意的方法，體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣。

（1）按課設(shè)練，一課一得。學(xué)完《金華的雙龍洞》，我引導(dǎo)學(xué)生按游覽先后順序、用移步換景的方法寫靜態(tài)景物的特點(diǎn)；學(xué)完《三亞落日》，我布置學(xué)生按時(shí)間先后順序、用定點(diǎn)觀察的方法寫動態(tài)景物的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，以讀學(xué)寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合，使語言文字訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

（2）巧用文中空白，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。文章中的空白為讀者創(chuàng)造了一個遐想馳騁的空間，也為練筆提供了一塊難得的寶地。教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系文本和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，續(xù)編故事，放飛思緒，使之在無拘無束的想象中發(fā)揮潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

二、積累運(yùn)用，在生活實(shí)踐中發(fā)展語言文字運(yùn)用能力

1.鼓勵廣泛閱讀積累，內(nèi)化語言。

小學(xué)階段學(xué)生記憶力好，教學(xué)中結(jié)合課文特點(diǎn)，推薦學(xué)生課外閱讀相關(guān)文章是積累運(yùn)用語言的好方法。通過廣泛閱讀，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，掌握了閱讀方法，增加了語言儲備，內(nèi)化了語言。

2.開展實(shí)踐活動，豐富感受，提高語言文字運(yùn)用能力。

學(xué)完《北風(fēng)和太陽》，鼓勵學(xué)生閱讀《伊索寓言》，組織開展“故事會”；學(xué)完《三打白骨精》，組織學(xué)生編演課本劇·……這樣學(xué)生在大量的閱讀中，掌握了閱讀方法，增加了知識儲備；在實(shí)踐活動中，學(xué)生豐富了內(nèi)心感受，在溝通、表達(dá)、交流中將文本語言內(nèi)化為自己的語言，加強(qiáng)了語言積累，發(fā)展了語言文字的運(yùn)用能力，提高了語文素養(yǎng)。

3.搭建展示平臺，體驗(yàn)樂趣。

鼓勵學(xué)生參加各級各類征文大賽，享受創(chuàng)作的樂趣，從而更加積極主動地學(xué)語文、用語文，不斷提高語言文字運(yùn)用能力。

實(shí)踐證明，強(qiáng)化教師的訓(xùn)練意識，精選語言訓(xùn)練點(diǎn)，巧妙設(shè)置訓(xùn)練的梯度，落實(shí)積累與運(yùn)用，能有效助推以語言文字訓(xùn)練為中心的教學(xué)，變“教課文”為用課文學(xué)語言、用語言，實(shí)現(xiàn)真正意義的語文課堂教學(xué)。