文/林愛(ài)民

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，說(shuō)起作文，不少學(xué)生就感到頭疼，尤其是三年級(jí)起步階段，孩子、家長(zhǎng)、老師最擔(dān)心的就是作文。習(xí)作課上，學(xué)生愁眉苦臉無(wú)從寫起，有的即使勉強(qiáng)完成，寫出來(lái)也毫無(wú)真情實(shí)感。怎樣改變這樣的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生攻克“作文難”這一堅(jiān)實(shí)堡壘呢？筆者多年接觸三年級(jí)作文教學(xué)，平時(shí)做有心人，幫助學(xué)生找尋作文的“源頭”，讓每個(gè)學(xué)生都能享受習(xí)作的快樂(lè)。

一、引導(dǎo)讀書豐富積累，感悟語(yǔ)言的魅力

古人云：“腹有詩(shī)書氣自華。”閱讀能開闊學(xué)生視野，給學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言積累和精神力量。教學(xué)中，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，如批注法、摘抄法等，有助于提高閱讀的效果。平時(shí)讓學(xué)生有準(zhǔn)備地摘抄一些精美片段，并利用晨讀時(shí)間背誦積累，我覺(jué)得這是學(xué)生習(xí)作起步的第一步。

沒(méi)有一定的閱讀儲(chǔ)備量想讓孩子們寫出好的文章，和“巧婦難為無(wú)米之炊”道理無(wú)異，所以在和孩子們第一次見(jiàn)面時(shí)，我提出了這樣的要求：讓課外書成為我們最忠實(shí)的朋友，人人必須擁有幾本課外書，制訂讀書計(jì)劃，利用閑暇時(shí)間讀書；每天堅(jiān)持給父母讀一篇優(yōu)秀文章。班級(jí)中，我定期組織開展讀書成果匯報(bào)，如展示讀書筆記、推介“我最喜歡的一本書”、手抄報(bào)征集等；每周我都利用時(shí)間用讀故事的方式向?qū)W生推薦一本書，精彩的故事情節(jié)引人入勝，孩子們聽得意猶未盡，課后爭(zhēng)相閱讀。聽讀故事、成果匯報(bào)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，孩子們漸漸地喜歡上了閱讀，在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)中感受著語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。

二、開展活動(dòng)梳理過(guò)程，享受習(xí)作的奇妙

三年級(jí)學(xué)生年齡小，好熱鬧，豐富多彩的活動(dòng)對(duì)他們尤其有吸引力。在作文教學(xué)中，依托活動(dòng)這一重要載體，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，為習(xí)作提供豐富的“源頭活水”。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，加以梳理和指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)作文并不難。

那一次習(xí)作課，我精心準(zhǔn)備了一個(gè)精美的盒子，在盒子里放上一面大鏡子。課始我故意神秘地對(duì)孩子說(shuō)我?guī)?lái)了世上獨(dú)一無(wú)二的寶貝，然后提議讓他們秩序井然地到臺(tái)上看“寶”。說(shuō)到看寶貝，孩子們一個(gè)個(gè)興奮不已，積極參與，并時(shí)刻牢記老師事先的要求，誰(shuí)也不泄露盒子里的真相，每上臺(tái)一個(gè)孩子我都反復(fù)提醒看的孩子想想此刻自己的心情，看了之后的想法，要求下面的同學(xué)注意看臺(tái)上同學(xué)的表情……不斷地強(qiáng)化提醒，當(dāng)看完后梳理活動(dòng)過(guò)程時(shí)，孩子們對(duì)于我出示的練習(xí)句式：“有的……有的……有的……”很輕易就描述出了許多生動(dòng)的句子?；顒?dòng)的開展給孩子很好的暗示，習(xí)作不難，就是把自己看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，表達(dá)原來(lái)如此輕松，作文原來(lái)如此奇妙！

三、關(guān)注生活適時(shí)練筆，嘗試運(yùn)用的樂(lè)趣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章?！鄙钍菍W(xué)生作文的源泉。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中提煉作文材料。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要走出學(xué)生習(xí)作中“無(wú)話可說(shuō)”的困境，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生做有心人，注意從每天精彩的生活中搜集、感知、體驗(yàn)、積累，引來(lái)源源不斷的作文“活水”。記得有一次中午自習(xí)，孩子們正在專心看書，突然發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子昂頭看什么？什么事這么有趣？我追隨著孩子的目光，哦，原來(lái)是一只彩色的蝴蝶飛進(jìn)了教室，正停在一個(gè)學(xué)生的身上呢！看已經(jīng)轉(zhuǎn)移興趣的孩子們那興奮的表情，我喚醒沉浸在書海中的其他孩子，讓他們一起來(lái)觀看此刻的狀況：蝴蝶的樣子，膽大學(xué)生的表情動(dòng)作，膽小學(xué)生的神情……在蝴蝶被趕出教室后組織他們有序地把剛才發(fā)生的事情描述出來(lái)。

當(dāng)然習(xí)作教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，豐富閱讀積累，適時(shí)的習(xí)作練筆，敏感的捕捉生活經(jīng)驗(yàn)，多種交替強(qiáng)化讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、感悟、思考，學(xué)生習(xí)作時(shí)自然說(shuō)真話、抒真情、表真感、述真意了，學(xué)生自然不會(huì)談“寫”色變了。