喬曉利

(紹興文理學(xué)院 工學(xué)院，浙江 紹興312000)

基于答辯式教學(xué)模式的探索
——以“模擬電子技術(shù)”為例

喬曉利

(紹興文理學(xué)院 工學(xué)院，浙江 紹興312000)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，作者進(jìn)行了答辯式教學(xué)模式的探索，并應(yīng)用于“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué).該模式主要包括：將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干模塊；每個(gè)模塊設(shè)置幾個(gè)討論課題；學(xué)生分組、分工學(xué)習(xí)討論；課堂陳述及答辯.通過教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等目的.

答辯式教學(xué)模式;模擬電子技術(shù);考核與評(píng)價(jià)

0 引言

“模擬電子技術(shù)”是高等學(xué)校電類工科專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的重要性不言而喻.傳統(tǒng)教學(xué)方法是按照教科書的編排順序組織教學(xué)，注重了教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，但從教學(xué)結(jié)果來看仍存在許多問題，還有待提高和完善.存在的主要問題如下：(1)被動(dòng)學(xué)習(xí).學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感到知識(shí)點(diǎn)不僅多而且抽象，不易理解，學(xué)生在課堂上看似聽明白了，而實(shí)際上他們掌握的程度僅僅浮于表面，并沒有真正理解其中的含義；(2)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較差.沒有理論知識(shí)與工程課題實(shí)踐的有效配合，學(xué)生無法切身體會(huì)工程實(shí)際與理論知識(shí)之間的關(guān)系，久而久之導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，覺得沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒.(3)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法滯后.以往的考核形式為“期末筆試+平時(shí)成績(jī)”，這種評(píng)價(jià)方式雖然能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及對(duì)一些基本概念、知識(shí)、理論的掌握情況，但無法全面反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，不利于培養(yǎng)具備發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力的人才[1].上述問題的根結(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力.

產(chǎn)生上述問題的原因在于，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法已經(jīng)不適用于當(dāng)今高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)下的課程教學(xué).鑒于此，本文提出基于答辯式的教學(xué)模式，目的是調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，做到樂于學(xué)習(xí)，學(xué)有所得.

1 答辯式教學(xué)的思想

學(xué)習(xí)的過程不僅是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，更是學(xué)生建立自己知識(shí)體系的過程；學(xué)生不再是被動(dòng)的信息接收者，而是信息的主動(dòng)建構(gòu)者.

所謂答辯式教學(xué)模式是指在教師的監(jiān)控和引導(dǎo)下，學(xué)生以答辯為主，與個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合，或者是以小組形式的合作答辯，也可以是一人或者多人主辯，接受全班同學(xué)及老師的質(zhì)疑，以全班同學(xué)共同研討的形式完成課程的教學(xué)目的和任務(wù).這種教學(xué)模式緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，把整個(gè)課程根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分成幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊劃分為幾個(gè)討論課題．讓學(xué)生對(duì)每個(gè)討論課題細(xì)加琢磨，找出各個(gè)論題之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成完整的知識(shí)體系.這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，深入理解所學(xué)內(nèi)容，也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與合作[2-3].

2 答辯式教學(xué)模式在“模擬電子技術(shù)”中的實(shí)施

2.1 “模擬電子技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容模塊劃分

根據(jù)“模擬電子技術(shù)”課程的特點(diǎn)、內(nèi)在聯(lián)系及教學(xué)任務(wù)，可以將其分為以下幾個(gè)模塊：

(1)半導(dǎo)體電子器件.主要講述半導(dǎo)體電子器件的形成、工作原理及應(yīng)用.

(2)基本放大電路.主要內(nèi)容包括三極管及場(chǎng)效應(yīng)管不同接法的單級(jí)基本放大電路的結(jié)構(gòu),靜態(tài)工作點(diǎn)的含義,該放大電路的交直流信號(hào)分析及技術(shù)指標(biāo)的計(jì)算，多級(jí)放大電路的分析方法，差分放大電路的特點(diǎn)及分析方法，功率放大電路的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)措施，等.

(3)集成運(yùn)放.主要包括集成運(yùn)放的特點(diǎn)、分析方法及應(yīng)用.

(4)電源.這部分實(shí)際上是集成運(yùn)放及電子器件的應(yīng)用.

以上四部分中的第二部分是“模擬電子技術(shù)”的核心內(nèi)容,也是重點(diǎn)內(nèi)容，而基本放大電路的交流信號(hào)分析是該部分的難點(diǎn)，因此這部分需要重視；第三、四部分的集成運(yùn)放和電源與工程實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系緊密，為了防止理論與實(shí)際脫節(jié)，這部分需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生掌握將理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐的方法，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合.

2.2課題設(shè)置及學(xué)習(xí)方法

對(duì)于第一部分，可以設(shè)置如下問題：(1)PN結(jié)的形成原理是什么？(2)PN結(jié)與二極管及三極管有何關(guān)系？(3)二極管及三極管各有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)有什么內(nèi)在的聯(lián)系？(4)目前市場(chǎng)上有哪些常用半導(dǎo)體電子器件？等.對(duì)于(1)～(3)討論問題，學(xué)生通過看書學(xué)習(xí)和討論，了解半導(dǎo)體電子器件的形成原理及特性；對(duì)于討論問題(4)，主要目的是增加學(xué)生對(duì)半導(dǎo)體電子器件知識(shí)的了解.

對(duì)于第二部分，可以設(shè)置如下問題：(1)基本放大電路的結(jié)構(gòu)有哪些？電路中各個(gè)元器件的作用是什么？(2)靜態(tài)工作點(diǎn)的物理意義是什么？電路中哪些元件影響放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)？靜態(tài)工作點(diǎn)隨元器件參數(shù)變化而變化的規(guī)律是什么？(3)基本放大電路的交流小信號(hào)模型是如何得來的？如何畫出？如何分析電路中的各個(gè)參數(shù)？(4)場(chǎng)效應(yīng)管基本放大電路與三極管基本放大電路相比有什么不同？(5)差分放大電路的特點(diǎn)是什么？有哪些分析方法？(6)功率放大電路有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？如何克服其中的缺點(diǎn)？等.這部分內(nèi)容僅僅通過教科書的學(xué)習(xí)，學(xué)生無法真正理解基本電路內(nèi)部的變化機(jī)理，可建議學(xué)生利用一些仿真軟件(例如Pspice，Multisim等軟件)[4]對(duì)基本放大電路進(jìn)行仿真，幫助其理解.

對(duì)于第三部分，可以設(shè)置如下問題：(1)虛短和虛斷的含義各是什么？(2)理想運(yùn)放的特點(diǎn)是什么？(3)各種反饋電路對(duì)整個(gè)放大電路性能的影響有哪些？(4)深度負(fù)反饋的條件是什么？深度負(fù)反饋對(duì)電路的影響有哪些？等.由于這部分主要與應(yīng)用環(huán)節(jié)有關(guān)，因此為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，引入仿真課題，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的運(yùn)放電路，并討論制作過程中遇到的問題，把制作的簡(jiǎn)單電路和仿真電路進(jìn)行特性比較，看有什么不同.通過這樣的方式加深學(xué)生對(duì)運(yùn)放的理解，通過制作簡(jiǎn)單電路來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性.

對(duì)于第四部分，可以設(shè)置如下問題：(1)濾波電路的作用有哪些？(2)特征頻率由什么決定？(3)正弦波發(fā)生器形成的條件是什么？(4)非正弦波發(fā)生電路的結(jié)構(gòu)有哪些？哪些因素影響這些電路的性能？(5)直流電源的產(chǎn)生原理是什么？如何得到較好的直流電？等.這部分與第三部分類似，仍然采用“理論學(xué)習(xí)+仿真+制作簡(jiǎn)單電路”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論.在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師僅僅起引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，把時(shí)間交給學(xué)生，這樣才能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性.

2.3學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此合適的學(xué)習(xí)方法決定著學(xué)生掌握知識(shí)的程度.基于答辯式教學(xué)模式的“模擬電子技術(shù)”教學(xué)，學(xué)生主要采用如下幾種學(xué)習(xí)方法：

(1)閱讀與查資料.對(duì)于理論性知識(shí)，采用該方法.

(2)討論與答辯.對(duì)于難于理解的知識(shí)點(diǎn)采用討論與答辯的學(xué)習(xí)方法，教師點(diǎn)撥其中的難點(diǎn)；對(duì)于學(xué)生無法理解的問題，教師要及時(shí)加以指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)一步理解.

(3)仿真.對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)，且通過閱讀無法深刻理解的知識(shí)點(diǎn)，采用仿真方法加深學(xué)生的理解.

(4)制作簡(jiǎn)單電路.該方法主要通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

例如，第三部分和第四部分都可以采用(3)+(4)的學(xué)習(xí)方法.

2.4學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)

“模擬電子技術(shù)”的主要教學(xué)內(nèi)容分布在9個(gè)章節(jié)中，可以將學(xué)生分成9個(gè)組，每個(gè)組3～4人，每組負(fù)責(zé)一個(gè)章節(jié)，作為主答辯組，接受其他同學(xué)及老師的質(zhì)疑，進(jìn)行討論和答辯；教師根據(jù)學(xué)生的答辯情況給學(xué)生打分，作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī).對(duì)于重點(diǎn)和較難的章節(jié)，教師可協(xié)助學(xué)生完成答辯過程.

2.5保證措施

教師設(shè)計(jì)好教學(xué)過程后，如何能夠讓學(xué)生按照教師的預(yù)定目標(biāo)和教學(xué)模式順利進(jìn)行課程學(xué)習(xí)就是最關(guān)鍵的問題了.教師設(shè)計(jì)得再好，沒有學(xué)生的配合，是無法達(dá)到教學(xué)目的的.因此，必須制定相應(yīng)的課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制與激勵(lì)措施，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果.以往的考核方式主要為平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)；其中平時(shí)成績(jī)主要包括平時(shí)提問與作業(yè)完成情況，期末考試成績(jī)就是學(xué)期結(jié)束時(shí)的閉卷考試分?jǐn)?shù).這種考核方式無法全面反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，不利于培養(yǎng)具備發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力的人才，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.基于答辯式的教學(xué)模式主要采取如下考核方式：?jiǎn)栴}+作業(yè)+仿真課題+制作簡(jiǎn)單電路+期末考試.這里的“問題”主要包括學(xué)生自身提出問題的次數(shù)、回答他人問題的次數(shù)以及正確率；“作業(yè)”主要指教師布置作業(yè)完成的情況；“仿真課題”主要指教師布置的仿真課題任務(wù)+學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的仿真課題的完成情況；“制作簡(jiǎn)單電路”這部分主要采取學(xué)生主動(dòng)選題、自行制作的方式，可以作為激勵(lì)分；“期末考試”主要考核學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)掌握的程度.

3 結(jié)束語(yǔ)

為了保證教學(xué)過程有序順利進(jìn)行，真正讓學(xué)生學(xué)有所得，樂在其中，教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

(1)完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制與激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性.教師要關(guān)注平時(shí)不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，鼓勵(lì)他們加入學(xué)習(xí)與討論的過程中.

(2)每堂課后教師要注意總結(jié)，對(duì)整個(gè)答辯的準(zhǔn)備、陳述和討論等環(huán)節(jié)及時(shí)評(píng)價(jià).

(3)制定相對(duì)公平的評(píng)分辦法，評(píng)分要客觀、公正.

(4)考核機(jī)制要加大平時(shí)成績(jī)的考評(píng)比重，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和付出勞動(dòng)的評(píng)價(jià).教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題，并給予幫助，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生要不斷鼓勵(lì).

[1]石會(huì)，鄧元慶，關(guān)宇,等.“問題-探究式”教學(xué)模式在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[C].中國(guó)電子教育學(xué)會(huì)高教分會(huì)2012年論文集.

[2]吳妮娜.答辯式教學(xué)模式在生事業(yè)管理課程中的應(yīng)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2010，18(5)：980-983.

[3]邱啟祥，徐能全，劉瑞珍.答辯式教學(xué)模式在人體局部解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課上的應(yīng)用[J].解剖學(xué)雜志,2010,33(1):140-141.

[4]董杰.仿真軟件在電子技術(shù)教學(xué)中的實(shí)例分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(24)：44-45.

2013-10-22

紹興文理學(xué)院第四批“模擬電子技術(shù)”教學(xué)模式改革資助項(xiàng)目

喬曉利(1975-)，女，河南洛陽(yáng)人，研究方向：高等學(xué)校教育教學(xué).

G424.1

A

1008-293X(2014)08-0097-03