劉文平

(江西省于都縣于都中學(xué) 江西贛州 342300)

教學(xué)方法的主導(dǎo)者是教師,落腳點(diǎn)是學(xué)生。教學(xué)方法的優(yōu)劣,在很大程度上決定著學(xué)習(xí)效果。所以說(shuō),教學(xué)方法就是效率,就是質(zhì)量。為使高中生物課程教學(xué)走出困境,本文將從生物新課程理念在高中生物教學(xué)法課程教學(xué)中的貫徹出發(fā),對(duì)通過(guò)常用教學(xué)方法、多媒體與高中生物教學(xué)整合的探索以及提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)課堂教學(xué)中貫徹,改變生物教學(xué)法課的教學(xué)方法及指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行初步的探討.下面就以“基因遺傳”這章節(jié)為例,具體來(lái)分析下高中生物教學(xué)的一些基本方法。

1 常用教學(xué)方法

中學(xué)生物教學(xué)在確定了教學(xué)目的任務(wù),具備了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后,必須有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?！盎蜻z傳”中,主要的目的就是要讓學(xué)生明白“基因是什么”“基因?yàn)槭裁磿?huì)遺傳”“怎么遺傳”等問(wèn)題,這些問(wèn)題在教材中都有相關(guān)的解釋,可為了讓學(xué)生能更清楚明白的理解這些內(nèi)容,我們?cè)摬捎檬裁礃拥慕虒W(xué)方法呢？

(1)引入法:在開(kāi)始講課時(shí),老師就可以以提問(wèn)的方式問(wèn)學(xué)生“龍生龍鳳生鳳,老鼠生孩會(huì)打洞”是什么原因呢,一句押韻有趣的風(fēng)俗語(yǔ)被引入課堂,很容易就能引起學(xué)生的興趣,進(jìn)行積極的思考,然后老師就能很容易的一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(2)實(shí)驗(yàn)法:為了解釋基因的主要遺傳物質(zhì)D N A的結(jié)構(gòu)時(shí),老師可以拿出一些材料,讓幾個(gè)同學(xué)上來(lái)制作他們心目中的D N A的模型,然后再拿出準(zhǔn)備好的標(biāo)準(zhǔn)的D N A的模型,讓學(xué)生們來(lái)評(píng)價(jià)哪一位同學(xué)做的做好。這樣,不僅能活躍課堂氣氛,更重要的是學(xué)生在參與制作評(píng)價(jià)的過(guò)程中就把D N A這一概念掌握了。

(3)演示法:到了基因(D N A)的遺傳這一內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生能更清楚的了解D N A是怎么復(fù)制遺傳信息的,可以通過(guò)放映動(dòng)漫的方式,將D N A遺傳的過(guò)程進(jìn)行動(dòng)漫處理,然后展示給學(xué)生看,相信這短短的幾分鐘放映效果會(huì)比花幾個(gè)小時(shí)語(yǔ)言來(lái)表述好很多。

(4)討論法:快下課時(shí),讓學(xué)生按組進(jìn)行討論“基因的哪些能復(fù)制那些不能復(fù)制,為什么”“如果在D N A復(fù)制過(guò)程中,編譯碼發(fā)生錯(cuò)亂了會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果”,在學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考討論時(shí),自然而然的就將今天所學(xué)的東西又復(fù)習(xí)總結(jié)了一遍,對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固了。

2 多媒體與高中生物教學(xué)整合的探索

剛上面提到的多媒體演示教學(xué),現(xiàn)在就單獨(dú)來(lái)談?wù)勥@多媒體在生物教學(xué)過(guò)程中的作用。在隨著教育改革的不斷深入和計(jì)算機(jī)科學(xué)應(yīng)用的發(fā)展,各中學(xué)都加強(qiáng)了以計(jì)算機(jī)為輔助教學(xué)手段的教學(xué),以提高教學(xué)效果。而多媒體可以化靜為動(dòng),化虛為實(shí),化抽象為直觀,將抽象的“N D A復(fù)制過(guò)程”通過(guò)動(dòng)漫的方式展示出來(lái);能夠拓寬課本知識(shí)體系、教學(xué)時(shí)間和空間,拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。隨著中學(xué)課程體系的改革和授課時(shí)數(shù)的壓縮,多媒體技術(shù)在生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

(1)多媒體與高中生物課堂教學(xué)的整合:直觀性教學(xué)是生物教學(xué)中的一個(gè)重要方法,利用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在生物課教學(xué)中,運(yùn)用多媒體C A I課件,運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化生物學(xué)插圖教學(xué),從多個(gè)角度演示生命現(xiàn)象,能夠把抽象的生命概念動(dòng)態(tài)化、形象化、具體化,便于學(xué)生準(zhǔn)確理解和熟練掌握。運(yùn)用多媒體課件,使教學(xué)內(nèi)容直觀化,增大教學(xué)信息量。

(2)多媒體技術(shù)在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用:生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),多功能視頻展示儀給生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添新的氣象,可超越教學(xué)時(shí)間和空間的限制,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

3 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

除了在課堂上,課后對(duì)學(xué)生的教學(xué)也是猶為重要的,在課外空余時(shí)間讓學(xué)生在主動(dòng)參與生物探究活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在探究問(wèn)題的活動(dòng)中獲取知識(shí)、了解科學(xué)家的工作方法和思維方法,學(xué)會(huì)科學(xué)研究生物所需要的各種技能,領(lǐng)悟科學(xué)觀念,培養(yǎng)科學(xué)精神。探究學(xué)習(xí)必須滿足學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到學(xué)科的基本知識(shí)和學(xué)科的結(jié)構(gòu),所以探究過(guò)程在許多情況下被簡(jiǎn)化:教師教材提出問(wèn)題、確定研究方法步驟、所用材料等。掌握科學(xué)研究的方法,在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)(這不僅是一種學(xué)習(xí)的能力,更是一種生活的能力。

以上就是我通過(guò)對(duì)生物“基因遺傳”這一節(jié)內(nèi)容的具體教學(xué)分析來(lái)延伸到整個(gè)高中生物的教學(xué)方法、技巧,希望能對(duì)各位高中生物教師有所幫助。

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[3]何呂平.重視滲透S T S的教育培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)[J].北京:高等教育出版社,2 0 0 3-0 8:1 0 1.