蘇 敬

（江蘇省邳州市邳州宿羊山中心小學(xué) 邳州市 221354）

教師在對(duì)評(píng)價(jià)性語言進(jìn)行使用的過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)與認(rèn)知能力來對(duì)語言進(jìn)行不斷的調(diào)整，以此來提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。同時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)小學(xué)評(píng)價(jià)性語言的藝術(shù)性進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握水平。

一、評(píng)價(jià)性語言在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的價(jià)值

小學(xué)階段的學(xué)生身心處于發(fā)展中階段，所以其好奇心相對(duì)較重，但注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，所以對(duì)小學(xué)階段進(jìn)行教學(xué)具有一定的難度。教師在教學(xué)的過程中使用評(píng)價(jià)性的語言可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生按照教師的思路來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)溜號(hào)等現(xiàn)象可以有效的進(jìn)行改善。同時(shí)，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要方式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而評(píng)價(jià)性語言則以其積極與正面的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，也是學(xué)生比較容易接受的方式。

語文是我國的母語，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要課程，但我國的母語源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，所以在教學(xué)的過程中具有一定的難度，學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候難以有效掌握。例如在對(duì)開口音與閉口音進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，聲帶的變化就不容易掌握，這就要求教師通過真確的方式來將其體現(xiàn)出來，小學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，在這一過程中就要求教師通過語言評(píng)價(jià)的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤予以理解，并通過引導(dǎo)與啟發(fā)的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

二、評(píng)價(jià)性語言在小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段的教師在對(duì)評(píng)價(jià)性語言進(jìn)行應(yīng)用的過程中具有很大的隨意性，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因就是由于教師對(duì)評(píng)價(jià)性語言缺乏正確的認(rèn)識(shí)，也沒有明確其在教學(xué)中所產(chǎn)生的價(jià)值。同時(shí)，教師評(píng)價(jià)性語言的隨意性還會(huì)受到自身情緒等方面因素影響，難以有效的運(yùn)用到教學(xué)中。此外，很多教師所運(yùn)用的評(píng)價(jià)性語言相對(duì)較為單一，長(zhǎng)時(shí)間的使用會(huì)使學(xué)生喪失自身的新鮮感，也就難以達(dá)到預(yù)期的效果。

很多教師在對(duì)評(píng)價(jià)性語言進(jìn)行運(yùn)用的過程中具有明顯的單向度趨勢(shì)，簡(jiǎn)單的說就是教師在對(duì)評(píng)價(jià)性語言進(jìn)行運(yùn)用的過程中主要是以正面性、鼓勵(lì)為主，這種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極作用，但語文課堂的評(píng)價(jià)性語言并不僅僅是正面性的鼓勵(lì)語言，其主要的作用就是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)進(jìn)行評(píng)估，如果一味的使用正面性評(píng)價(jià)語言，會(huì)使學(xué)生感學(xué)大家的學(xué)習(xí)效果沒有差異，能夠得到教師的肯定與自身的努力沒有關(guān)系。這種一味正面性鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語言會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就要求教師在對(duì)學(xué)生使用評(píng)價(jià)性語言時(shí)具有針對(duì)性，例如建議性或者批評(píng)性的語言方式，往往會(huì)起到更好的效果，也會(huì)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

三、提高評(píng)價(jià)性語言藝術(shù)性的途徑

教師在語文課堂教學(xué)過程中所使用的評(píng)價(jià)性語言水平也在一定程度上反應(yīng)了教師的能力，也是教學(xué)藝術(shù)的重要表現(xiàn)。對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)語文教師來講，還存在很大程度的不足之處，以下提出幾點(diǎn)途徑，從根本上改善小學(xué)教師在語文課堂教學(xué)中所存在的不足之處，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

首先，教師應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)性語言的價(jià)值進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，并將其作為教學(xué)手段與方式來提高教學(xué)效果，通過對(duì)評(píng)價(jià)性語言的規(guī)律進(jìn)行研究，來將其有效的融入小學(xué)語文教學(xué)過程中。

其次，還應(yīng)該提高對(duì)評(píng)價(jià)性語言的使用技巧，按照課堂教學(xué)的內(nèi)容來對(duì)評(píng)價(jià)性語言進(jìn)行選擇，避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)單一的特點(diǎn)，教師可以選擇具有激勵(lì)性的語言，例如較為常見的“你還可以做得更好”等等，這類語言不僅對(duì)學(xué)生的努力給予一定的肯定，也具有相應(yīng)的鞭策作用。同時(shí)，還應(yīng)該按照學(xué)生的個(gè)性與課堂教學(xué)的氛圍來適當(dāng)選擇評(píng)價(jià)性語言，其可以有效的調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氛圍，尤其是在課堂教學(xué)氛圍相對(duì)較為沉悶的時(shí)候，評(píng)價(jià)性語言可以對(duì)這一局面進(jìn)行有效改善。此外，教師在對(duì)評(píng)價(jià)性語言進(jìn)行運(yùn)用的過程中還應(yīng)該融入適當(dāng)?shù)慕ㄗh性與批評(píng)性語言，這種語言藝術(shù)可以讓學(xué)生對(duì)自身的不足之處進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，也可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)驕傲的心理。

最后，教師還應(yīng)該制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)性語言詞匯體系，當(dāng)然，每個(gè)教師所運(yùn)用的語言詞匯應(yīng)該按照教學(xué)對(duì)象的差異來進(jìn)行改變。同時(shí)，教師還應(yīng)該按照語言使用的狀況來對(duì)自身進(jìn)行修改與補(bǔ)充，這也是保障評(píng)價(jià)性語言有效性的重要方式，維持評(píng)價(jià)性語言的藝術(shù)性可以有效的改善教學(xué)狀況，推動(dòng)教育的發(fā)展與進(jìn)步。

［1］李瑩瑩.淺議如何提高小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)性語言的藝術(shù)性[J].科教文匯，2013（01）

［2］趙欣.小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)語言的思考[J].教育教學(xué)探索，2014（02）