■湖北省武漢市漢陽區(qū)機關幼兒園 劉思詩

幼兒情感教育目標中，非常強調讓幼兒獲得愉快、積極的情感體驗。多媒體教育是以圖文并茂的方式，多層次、多角度地呈現(xiàn)教育內(nèi)容。讓抽象的知識具體化，以其生動、鮮明的特點，為幼兒創(chuàng)設可感知、可接受的情感體驗，讓幼兒在愉快的氛圍中自主學習。

一、多媒體教育的意義與作用

（一）豐富教學形式，激發(fā)幼兒自主學習，進行良好的情感體驗

興趣是幼兒學習活動的基礎與動力。多媒體教育，以其獨特的表現(xiàn)力和感染力帶給幼兒更加深刻的感知覺刺激，為幼兒園的集體教學活動開辟了新的空間，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的學習興趣，集中幼兒的注意力，并且還能使抽象的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒在活動中始終保持著濃厚的興趣。

在小班活動“下雨的時候”中，課件設計中逼真的畫面和柔和動聽的音樂，以及適當?shù)恼Z言提示，使幼兒個個瞪大眼睛，豎起耳朵，認真看著，留心聽著，唯恐看漏了。活動中幼兒一直精神振奮、情緒飽滿，學得輕松愉快，沒有厭倦反應，活動氣氛活躍，效果非常理想。由此可見，色彩艷麗、形象生動的畫面，富有情趣的解說，悅耳動聽的音樂，有助于幼兒保持高漲的學習情緒，這種學習情緒帶來的穩(wěn)定性更加增加了幼兒學習的熱情，使幼兒眼睛、耳朵、腦得到充分調動，讓幼兒愛聽、想說、樂思，有效地獲得學習上的成功，從而獲取情感上的滿足。

（二）擴展幼兒思維空間，體驗“成功”所帶來的快樂情緒

兒童時期是創(chuàng)造性思維形成的關鍵時期，其創(chuàng)造性思維較多地表現(xiàn)出情境性、興趣性。傳統(tǒng)的教學存在著某些局限性，如教學資源的單調性、教學形式的封閉性、教學過程的呆滯性等，幼兒很難有寬廣的發(fā)散思維，只能被動式學習，體驗不到“成功”所帶來的快樂。

在音樂活動“蒲公英的旅行”中，幼兒很難理解蒲公英的成長過程，剛開始讓幼兒用肢體動作來表現(xiàn)蒲公英的生長、開花、飄落的過程，他們紛紛搖著頭說：“我不會做?！庇谑?，我把蒲公英的整個生長過程用課件的方式播放給他們看，他們一下子活躍起來，用各種肢體動作盡情地表現(xiàn)著。而在快樂氛圍中，幼兒的思維是那么活躍、想象力是那樣豐富。因此，先進的多媒體教育手段，能幫助幼兒突破知識的難點，讓幼兒享受到快樂學習的樂趣。

二、多媒體教育促進幼兒快樂情感發(fā)展的途徑

（一）運用多媒體教育，營造快樂環(huán)境氛圍

在日常生活中我們要創(chuàng)設條件讓幼兒表達自己內(nèi)心真實的感受，只有及時了解每位幼兒的情緒，才能幫助幼兒打開“心結”，保持愉悅、開心的積極情緒。幼兒園的人文環(huán)境、物質環(huán)境及教育環(huán)境是幼兒情感體驗最直接的平臺。運用多媒體技術，給幼兒營造一個快樂的環(huán)境，是我們每位教師的職責。

在豐富多彩的各種活動室，運用區(qū)角自主開放的游戲環(huán)境，讓幼兒體驗快樂。幼兒的思維特點更多地是“具體形象思維”，容易受外界事務的影響，情感富有多變性。在區(qū)角，提供故事磁帶，飯前播放動畫片，激發(fā)幼兒對周圍事物的興趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。

（二）發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢，優(yōu)化幼兒快樂情感

運用信息技術，能幫助幼兒學會情感的正確表達方式，不產(chǎn)生過激行為?？砂延變旱淖髌酚谜故緝x展示出來，讓幼兒有一種滿足感，使幼兒在班級里產(chǎn)生快樂感，從而身心得到愉快的滿足。還可在吃飯與自由活動時常播放一些輕松舒緩的音樂，給幼兒放一些笑話、小幽默，讓幼兒猜一些謎語，使幼兒輕松愉快。而影片是幼兒的偏好，是其情感體驗重要的媒體。影片提供的圖像具體生動，使幼兒不易遺忘，且具有傳統(tǒng)媒介難以企及的勸誘與施教的獨特效果?，F(xiàn)在家庭多是獨生子女，合作性、謙讓性比較差。于是，我利用影片《葫蘆娃》讓幼兒了解團結協(xié)作帶來的成效，讓幼兒形成對教師、小伙伴的信賴感；用《三毛流浪記》讓幼兒富有同情心，珍惜現(xiàn)在的美好生活；用《貓和老鼠》讓幼兒明白智慧的重要性；用《拇指姑娘》讓幼兒欣賞并熱愛生活中一切美好的事物。

（三）運用多媒體，激發(fā)幼兒的美好情感

電教多媒體以其直觀、形象、聲音優(yōu)美、色彩鮮艷等特點，多方位刺激幼兒的多種感官，成為實現(xiàn)教學的美育功能的最佳教育過程和手段。在多媒體輔助教學中運用幼兒喜愛的情境，如會唱歌的花卉、能跳舞的桌椅、會動腦筋的小動物等，激發(fā)幼兒的喜愛之情。動畫作品中的“朋友交往”又使幼兒自發(fā)地學會關心他人，真誠友善地去對待別人。看到別人有困難，能毫不猶豫地給予幫助，這是一種團結友愛、樂于助人的情感流露。

這些由美術、影像、音樂、語言等多種效果結合在一起的綜合媒體，能形象地展示日常生活中難以看到的事物或現(xiàn)象，還能將抽象復雜的內(nèi)容具體化、情境化、故事化，使之更符合幼兒的學習特點和思維特點。那種浪漫主義的童話意識，天馬行空的奇思怪想，輕松自在的玩笑幽默，這些正是幼兒快樂情感的流露。

（四）運用多媒體技術，進行家園溝通，促進幼兒快樂發(fā)展

家庭是幼兒的第一所學校，父母是幼兒的第一任教師。只有家園密切配合，家長以身作則，給幼兒起表率作用，不僅以自身的快樂情緒感染幼兒，而且自覺維護家庭和諧、營造溫馨氛圍，使幼兒在和美的家庭人際環(huán)境中體驗被愛、體驗快樂，才能使教育取得成效。因此，我們必須做好家長的指導工作，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒快樂情緒的重要性，傳授教育的方法，通過信息技術的互動，使家長參與到活動中來。

隨著信息時代的到來，網(wǎng)站在傳播信息與家長溝通等方面起著較大的作用。每個班都有自己獨立的班級主頁。家長能很方便地進入到幼兒所在的班級，全方位了解孩子的情況。如：“新聞公告”隨時發(fā)出班級重要通知；“班級日志”展示了豐富多彩的教育教學活動；“精彩瞬間”記載幼兒在園各項活動時的照片視頻；“留言板”家園共同商討針對個別幼兒的話題；“悄悄話”架起了家長與教師之間的溝通橋梁。通過家園溝通，家長了解幼兒的在園情況，掌握幼兒的情緒動態(tài)，能更及時發(fā)現(xiàn)問題，有效地引導幼兒合理宣泄，釋放不快情緒，讓快樂回歸。

三、結束語

在對幼兒快樂情感的培養(yǎng)中，多媒體技術有其特有的魅力：能吸引幼兒的目光，激活幼兒的思維，帶領幼兒縱觀歷史，預覽未來，放眼世界；能解除家長的憂慮，更新家長觀念，方便家長與幼兒園、教師的了解和溝通。情感發(fā)展的規(guī)律告訴我們：“情感始于情緒?！笨鞓非楦械呐囵B(yǎng)不是一朝一夕、立竿見影的事情，需要教師用耐心和愛心來對待幼兒，深入觀察和了解他們的需要，抓住日常生活中的教育時機，通過多媒體教育手段的運用和家長配合，使教育過程成為幼兒繽紛生活的組成部分，讓幼兒輕松、快快樂樂地度過燦爛的童年。

陳幗眉．（1989）．學前心理學．北京：人民教育出版社．

周念麗，張春霞．（1999）．學前兒童發(fā)展心理學．上海：華東師范大學出版社．