■湖北省廣水市95971部隊幼兒園 李 科

自信心是兒童社會性發(fā)展的重要方面之一，是一個人邁向成功的基石。尤其是在各種競爭日益激烈的當(dāng)代社會，自信更是綜合性人才必備的心理素質(zhì)，所以我們要從幼兒開始，利用各種機會促進其自信心的發(fā)展，使其敢于抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。

一、幼兒缺乏自信心的原因分析

我們在幼兒的游戲活動中經(jīng)常觀察到以下現(xiàn)象：在體育游戲中，不敢做走平衡木之類的有一定難度的活動；在角色游戲中，不敢擔(dān)任主要角色；在語言類游戲中，不敢主動發(fā)言……如果教師指定某位幼兒去做這類活動，他們也并非不能完成任務(wù)。由此可見他們?nèi)狈Φ牟皇悄芰?，而是自信心。那么究竟是什么原因造成了這種情況呢？具體分析有以下兩大方面的因素：

1．幼兒的先天素質(zhì)。

遺傳素質(zhì)是一個人發(fā)展的基礎(chǔ)，每個人的氣質(zhì)特征都不相同。根據(jù)希波克拉底對人的氣質(zhì)類型的劃分，人的氣質(zhì)可以分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。具有抑郁質(zhì)的兒童的神經(jīng)活動相對比較弱，不善與人交往，易受挫折，經(jīng)常處于被人遺忘的角落，久而久之就喪失了表現(xiàn)自我的勇氣。也有一些幼兒因為動作發(fā)育遲緩，他們經(jīng)常因為有過多的失敗經(jīng)歷而產(chǎn)生退縮行為，常有“我不行”、“我不如別人”等消極的想法。

2．幼兒所處的環(huán)境。

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，家長是幼兒的第一任老師。由于家長的知識能力、性格特征、家庭環(huán)境、人際交往等方面的差異，幼兒的性格也會受到不同影響。比如祖輩教養(yǎng)的幼兒的自信心就明顯偏低。從幼兒園方面來看，幼兒園教師對幼兒的態(tài)度會對其自信心有重要的影響，民主型的師幼關(guān)系幼兒的自信心較高，專制型的師幼關(guān)系幼兒的自信心較低。

二、利用游戲培養(yǎng)幼兒自信心的方法

游戲是幼兒最喜歡的教育活動之一，在游戲中幼兒可以充分地釋放自己愛玩的天性、自由地展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，教師也可以根據(jù)幼兒的個性差異提供不同的指導(dǎo)。因此在游戲中發(fā)展幼兒的自信心可以起到事半功倍的效果。

1．運用積極評價，用賞識促使幼兒邁出自信的第一步。

這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一句鼓勵性的話可以給幼兒增添幾分勇氣，一句贊美的話可以讓幼兒成功后的自豪感倍增。在幼兒進行活動時，教師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的點滴進步，及時予以鼓勵。在使用積極評價的時候，教師要注意獎勵語言要具體，不能泛泛而談，還可以提出進一步努力的方向。比如當(dāng)一位膽怯的幼兒首次擔(dān)任角色游戲的主角時，可以這樣表揚：“XX這次很勇敢地擔(dān)任了羊媽媽，在表演的時候聲音模仿得很好。下一次如果你能在模仿羊媽媽的動作方面再下一點功夫，效果就更好了?！庇變哼€沒有形成自己獨立評價的能力，他們對自己和同伴的評價是建立在權(quán)威人物的評價之上的。教師對幼兒的一個獎勵的微笑，一個贊許的眼神，一次關(guān)愛的輕撫，都可以增添幼兒的自信心。

2．提供活動機會，用成功經(jīng)驗引導(dǎo)幼兒走向自信。

每個幼兒在進行游戲時都存在明顯的個體差異，所以我們要根據(jù)幼兒的能力水平、個性特點來分配不同的任務(wù)，提出不同的要求，從而讓他們在各自的能力范圍內(nèi)努力進取、獲取成功。成功是自信心的基礎(chǔ)，幼兒只有不斷積累點滴的成功經(jīng)驗，才敢于說出：“我相信，我能行！”幼兒園中班幼兒的合作能力開始增強，教師應(yīng)該多觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)其長處，然后讓幼兒在同伴面前展現(xiàn)自己的閃光點，提高他們在同伴群體中的地位。

3．進行歸因分析，使失敗中的幼兒不喪失信心。在人的一生中，不可能永遠都是成功的，許多成功都是建立在對失敗原因的分析之上的。一個人對待失敗的態(tài)度不同，所產(chǎn)生的后續(xù)行為也會有明顯差異。如何使幼兒能夠愈挫愈勇、提高其耐挫折能力，這一問題擺在我們的面前。在幼兒園里，幼兒在游戲過程中也會面臨各種各樣的失敗。如與同伴競爭中落后、完不成預(yù)定的活動任務(wù)等。當(dāng)幼兒遇到失敗的時候，教師要及時給予安慰，并幫助他們分析產(chǎn)生失敗的原因，并鼓勵其勇敢地面對失敗。教師在幼兒失敗的時候要多從內(nèi)部可控的方面來進行分析，如“這是第一次，你還沒有經(jīng)驗，多試幾次肯定是可以的”“你注意一下老師的示范，走平衡木時把手臂伸開就不容易掉下來了”。

4．利用期望效應(yīng)，進一步提升幼兒的自信心。

教師期望效應(yīng)又叫羅森塔爾效應(yīng)。羅森塔爾曾經(jīng)到一所學(xué)校，假裝測試一下后就隨機從學(xué)生名單中圈出幾個人的名字，并告訴教師這些學(xué)生的發(fā)展?jié)摿艽?。幾年過后，羅森塔爾再次來到這個學(xué)校，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的發(fā)展顯著超出其他學(xué)生。后來分析認為，產(chǎn)生這種情況的原因是教師會把自己對學(xué)生的期望不自覺地傳遞給學(xué)生，學(xué)生在接受教師的暗示之后，自信心大為提高，身心也就得到迅速的發(fā)展。研究表明，兒童的年齡越小越容易接受暗示，所以教師期望效應(yīng)對于幼兒可以產(chǎn)生重要影響。因此教師要破除對幼兒固有的成見，相信幼兒通過游戲，積累成功經(jīng)驗，自信心一定可以得到逐步提高的。

總之，只要我們堅持在游戲活動中加強對幼兒自信心的培養(yǎng)，幼兒就可以通過自己的努力，感受到成功的快樂，展現(xiàn)出自信的風(fēng)采。

彭聃齡．（2001）．普通心理學(xué)．北京：北京師范大學(xué)出版社．

皮連生．（2004）．教育心理學(xué)．上海：上海教育出版社．