■ 江蘇省南通市如東縣新苗幼兒園 徐朗煜

活動背景：

石頭在大自然中隨處可見，它能用來玩游戲，能觀賞，還對我們的生活有很大的作用。在組織幼兒散步時，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們將小石頭撿起來裝在口袋中帶回教室，與同伴們“研究”小石頭?！斑?，我們走的鵝卵石小路是不是這種小石頭鋪的??？”“石頭上的花紋好漂亮啊，像水墨畫。”“小石頭可以這樣玩……”于是，順著幼兒的興趣點，生成了這一活動，旨在激發(fā)幼兒的好奇心和認識興趣，開拓幼兒視野，在看看、玩玩中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，體驗合作的樂趣。

活動目標：

1．在操作中，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，體驗與同伴合作的樂趣。

2．了解石頭的基本特征和在生活中的用途。

3．掌握大膽、完整地用語言講述的能力。

活動準備：

1．關(guān)于石頭花紋的PPT課件與分割圖片。

2．形狀各異的洗干凈的石頭。

3．玩石頭的輔助材料。

活動過程：

一、觀看圖片，猜想導入

出示PPT課件：不同石頭花紋的圖片，截取一大部分，裁剪成不同形狀的漂亮畫面。

教師：請小朋友欣賞一組圖片，仔細看看、想想，它像什么？（幼兒大膽想象、自由猜測）

評析：石頭上的花紋多樣且抽象，引導幼兒大膽想象，能激發(fā)幼兒對石頭探索的興趣。

二、運用自己的感官，了解石頭的基本特征

1．出示石頭，引起觀察的興趣。

教師：今天，我?guī)砹艘恍┥衩氐臇|西。看看，是什么？

教師提問：石頭隨處可見，你還在哪里見過石頭？

教師：想看看、摸摸石頭嗎？每個小朋友去選一個石頭，仔細觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。

2．幼兒自由觀察、探索石頭。

教師引導幼兒通過看看、摸摸、捏捏、掂掂，從多方面感知石頭的特征。

3．幼兒大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。

教師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

教師小結(jié)：石頭是從大山里開采出來的，它們的形狀、顏色、花紋都不同。有的石頭摸上去很光滑，有的比較粗糙，捏一捏發(fā)現(xiàn)石頭很堅硬，掂一掂發(fā)現(xiàn)石頭很重。

評析：教師用語言引導幼兒通過自己的感官用看、摸、捏、掂等多種方式來全面了解石頭的基本特征。教師對幼兒的回答給予肯定、鼓勵，并適當追問。幼兒你一言、我一語，互動氣氛濃烈。

三、玩石頭，進一步探索石頭的秘密

1．提供小石頭若干，幼兒自由玩。

教師：剛才我們看了石頭，也摸了石頭，想不想玩一玩小石頭？小朋友可以自己玩，也可以和同伴合作著玩，看誰玩的方法多。玩的時候要注意安全哦！

2．交流、演示玩小石頭的方法。

3．提供輔助材料玩小石頭。

a．小路模型（用石頭鋪小路）。

b．跳格子大圖（踢小石頭走格子）。

教師：這里有兩種材料，它們都想和小石頭玩游戲，想想可以怎么玩？這兩個游戲要求小朋友互相合作，一起玩才有意思。

評析：從徒手玩小石頭到提供輔助材料玩小石頭，從自己玩到與同伴合作玩，增大難度與趣味性。幼兒的活動興趣不斷提高，玩出了趣味，玩出了團結(jié)合作的精神。

四、說說、看看，了解石頭的用途

1．通過回憶，講講身邊的石頭制品。

教師：小朋友真聰明，想出了這么多有趣的玩法。那石頭還有哪些用處呢？你看到過哪些東西是用石頭制成的？

2．欣賞豐富的石頭制品圖片。

教師：小石頭大用處，工人叔叔還用石頭造出了很多漂亮的東西，我們一起來欣賞。你認識它們嗎？認識的話就一起喊出它們的名字。

3．按石頭的不同用途給石頭制品分類。

教師：這么多的石頭制品，我們來給它們分分類。

引導幼兒根據(jù)首飾類、日常用品類、工藝品類、建筑類等給石頭制品分類。

評析：幼兒從回憶身邊常見的石頭制品，如石獅子、石橋、石凳、假山等到欣賞一些無法在活動中出現(xiàn)的石制品圖片，如貴重的玉石首飾、龐大的石頭建筑等，再到給石制品分類，幼兒在活動中興趣盎然，思維活躍，積極性很高。這一環(huán)節(jié)不僅豐富了幼兒經(jīng)驗，調(diào)動了幼兒的好奇心，而且將整個活動推向了高潮。

五、石頭花紋拼圖游戲

教師：原來我們生活中有這么多的石頭制品，其實石頭的花紋也是多種多樣的。今天，石頭花紋和小朋友玩起了捉迷藏。它們藏在這個石頭盒子中，請四個小朋友一組拿出來拼一拼，把它們找出來，看哪組找得又對又快。

幼兒嘗試拼圖，加深對形象各異的石頭花紋的了解。

評析：這個環(huán)節(jié)是整個活動的拓展和延伸，與第一環(huán)節(jié)出示的石頭花紋圖片相比，此處更豐富，畫面更具體些，便于幼兒對拼圖的操作。這一環(huán)節(jié)既豐富了幼兒的經(jīng)驗，拓展了視野，又培養(yǎng)了團隊合作意識。活動看似結(jié)束，卻在余味無窮中延伸……

活動反思：

1．《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出，幼兒科學活動中成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，幫助幼兒形成受益終身的學習態(tài)度和能力。

在本次活動中，教師從幼兒的興趣點出發(fā)，取材于幼兒又用之于幼兒，實實在在地體現(xiàn)了這一理念。

2．活動體現(xiàn)了幼兒的主體性，通過猜想、觀察、把玩、分類、講述等方式探索。教師給予幼兒充分的探索空間、時間和表達的機會。幼兒在與材料、同伴、教師的互動中，獲得了相關(guān)的知識經(jīng)驗，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，發(fā)展了合作交往的能力。

3．活動有層次、有梯度，由淺入深地引導幼兒學習與探索。在兼顧幼兒個體差異的同時也考慮到幼兒的自由活動與合作活動。在幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗的同時，為他們后繼學習和終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。