陳淑波

陳淑波/長(zhǎng)春市解放大路小學(xué)高級(jí)教師（吉林長(zhǎng)春130021）。

一、特殊學(xué)生心理障礙表現(xiàn)及危害

所謂心理障礙是指受特殊的外界條件影響，在頭腦中形成認(rèn)識(shí)上的偏異，阻礙對(duì)道德要求的正確理解而導(dǎo)致的不健康的心理因素，受這種不健康心理因素的影響，孩子的性格、興趣、信念發(fā)生變化，主要表現(xiàn)有以下幾種類(lèi)型。

1.自卑冷漠型。這種類(lèi)型的孩子自卑心理嚴(yán)重，總覺(jué)得自己的家庭條件不如別的孩子，沒(méi)有值得炫耀的地方，在社會(huì)交往中低人一等，挺不起胸，抬不起頭，怨天尤人，對(duì)人對(duì)事冷漠，不愿意交際，表現(xiàn)為“事不關(guān)己，高高掛起”，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，對(duì)生活信心不足，缺乏理想，目標(biāo)迷茫。

2.自私孤僻型。這種類(lèi)型的孩子自私心理嚴(yán)重，凡事為自己考慮，很少顧及別人，在他（她）看來(lái),人都是自私的，關(guān)愛(ài)別人都是理想主義，愛(ài)自己才是實(shí)際的、現(xiàn)實(shí)的，有這種心理的孩子性格大都是孤僻的，對(duì)集體生活不感興趣，人際關(guān)系不良。

3.膽小怯懦型。這種類(lèi)型的孩子恐懼心理較重、膽小怕事、缺乏進(jìn)取心，不愿意在別人面前展示自己，有依賴(lài)心理，希望得到別人幫助。

4.煩躁焦慮型。這種類(lèi)型的孩子不安心理較重，極具情緒化，易怒易樂(lè)、情緒多變，對(duì)外界的刺激反應(yīng)敏感，駕馭不了自己的情緒，容易產(chǎn)生沖動(dòng)或者失控。

具有上述各種類(lèi)型心理障礙的孩子，若不及時(shí)清理和破解心理障礙，危害是十分嚴(yán)重的。有自卑心理的孩子會(huì)導(dǎo)致對(duì)生活失去信心，失去人類(lèi)美好的理想和追求的奮斗目標(biāo)，產(chǎn)生信仰危機(jī)，極易誤入歧途；具有自私心理的孩子發(fā)展下去會(huì)病情膨脹，導(dǎo)致說(shuō)謊、貪婪等不良行為，個(gè)別人會(huì)去搶劫、盜竊，走上犯罪；具有恐懼心理的孩子若不及時(shí)糾正，將導(dǎo)致喪失信心，缺少自強(qiáng)自立的品格，很難成為社會(huì)有用之才；具有不安心理的孩子如果整天生活在煩躁焦慮之中，會(huì)導(dǎo)致心理嚴(yán)重失衡、精神失常，在行動(dòng)上出現(xiàn)危害他人或社會(huì)的行為。

二、特殊學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因

特殊學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因是多方面的，有家庭原因、社會(huì)原因，還有自身因素。

1.家庭教育環(huán)境的影響。美國(guó)心理學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)：“家庭中正常關(guān)系的失調(diào)是以后產(chǎn)生精神和情緒上各種病態(tài)的肥沃土壤。”大量的事實(shí)表明，在不同類(lèi)型的家庭里，由于父母的文化程度、職業(yè)、嗜好、健康、性格差異等，會(huì)造成不同程度的家庭民主道德和文化氛圍，而這種氛圍會(huì)直接對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生影響。

在充滿(mǎn)民主氣氛的和睦家庭里，孩子的思想、感情、愛(ài)好能得到父母的尊重和理解，兩代人之間關(guān)系平等和睦，孩子的性格是活潑開(kāi)朗、樂(lè)觀向上的；在家庭成員關(guān)系緊張、吵鬧、糾紛不斷的破碎家庭中，孩子整天擔(dān)驚受怕，常常成為大人的出氣筒，生活在這種氛圍中的孩子，沒(méi)有家的溫馨和父母的關(guān)愛(ài)，極容易形成怪癖，憂郁、自卑的性格；在單親家庭里，孩子不是缺少父愛(ài)就是缺少母愛(ài)，會(huì)使孩子心靈受到創(chuàng)傷，在別人面前抬不起頭來(lái)，使心理受到壓抑，甚至走向扭曲；生活在經(jīng)濟(jì)困難家庭中的孩子，由于經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)會(huì)使孩子覺(jué)得有一種事事不如別人的失落感。

另外，家長(zhǎng)本身的文化程度、興趣愛(ài)好也明顯影響孩子的心理發(fā)育。文化程度較低的父母缺乏科學(xué)教育子女的知識(shí)，教育方法較簡(jiǎn)單生硬，以致使子女心理發(fā)育遲滯。

2.社會(huì)環(huán)境的影響。家庭是社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，孩子離不開(kāi)家庭，家庭離不開(kāi)社會(huì)，社會(huì)環(huán)境也直接作用于家庭和孩子。孩子的成長(zhǎng)發(fā)育無(wú)時(shí)無(wú)刻不受著社會(huì)環(huán)境的影響。生活在特殊困難家庭的孩子急需得到社會(huì)的關(guān)愛(ài)和援助，這種關(guān)愛(ài)和援助會(huì)激發(fā)孩子的自立、自強(qiáng)的斗志，會(huì)使心理正常發(fā)育，健康成長(zhǎng)。然而，如果對(duì)特殊困難家庭子女歧視、冷漠，就會(huì)使原來(lái)本就受傷的心靈雪上加霜，使孩子感到茫然無(wú)助，會(huì)更加心灰意冷，喪失信心和斗志，失去自主人格，心靈嚴(yán)重扭曲，對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)越發(fā)不滿(mǎn)。學(xué)校是學(xué)生步入社會(huì)的第一課堂，因此，學(xué)校教師、同學(xué)對(duì)特殊困難家庭學(xué)生的關(guān)愛(ài)就顯得十分重要了。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、融洽的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系會(huì)使特殊困難家庭的學(xué)生受傷的心靈得到慰藉。

3.自身因素的影響。特殊學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生除家庭和社會(huì)原因外，還有自身因素。從主觀因素方面分析，學(xué)生產(chǎn)生心理障礙與自身的判斷能力、抑制力、調(diào)節(jié)力有著重要關(guān)系。由于知識(shí)的缺乏和自身發(fā)育不夠成熟等因素，學(xué)生對(duì)外界不良影響的心理承受能力往往較弱，對(duì)是非的判斷能力較差，對(duì)情緒的控制能力較弱，對(duì)自我心理的調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，不能把自己從“自我苦悶”中解脫出來(lái)，這自然與學(xué)生尚處在青少年時(shí)期，世界觀尚未形成，政治上尚不成熟有關(guān)，但這恰恰是產(chǎn)生心理障礙的內(nèi)在因素。

三、解決特殊學(xué)生心理障礙的對(duì)策

剖析特殊學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因，目的是探索解決特殊學(xué)生心理障礙的方式方法，醫(yī)治心靈創(chuàng)傷，排除心理障礙，塑造特殊學(xué)生的良好人格，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（一）營(yíng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，所形成的觀念是根深蒂固難以改變的，正如瑞典教育家愛(ài)倫·凱所指出的：環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。廣泛流傳的“孟母三遷”、世人皆知的“狼孩”故事，無(wú)不證明了環(huán)境對(duì)人的影響是非常重要的。

1.創(chuàng)建優(yōu)良的家庭環(huán)境。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每位有責(zé)任的父母都應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代家庭教育理論學(xué)習(xí)，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，慎言慎行，把做人的準(zhǔn)則和品德傳給孩子。日?；顒?dòng)中要鼓勵(lì)孩子直面人生，不斷進(jìn)行鍛煉和實(shí)踐。疼愛(ài)孩子要講究科學(xué)的方法。單純地愛(ài)護(hù)孩子是不夠的，在關(guān)心體貼中要客觀分析孩子的思想、心理。教育孩子要講究策略方式。嚴(yán)愛(ài)有度，溝通疏導(dǎo)，引而不發(fā)，鼓勵(lì)自覺(jué)，在潛移默化中塑造一代身心健康、奮發(fā)有為的新人。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在知識(shí)爆炸的社會(huì)中，作為家長(zhǎng)更要有由智轉(zhuǎn)到德的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)子女的“五愛(ài)”（愛(ài)自己、愛(ài)父母、愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)思想）的思想，培養(yǎng)子女的五自（自立、自信、自理、自護(hù)、自強(qiáng)）的能力，使其樹(shù)立“成才先成仁”的理念，把每個(gè)家庭都辦成“德育學(xué)?！?。

2.創(chuàng)建良好的社會(huì)環(huán)境?！吧鐣?huì)即學(xué)校，生活即教育”。社會(huì)環(huán)境是影響學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的重要因素。因此，全社會(huì)都要積極行動(dòng)起來(lái)共同創(chuàng)建和諧的社會(huì)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)積極健康的文化、媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，書(shū)籍、報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中不可缺少的重要組成部分，尤其網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在社會(huì)環(huán)境中占有相當(dāng)大的比例。而相當(dāng)多的網(wǎng)站處于亞健康狀態(tài)，政府及有關(guān)部門(mén)要重視以網(wǎng)絡(luò)為重點(diǎn)的社會(huì)環(huán)境建設(shè)，重視未成年人網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，加快綠色互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；政府及有關(guān)部門(mén)還要加強(qiáng)文化傳媒市場(chǎng)的監(jiān)管，多編創(chuàng)一些積極健康、適合學(xué)生閱讀、觀看的出版物和文藝作品。開(kāi)展豐富多彩、有益于學(xué)生心理健康的社會(huì)文化活動(dòng)，為他們提供良好的精神文化食糧，寓教于樂(lè)，正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操。

創(chuàng)設(shè)文明向上的社區(qū)環(huán)境。社區(qū)是學(xué)生課外生活的重要場(chǎng)所，因此，社區(qū)不僅要在生活和思想方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷和幫助，還要充分利用社區(qū)資源給孩子創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。例如：利用社區(qū)宣傳板宣傳《未成年人保護(hù)法》、宣傳科普知識(shí)等；以街道為陣地開(kāi)展義工、志愿者活動(dòng)，建立少年愛(ài)心小銀行等，為孩子營(yíng)造一種教育途徑，使每個(gè)人從小就有一種服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人的思想，從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的校園環(huán)境。學(xué)生每天大部分時(shí)間都生活在學(xué)校里，因此健康的校園文化、良好的校風(fēng)班風(fēng)、教師的一言一行都對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)都起著“桃李不言，下自成蹊”的教育作用。所以我們要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，充分利用板報(bào)、墻報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站和電視臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行我國(guó)的傳統(tǒng)文化教育，宣講名人故事，表?yè)P(yáng)發(fā)生在我們身邊的好人好事，向?qū)W生介紹有關(guān)心理學(xué)方面的小知識(shí)，使學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠找到解決辦法。不斷提高教師自身素質(zhì)，形成民主、平等的師生、生生關(guān)系。努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的輕松、友好、和諧、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的班集體，真正起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

（二）開(kāi)展多種形式的心理健康教育

學(xué)校要重視心理健康課，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的心理健康教師任教，向?qū)W生講授心理科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠了解、分析自己的心理狀況，掌握一定的自我調(diào)節(jié)方法，減少和避免心理疾病的形成。

對(duì)所有任課教師進(jìn)行心理健康培訓(xùn)，提高教師的心理輔導(dǎo)能力，把心理健康教育融入各科的教學(xué)中。

設(shè)立心理咨詢(xún)室。心理咨詢(xún)室是心理教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一心理輔導(dǎo)的地方，因此要布置得溫馨親切、有家的感覺(jué)，使學(xué)生走進(jìn)來(lái)后身心能夠完全放松下來(lái)。另外，心理咨詢(xún)室里還要布置一些可以宣泄的器具供學(xué)生宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒，幫助其排除心理障礙。

（三）用真誠(chéng)贏得學(xué)生的信任，做學(xué)生的知心朋友

新時(shí)期呼喚一種新型的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間既應(yīng)建立師生關(guān)系，又應(yīng)建立朋友關(guān)系，教師與學(xué)生之間要平等、信任、理解、關(guān)心。首先，教師平時(shí)要經(jīng)常用真誠(chéng)的話語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行推心置腹的溝通交流，了解學(xué)生的思想狀態(tài)，關(guān)心他們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。其次，要用肯定的動(dòng)作，如鼓掌、點(diǎn)頭、微笑等表示對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和欣賞，當(dāng)老師對(duì)學(xué)生某一方面的成功表示肯定而微笑時(shí)，不僅可以讓學(xué)生感到成功的滿(mǎn)足，還可以傳遞出對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生感受到老師是可以信賴(lài)和依靠的。如我班上有一位學(xué)生，家境十分貧困，母親有病，還有年少的妹妹，繁重的家務(wù)負(fù)擔(dān)使他形成了孤僻的性格，害怕和同學(xué)交往，更怕和我接觸。原因是怕我看不起他，有嚴(yán)重的自卑心理。我了解到這一情況后，在班里成立了愛(ài)心基金會(huì)，幫助他解決生活上的困難。這位同學(xué)深受感動(dòng)，含著眼淚激動(dòng)地說(shuō)：“你和以前教我的老師不一樣，同學(xué)們也和以前的不同，你們不但沒(méi)瞧不起我，還關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助我……”從此，他的性格逐漸開(kāi)朗起來(lái)，由一名從不講話的學(xué)生竟然發(fā)展到站在黑板前為同學(xué)們講題。由此師生之間建立起彼此信任、尊重的關(guān)系，同時(shí)也多了一層朋友的色彩。我用我的真誠(chéng)喚起了學(xué)生的信任，拉近了師生間心靈的距離，架起了師生間情感的橋梁，使他們從內(nèi)心接納了老師。

教師真誠(chéng)的關(guān)心和教誨是對(duì)學(xué)生精神上的滋潤(rùn)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自信而擁有一個(gè)健康的心態(tài)，這是一種積極的心理效應(yīng)。這種效應(yīng)會(huì)促使學(xué)生在思想深處一點(diǎn)點(diǎn)積累積極樂(lè)觀的精神寶藏，使自己的精神大廈越來(lái)越堅(jiān)固，從而樹(shù)立起崇高的理想，形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要成為孩子真正的教育者，就要把自己的心獻(xiàn)給孩子?！弊鲆幻细窠處熥罨镜臈l件就是擁有一顆愛(ài)學(xué)生之心。所以，教師要以愛(ài)心與學(xué)生真誠(chéng)交流，以愛(ài)語(yǔ)和學(xué)生平等對(duì)話，用愛(ài)幫助學(xué)生克服困難，用愛(ài)時(shí)時(shí)處處為學(xué)生導(dǎo)航。