肖丹娣

（成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校 四川 成都 610000）

1 體驗式教學(xué)的定義

體驗式教學(xué)一般被定義為：在老師授課的過程中，教師以一定的專業(yè)知識理論為指導(dǎo)，讓學(xué)生利用老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境親自去領(lǐng)悟感知知識，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然后可以真正達(dá)到情知統(tǒng)一、獨立思考、實踐創(chuàng)新的完整人格統(tǒng)一，這樣的教學(xué)模式就被稱作體驗式教學(xué)。

2 體驗式教學(xué)在護理教學(xué)中的特點

2.1 個體差異性：由于人的性格、智力、理解能力等各方面的差異，每個人在學(xué)習(xí)護理時的表現(xiàn)和成績都是不盡相同的。而這種個體的差異性正好可以利用體驗式教學(xué)得到一定的彌補，因為護理在學(xué)習(xí)過程中是必要進行實驗，這種體驗式教學(xué)就可以讓學(xué)生在相互交流，分享溝通的過程中解決問題，讓不同的感受和體會交流碰撞，進而加快知識的掌握。

2.2 會意性：護理這方面的知識受著經(jīng)驗的實際操作的約束，有些東西不能言說只能意會。所以護理的體驗式教學(xué)是需要同學(xué)們自己理解體會的，不能只靠老師的講解而死記硬背，它是一種自我感知、自我領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)方法，只有學(xué)生自己動腦思考進而領(lǐng)悟消化老師在課上傳授的知識后，才是真正意義上的學(xué)會、學(xué)透。

2.3 親歷性：體驗式護理教學(xué)的親歷性可分為心理和實踐兩個層次，心理上的親歷包括了對模擬病例的移情式理解和病例回顧與反思，它是一種情感上的體會和理解；而實踐上的親歷則是學(xué)生親自實踐操作，比如實驗課上的尸體試驗、實習(xí)時到相應(yīng)的門診部、醫(yī)務(wù)室等部門進行的臨床實踐觀摩和醫(yī)師指導(dǎo)監(jiān)護下的病人照料，這是對病患的直接實踐接觸。

3 體驗式教學(xué)在護理教學(xué)上的應(yīng)用

3.1 喚醒學(xué)生內(nèi)心對體驗的感知 學(xué)生對于在護理方面的學(xué)習(xí)時，首先要從內(nèi)心對教學(xué)內(nèi)容有一個大概的認(rèn)知，對于將要體驗實習(xí)的內(nèi)容提前做好心理建設(shè)。為了讓同學(xué)們對護理知識有更進一步的認(rèn)識，教師可以在課堂上使用多媒體進行教學(xué)，每次上課之前用多媒體給同學(xué)們放一些關(guān)于護理方面的視頻或者圖片，利用這種輔助試聽的媒介能夠讓同學(xué)們對課堂知識有深刻的感知體會，激發(fā)學(xué)生對護理的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深對知識的理解，強化記憶；同時，老師還可以通過語言講解的方法來刺激學(xué)生對體驗的知識進行強化和鞏固。因為隨著時間的推移，同學(xué)對護理課堂上體驗的東西難免會混淆、雜化，不能有效吸收，為了保證體驗的感悟不被時間所消磨，老師要在上課的過程中使用啟發(fā)式語言喚起學(xué)生對體驗的感悟和認(rèn)知，從而逐漸將消減的知識積累、濃縮、升華，并形成人腦的無意識記憶，從而使學(xué)生內(nèi)心的感悟?qū)嵒癁榫唧w的體驗。

3.2 情景模擬，親身體驗：俗話說，實踐出真知。要想讓一個人掌握相應(yīng)的知識，最好的方法莫過于讓他身臨其境的接觸該事物，體會其中的深意。學(xué)習(xí)護理也是如此，因為實驗條件的局限性，不可能每堂課都能讓學(xué)生接觸到真實的案例并進行實踐操作，如果只是單單進行理論知識的講解，不管老師講課如何生動形象，都不能讓同學(xué)們完全的掌握。護理本身就是一種人性化的職業(yè)操作，它的基本要求就是與人接觸，因此，老師可以采用情景模擬的方法讓學(xué)生更深刻的學(xué)習(xí)并實踐課本上的知識。老師要盡量找一些比較容易模仿、操作簡單、不傷害學(xué)生且與課程相符的情景進行模擬，老師先進行操作再講解操作重點，然后讓同學(xué)結(jié)組實施、角色互換，爭取每個人都能通過親身體驗掌握要領(lǐng)。老師可以抽出一部分上課時間，最好是課堂的后半段，因為學(xué)生在進行一段時間的學(xué)習(xí)后，容易進入疲勞狀態(tài)，老師組織情景模式這一活動既可以放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，還可以鞏固前面教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深印象、強化知識體系。

3.3 交流經(jīng)驗，互述心得：一個人的思想就只能是一個思想，但兩個人的思想?yún)s可以是多種思想，這是因為兩個人通過交換思想，可以演變、轉(zhuǎn)化成多種思想。在體驗式教學(xué)中更是如此，學(xué)生在護理課堂的體驗結(jié)果是不盡相同的，每個人對于體驗后的感受理解也是存在差異的，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行經(jīng)驗交流，互相交換體驗心得、分享體會，在彼此的溝通中查找糾正彼此的不足之處，學(xué)習(xí)吸收對方的優(yōu)點，最后進行總結(jié)規(guī)劃知識提綱。在這個學(xué)生溝通交流心得體驗感悟的過程中，老師要作為一個引導(dǎo)者給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)奶崾?，對于學(xué)習(xí)體驗中遇到的困難和不解之處給予解答和幫助，從而加深體會印象、增強學(xué)習(xí)感悟、鞏固護理知識。體驗式教學(xué)本身就要求學(xué)生和老師相互合作，彼此交流、溝通、配合，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗、拓展思維，在思考問題、解答問題的過程中更加深刻的體會老師傳授的護理知識和經(jīng)驗，實現(xiàn)體驗式護理教學(xué)的最終目的。

4 結(jié)語

體驗式教學(xué)在護理專業(yè)的應(yīng)用可以說取得了很好的成效，這種教學(xué)模式將學(xué)生的感知領(lǐng)悟力充分利用并加以提升，激勵學(xué)生將感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性操作，極大地提高了學(xué)生的交流溝通能力、思考評判能力以及團結(jié)互助的能力，在增強專業(yè)知識水平的同時也陶冶了學(xué)生的性情。這種科學(xué)的教學(xué)模式讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境下就能掌握老師傳授的護理內(nèi)容，極大地推動了護理教學(xué)的發(fā)展。

[1] 鐘志暉.體驗式教學(xué)在《基礎(chǔ)護理學(xué)》中的運用[J].中國社區(qū)醫(yī)師（醫(yī)學(xué)專業(yè)），2012（28）

[2] 趙蕾，尹航，董黎強，等.綜合教學(xué)方法在婦產(chǎn)科臨床見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)藥指南，2012（23）

[3] 梁園園，江智霞，張永春，等.體驗式教學(xué)在護理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與進展[J].護士進修雜志，2011，26（10）