龍開勝 王友良

（廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510430）

隨著我國對外開放的程度不斷提高，高等教育的國際化越來越明顯，各高校在提升學(xué)校的國際知名度和地位的過程中，越來越把關(guān)注度聚焦到如何增強(qiáng)師生的國際視野上來，如何培養(yǎng)具有國際視野的“國際型人才”已成為我國各類高等院迫在眉睫的重大課題。

一、國際型人才的定義與培養(yǎng)途徑

所謂國際型人才，指的是具有國際化的理念和跨文化體驗(yàn)，通曉國際慣例與規(guī)則，具有國際交往能力，掌握國際核心業(yè)務(wù)專長并能夠滿足企業(yè)和相關(guān)組織開展國際化業(yè)務(wù)的現(xiàn)實(shí)需要的人才。國際型人才通常指人才素質(zhì)國際化所具備的優(yōu)質(zhì)特點(diǎn)：一是具有開闊的國際化視野和國際化的思維方式；二是能和國際多元化文化相融合，熟練幾種國際語言，具有跨文化的溝通能力和洞察力，能站在全球資源配置角度考慮問題；三是熟悉國際市場某一領(lǐng)域的業(yè)務(wù)，并掌握國際最先進(jìn)的知識、技術(shù)與信息動態(tài)，且有良好的責(zé)任意識和誠信意識，四是具有在國外學(xué)習(xí)和在跨國公司工作的經(jīng)歷[1]。

中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院彭劍鋒教授（2005）列出了國際型人才必備的四個(gè)基本指標(biāo)：一是國際型人才應(yīng)當(dāng)具有全球視野、全球胸懷；二是具有跟國際對接、交流、溝通的能力；三是具有適應(yīng)在國外生存和發(fā)展，即跨文化的生存能力；四是對國際型人才最核心的要求為解決問題、創(chuàng)造價(jià)值[2]。

關(guān)于國際型人才培養(yǎng)的途徑，國內(nèi)外專家有諸多研究成果可資借鑒。加拿大教育學(xué)學(xué)者Knight（2003）的研究成果比較著名和全面，認(rèn)為國際型人才培養(yǎng)的過程，即為將國際的、跨文化的、全球的維度整合到高校的教學(xué)、研究和服務(wù)等功能之中的過程。設(shè)計(jì)的方面有學(xué)生交換項(xiàng)目、外語學(xué)習(xí)、國際化的課程設(shè)置、地區(qū)性的研究、留學(xué)生、出國工作/學(xué)習(xí)、教學(xué)過程、聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目、跨文化培訓(xùn)、教師交流、客座教授、合作召開研討會、合作研究項(xiàng)目、國際研究協(xié)定、研究成果交流等[3]。

從上述通用的國際型人才定義的界定來看，高職外語類專業(yè)“高素質(zhì)外語技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)要求與“國際型人才”的特點(diǎn)是統(tǒng)一的，一個(gè)合格的高職外語類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該是一名標(biāo)準(zhǔn)的“國際型人才”。此外，從培養(yǎng)途徑來看，在理工科為主的高職院校里，與一般理工科專業(yè)相比較，外語類專業(yè)的學(xué)生有著外語以及異文化理解上的優(yōu)勢，可以更直接地參與到國際交流與合作過程中。

二、廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語系開展國際合作與交流的探索與實(shí)踐背景

廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院是行業(yè)特色鮮明的理工科高等職業(yè)院校。盡管從中專層次學(xué)校升格為職業(yè)學(xué)院才短短的幾年時(shí)間，但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)院快速發(fā)展，成功實(shí)現(xiàn)了三大跨越，通過了教育部人才培養(yǎng)工作評估，成功申報(bào)了省級示范和國家骨干高職院校，呈現(xiàn)了良好的發(fā)展態(tài)勢。在國際合作與交流方面也做了各種途徑的實(shí)踐和探索，并取得了一些成果。但毫無疑問，整體而言學(xué)院的國際交流與合作僅處于起步的階段。尚沒有成立國際交流與合作的專門管理機(jī)構(gòu)，相關(guān)活動只是由各職能部門以及二級院系分散進(jìn)行，專業(yè)性不強(qiáng)。因此，國際合作與交流形式單一，主要是教育輸入，即花費(fèi)一定費(fèi)用派出教師赴國外考察學(xué)習(xí)或通過專家講座、“送教上門”等途徑了解國外先進(jìn)教學(xué)資源以及少數(shù)學(xué)生自費(fèi)赴國外留學(xué)等。

應(yīng)用外語系是廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的二級管理系部，成立于2008年，目前有商務(wù)英語、應(yīng)用日語（商務(wù)方向）以及應(yīng)用英語3個(gè)專業(yè)，在校生約為500人。作為以語言文化類專業(yè)為主體的二級管理系部，與學(xué)院傳統(tǒng)的鐵路相關(guān)專業(yè)相比外語類專業(yè)缺乏深厚的行業(yè)背景和鮮明的專業(yè)特色。同時(shí)，因?yàn)檗k學(xué)時(shí)間短，在專業(yè)建設(shè)資源與經(jīng)驗(yàn)積累方面也十分薄弱。因此，如何突出專業(yè)特色，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，真正“做實(shí)”專業(yè)，是系部各專業(yè)建設(shè)的難點(diǎn)與關(guān)鍵。盡管是一個(gè)成立不到5年的年輕系部，但圍繞提升人才培養(yǎng)質(zhì)量這一根本目標(biāo)，在不斷地探索和實(shí)踐過程中，逐漸確立了“發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、加強(qiáng)國際交流與合作，培育國際型人才”的人才培養(yǎng)新途徑。

三、廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語系開展國際合作與交流的模式與初步成果

近幾年來，應(yīng)用外語系在國際交流與合作方面主要進(jìn)行了如下幾種模式的嘗試與探索，并取得了一些初步成果。

（一）境外高等院校合作辦學(xué)、共同培養(yǎng)

與所在國的各類教育機(jī)構(gòu)合作，達(dá)成一致協(xié)議，明確雙方的權(quán)利義務(wù)，通過學(xué)分互認(rèn)采取“1.5+1.5”、“2+1”、“2+2”等靈活多樣的合作模式聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生畢業(yè)后可獲得合作雙方頒發(fā)的畢業(yè)證書。在外語系的積極推動下，學(xué)院先后和福岡外國語專門學(xué)校、日本加計(jì)學(xué)園、東京商貿(mào)專門學(xué)校等國外本?？圃盒：炗喓献鬓k學(xué)協(xié)議，并與福岡外國語專門學(xué)校建立了姊妹校關(guān)系。這些協(xié)議的簽訂為我校與境外高校進(jìn)行學(xué)術(shù)、教育交流提供了平臺與保障。同時(shí)，也為我校學(xué)生提供了最為經(jīng)濟(jì)、便捷，且有保障的境外留學(xué)途徑。

此外，還與日本大手前大學(xué)合作，共同網(wǎng)上推進(jìn)網(wǎng)上留學(xué)項(xiàng)目。優(yōu)秀在校生可以通過網(wǎng)絡(luò)報(bào)讀大手前大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育課程，所學(xué)課程由該大學(xué)教師授課，學(xué)生通過上網(wǎng)觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，做練習(xí)，提交學(xué)習(xí)報(bào)告。通過校校合作、學(xué)分互認(rèn)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)之外，使用遠(yuǎn)程教學(xué)獲取日方大學(xué)指定課程的學(xué)分之后就可以享有畢業(yè)資格，獲取由日方大學(xué)頒發(fā)的與一般在校生沒有區(qū)別的畢業(yè)文憑和成績證明。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)留學(xué)隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，學(xué)生選擇自己喜愛的專業(yè)后，可以在校一邊學(xué)習(xí)，一邊利用課余時(shí)間就能完成課程學(xué)習(xí)。

（二）與境內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)合作開展修學(xué)旅行、短期游學(xué)

學(xué)生利用寒暑假時(shí)間赴國外進(jìn)行短期游學(xué)。游學(xué)期間除了一些專業(yè)外語課程、當(dāng)?shù)匚幕c社會風(fēng)俗體驗(yàn)、名勝景點(diǎn)參觀之外，還會根據(jù)學(xué)生需求安排到大學(xué)、工廠、公司等參觀見習(xí)。針對專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，外語系與廣州遠(yuǎn)望文化傳播有限公司、日本大同國際學(xué)院、日本東北觀光專門學(xué)校等就寒暑假短期游學(xué)項(xiàng)目合作協(xié)議進(jìn)行了簽署。

短期游學(xué)為提供學(xué)生在國外親身體驗(yàn)風(fēng)土人情、接受異域文化氛圍熏陶的機(jī)會。借此，可以拓寬學(xué)生的國際視野，豐富人生閱歷，培養(yǎng)國際化、多元化的文化理念和思維習(xí)慣；并接受國外先進(jìn)教育體系、教育理念的熏陶，感受純正的外語學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對外國的學(xué)校、教育模式和質(zhì)量有感性認(rèn)識和判別力。

（三）與境外企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，讓優(yōu)秀學(xué)生赴境外實(shí)習(xí)、就業(yè)

相對于其他專業(yè)而言，外語專業(yè)學(xué)生具有掌握多種語言、異文化理解等方面的優(yōu)勢，能夠順利適應(yīng)語言對象國（或地區(qū)）的生活與工作。應(yīng)用外語系鼓勵(lì)專業(yè)教師充分利用境外資源，積極推進(jìn)與境外企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作，先后與多家境外企業(yè)就學(xué)生實(shí)習(xí)工作簽訂合作協(xié)議。專業(yè)學(xué)生在自愿并通過境外企業(yè)面試的前提下，到境外參加頂崗實(shí)習(xí)(3～12個(gè)月)，體驗(yàn)境外專業(yè)職場并完成頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，以此完成最終學(xué)業(yè)，取得畢業(yè)證。如2011年、2012年分別有有3名商務(wù)英語或日語專業(yè)學(xué)生赴澳門葡京大酒店完成頂崗實(shí)習(xí)并就業(yè)，其中部分學(xué)生月薪已經(jīng)超過1萬元；2013屆畢業(yè)生中有4人赴位于日本靜岡的久久風(fēng)尚服飾有限公司進(jìn)行了為期8個(gè)月的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)學(xué)生、學(xué)生家長以及實(shí)習(xí)企業(yè)均反映效果良好；2014屆共有49名日語專業(yè)畢業(yè)生，目前有8人完成為期3個(gè)月的赴日實(shí)習(xí)，還有6人即將赴日進(jìn)行實(shí)習(xí)，已赴日實(shí)習(xí)或即將赴日實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占到該專業(yè)年級人數(shù)的29%。在不斷總結(jié)項(xiàng)目推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，今后將考慮以訂單班的形式擴(kuò)大赴日實(shí)習(xí)的規(guī)模，并通過教學(xué)改革加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理，減少風(fēng)險(xiǎn)，讓更多的學(xué)生收益。

境外實(shí)習(xí)、就業(yè)項(xiàng)目的開展為外語專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)踏上境外、體驗(yàn)境外生活文化、提高外語交際能力、進(jìn)入外資企業(yè)、來自其他國家的國際學(xué)生并肩工作的機(jī)會，全面提高和鍛煉學(xué)生的綜合能力。參加海外的學(xué)生返校后都覺得開闊了視野，獨(dú)立自主的生活能力尤其是外語運(yùn)用能力得到了大幅提高。

存在的問題及對策隨著我國高等教育以及高職院校整體辦學(xué)水平的不斷提升，一些院校在國際交流與合作方面也取得了一定成果。如江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視國際合作辦學(xué)工作，陸續(xù)與澳大利亞、荷蘭、新加坡、韓國等國家的高校簽署了8個(gè)合作辦學(xué)項(xiàng)目，中國合作辦學(xué)在校學(xué)生1455人，位居全省乃至全國前列，同時(shí)學(xué)院密切加強(qiáng)與國外和我國臺灣地區(qū)的院校交流，每年師生交流人數(shù)在400人次以上，教育國際化已成為學(xué)院辦學(xué)的重要特色[4]。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院自建校以來，先后與境外近60所高校簽訂了校際合作協(xié)議，在教學(xué)、科研及師生交流等方面開展廣泛的交流。此外，該校還非常重視同境內(nèi)外知名企業(yè)加深合作交流，引進(jìn)國際化的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校不斷改革創(chuàng)新，堅(jiān)持以特立校，在前期探索積累的基礎(chǔ)上，經(jīng)過兩年的示范校建設(shè)，進(jìn)一步明確和形成了學(xué)校在與境外開展合作辦學(xué)方面的特色[5]。

相對于上述有著成熟經(jīng)驗(yàn)的兄弟院校而言，我院在國際交流與合作方面還只是處于初級階段。最明顯的標(biāo)志就是當(dāng)前我院尚沒有諸如本科院校常見的國際交流中心（或國際交流處）等專門對口管理部門。由于缺乏專業(yè)的工作人員，在國際交流與合作方面的工作主要是由各院系分散進(jìn)行，這樣在對外合作項(xiàng)目推進(jìn)過程中容易處于被動地位，甚至在了解本國與交流對象國的法規(guī)法律等方面都存在明顯不足。

應(yīng)用外語系從專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的角度，基于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，率先在國際交流與合作上進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，不僅是專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，也在一定程度上推進(jìn)了我院的國際交流與合作工作，提高了我校國際知名度，為我校的“國家骨干?！表?xiàng)目建設(shè)增添了重要內(nèi)容。但在探索與實(shí)踐過程中還存在許多不足之處，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）缺乏有效的項(xiàng)目運(yùn)行管理機(jī)制與績效評價(jià)體系，項(xiàng)目管理缺乏科學(xué)性

當(dāng)前學(xué)院正處于二級管理制度改革當(dāng)中，很多改革措施尚在落實(shí)過程中，在國際交流與合作方面還沒形成有效的項(xiàng)目管理機(jī)制與績效評價(jià)體系。同樣，學(xué)院也沒有設(shè)立國際交流與合作工作的專項(xiàng)資金，在項(xiàng)目推進(jìn)過程中缺乏應(yīng)有的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，不能進(jìn)行更有效的過程管理。比如學(xué)生海外實(shí)習(xí)，在項(xiàng)目運(yùn)行過程中牽涉到外事、學(xué)生管理、教學(xué)管理等諸多部門。因?yàn)闆]有學(xué)院層面的項(xiàng)目運(yùn)行管理機(jī)制，各部門并沒有明確的職責(zé)，導(dǎo)致相應(yīng)的工作均落到專業(yè)教師個(gè)人身上，管理缺乏科學(xué)性。同時(shí)因?yàn)闆]有專項(xiàng)資金支持，相關(guān)部門不能對實(shí)習(xí)生接收企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，在實(shí)習(xí)過程中也只能由專業(yè)教師采用遠(yuǎn)程聯(lián)系把握情況，無法及時(shí)有效的協(xié)助學(xué)生解決實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題。

在教育日益國際化的背景下，圍繞國際型人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院應(yīng)該盡早制定國際交流與合作的遠(yuǎn)景規(guī)劃。當(dāng)前首先是成立專門的外事機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)化的外事人才，并設(shè)立專項(xiàng)資金對全院的國際交流與合作工作進(jìn)行主導(dǎo)或積極支持。

（二）缺乏主動性，國際交流與合作模式單一，不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求

當(dāng)前開展的國際交流與合作往往都是合作方主動找上門來，并不是根據(jù)學(xué)院自身的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主動出擊并不斷創(chuàng)新。這幾年盡管取得了一些初步的成果，但交流與合作模式單一，與境外簽訂的校際（校企）合作協(xié)議數(shù)量少，整體與學(xué)生多樣化的需求還存在很大差距。比如，當(dāng)前的國際交流與合作以學(xué)生到境外留學(xué)、短期游學(xué)以及實(shí)習(xí)為主，但因?yàn)閲鈱W(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等開支巨大，能夠承受相應(yīng)費(fèi)用的家庭不多，因此真正通過學(xué)分互認(rèn)等形式赴國外留學(xué)的人數(shù)少之又少。更多的學(xué)生希望以免費(fèi)或以較少費(fèi)用的形式到國外去留學(xué)或短期游學(xué)，并借此開闊視野，切實(shí)提高外語交際能力，但目前尚沒有與境外同等院校達(dá)成互派交換生的協(xié)議。同樣，因?yàn)橹皇菍W(xué)生向境外單向的“輸出”，而沒有境外學(xué)生的“輸入”，在校學(xué)生缺少異文化交流的機(jī)會。

應(yīng)該堅(jiān)持“走出去，請進(jìn)來”的方針，加強(qiáng)境內(nèi)外師生雙向流動，在流動中提高人才培養(yǎng)的國際化水平。同時(shí)，把握學(xué)生多樣化的需求，包括引進(jìn)國外先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念與課程設(shè)置等，主動創(chuàng)新國際交流與合作新模式，加強(qiáng)與境外的校企、校校合作并在不斷探索積累的基礎(chǔ)上，逐步明確和形成學(xué)院在國際交流與合作方面的特色。

（三）合作深度不夠，不能與人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)改革有機(jī)融合

目前學(xué)生境外實(shí)習(xí)就業(yè)的主要以酒店為主。如澳門葡京大酒店、日本新瀉高半酒店等。工作崗位與應(yīng)用外語系的商務(wù)英語以及應(yīng)用日語（商務(wù)方向）專業(yè)的職業(yè)面向以及課程設(shè)置有出入，因?yàn)闆]有酒店相關(guān)知識，缺乏相應(yīng)崗位的職業(yè)技能與素養(yǎng)，部分學(xué)生不能很快適應(yīng)相關(guān)工作，甚至個(gè)別學(xué)生因此而急忙中斷實(shí)習(xí)或換工作。

隨著的合作不斷深入，可以通過訂單班的形式與相關(guān)境外企業(yè)合作按國際化標(biāo)準(zhǔn)共同制訂人才培養(yǎng)方案，將國際通用的技能型人才標(biāo)準(zhǔn)和人才規(guī)格融入培養(yǎng)方案。如，針對未來的境外實(shí)習(xí)崗位在日語專業(yè)的課程里適當(dāng)融入日本禮儀、日本酒店用語等課程?；蚴鞘且M(jìn)國際權(quán)威職業(yè)資格證書，并將其融入人才培養(yǎng)方案，為畢業(yè)生在境內(nèi)外實(shí)習(xí)或工作創(chuàng)造條件。

[1]北京市人力資源研究中心,人才國際化指數(shù)研究[M]//孟秀勤，史紹潔.國際化人才戰(zhàn)略和開發(fā)，中國人民大學(xué)出版社，2006：82-85，125，135.

[2]彭劍鋒.人才國際化等于人才本土化[M]//孟秀勤，史紹潔.國際化人才戰(zhàn)略和開發(fā).北京：中國人民大學(xué)出版社,2006:77-78.

[3]KNIGHT TSK EUCHI.Updated Intemationaliztion Definition[J].Intemation-alizing Higher Education,2003,33,2-3.

[4]江蘇高等教育網(wǎng)http://www.jsgjxh.cn/news_show.asp?pid=21808&ping.

[5]深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)頁http://www.szpt.edu.cn/hzjl/index.shtml.