何麗萍

(武鋼高級(jí)技工學(xué)校，湖北武漢 430080)

一、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生中的使用現(xiàn)狀

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)在京發(fā)布第33次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中顯示，截至2013年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.18億，其中，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5億，繼續(xù)保持穩(wěn)定增長(zhǎng)。用戶上網(wǎng)設(shè)備向手機(jī)端轉(zhuǎn)移、使用基礎(chǔ)環(huán)境的改善和上網(wǎng)成本的下降三方面是手機(jī)端高流量應(yīng)用使用率激增的主要原因。

一項(xiàng)調(diào)查顯示，在被訪問的青年學(xué)生中，竟有82.5%的同學(xué)承認(rèn)每天上課都在玩手機(jī)，而無心聽課;其中，40%的學(xué)生經(jīng)常上課玩手機(jī)，40%的學(xué)生每節(jié)課都在玩手機(jī)。且42.8%的學(xué)生選擇QQ聊天，44.6%的學(xué)生選擇網(wǎng)上微博，只有5%的學(xué)生是用來查資料看書的。由此可見，青年學(xué)生上課玩手機(jī)而無心聽課已成為普遍現(xiàn)象。如何讓青年學(xué)生在學(xué)習(xí)階段尤其是上課時(shí)間從手機(jī)娛樂中走出來，并把他們引導(dǎo)到學(xué)習(xí)來中，不僅能順利實(shí)現(xiàn)我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)年輕人的健康成長(zhǎng)和自身發(fā)展意義重大。

二、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)及其引發(fā)的思考

隨著3G時(shí)代的到來，智能手機(jī)作為高科技產(chǎn)物，其諸多的優(yōu)點(diǎn)讓人愛不釋手。比如:隨身攜帶方便，又隨時(shí)隨地互聯(lián)互通;具備個(gè)人掌上電腦的基本功能，方便信息查閱和文檔處理;支持高速無線撥號(hào)上網(wǎng)，且使用成本低;支持和PC機(jī)的數(shù)據(jù)同步功能;方便進(jìn)行應(yīng)用程序下載、音樂、圖片的下載和上傳;其方便、快捷的拍攝功能，可以隨時(shí)記錄一些有意義有價(jià)值的東西，還可及時(shí)上傳到網(wǎng)路，信息共享等等。

隨著手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的成熟發(fā)展，其廣覆蓋、高速化、使用成本低的優(yōu)勢(shì)讓人們?cè)絹碓诫x不開手機(jī)網(wǎng)絡(luò)了，尤其是青年學(xué)生。他們使用手機(jī)的嫻熟讓人瞠目結(jié)舌，這也凸顯了年輕學(xué)生的優(yōu)勢(shì):接受新鮮事物快;表現(xiàn)欲強(qiáng)，敢于嘗試;渴望交流，善于交流;勇于探索，張揚(yáng)個(gè)性;思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)。

如果我們正確利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和手機(jī)的優(yōu)勢(shì)，是否可以改變這些上課都要遨游于手機(jī)之中的學(xué)生使之從中受益呢?回答是肯定的。比如，利用手機(jī)的拍攝功能及上傳到網(wǎng)路共享的功能等，老師通過上傳實(shí)際操作圖片并配以講解，學(xué)生自拍學(xué)習(xí)實(shí)踐成果并上傳到班級(jí)建立的專業(yè)群里共享，讓同學(xué)們相互學(xué)習(xí)、相互交流，老師參與引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓同學(xué)們從無聊的閑聊和游戲中轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，還有助于我們培育出大批合格的適應(yīng)社會(huì)需求的中、高級(jí)技能人才。

三、實(shí)踐探索

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一體化模式，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以典型任務(wù)為載體，通過教師對(duì)重難點(diǎn)精講、思路點(diǎn)撥，操作示范、巡回指導(dǎo)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等來完成教學(xué)的。下面以電工實(shí)訓(xùn)中的基礎(chǔ)施工教學(xué)為例，來闡述如何利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)來提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

1.圖文并茂，發(fā)布任務(wù)

為了讓教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前，教師除了要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度要求對(duì)選定的教學(xué)內(nèi)容(模塊、任務(wù)、項(xiàng)目)進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備(包括知識(shí)點(diǎn)、完成任務(wù)所需的工具、材料、設(shè)施、設(shè)備、場(chǎng)地、學(xué)生情況等)外，必須通過手機(jī)拍攝一些操作要領(lǐng)視頻、圖片并配以要點(diǎn)講解或說明等上傳至班級(jí)專業(yè)群共享(課程開課前要以班級(jí)為單位建立專業(yè)群)。以電工實(shí)訓(xùn)中的基礎(chǔ)施工教學(xué)為例，以圖片的形式向?qū)W生發(fā)出任務(wù):設(shè)計(jì)并安裝樓梯(或其他場(chǎng)地)二聯(lián)控制燈電路。再配以要求說明:如要求充分利用給出的材料(很多不同規(guī)格小段電線、掛口及螺口燈頭、開關(guān)等)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)畫出電路圖、施工圖、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施。再以圖片的形式上傳電線的斜削式和環(huán)切式剝皮、電線的扭絞連接、纏繞連接、彎圓圈及開關(guān)、燈頭的連接等操作步驟及要領(lǐng)，包括缺陷圖例等。并根據(jù)場(chǎng)地和學(xué)生情況將學(xué)生進(jìn)行合理分組，為任務(wù)的實(shí)施做好充分準(zhǔn)備。

2.接收任務(wù)、主動(dòng)參與

課外，學(xué)生通過手機(jī)隨時(shí)隨地接收到老師上傳的任務(wù)及圖文并茂的資料，從年輕人的特點(diǎn)可知，他們不僅會(huì)有新鮮感，還會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲。會(huì)主動(dòng)去琢磨老師上傳的每一個(gè)操作圖例，并通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，在專業(yè)群里進(jìn)行認(rèn)真討論、向老師求教，完成老師布置的任務(wù)。

3.收集難點(diǎn)，示范精講

通過專業(yè)群，老師很容易從學(xué)生討論及提問的情況判斷出任務(wù)實(shí)施過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)一體化課堂進(jìn)行任務(wù)(項(xiàng)目)的實(shí)施時(shí)，能夠很好的根據(jù)收集到的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的分析、示范、講解、答疑解惑，效果會(huì)非常令人滿意的。在強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)后，每組根據(jù)任務(wù)要求按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，老師要進(jìn)行巡回指導(dǎo)、安全監(jiān)管。每組任務(wù)完成后由教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)才能通電試驗(yàn)。

4.成果上傳、鞏固提高

為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行再一次的梳理和加強(qiáng)。要求學(xué)生對(duì)成果按要求進(jìn)行拍照上傳。在進(jìn)行任務(wù)實(shí)施過程中，每組可充分發(fā)揮自己的聰明才智，彰顯個(gè)性準(zhǔn)備拍照:每組除根據(jù)任務(wù)要求對(duì)成果進(jìn)行拍攝外(如電線各連接點(diǎn)、開關(guān)、燈頭的連接、任務(wù)整體效果等)，各組還可以創(chuàng)造性發(fā)揮，如根據(jù)計(jì)劃進(jìn)度情況適時(shí)進(jìn)行拍攝，對(duì)自己擅長(zhǎng)的和滿意的部分進(jìn)行拍攝(如各連接處的操作過程并配以簡(jiǎn)要介紹，等等);最后各組對(duì)拍攝的內(nèi)容進(jìn)行整理，上傳到班級(jí)專業(yè)群進(jìn)行成果展示。這時(shí)，同學(xué)們通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)在專業(yè)群里可以相互學(xué)習(xí)、相互討論，教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)、鼓勵(lì);師生共同評(píng)出優(yōu)秀成果。整個(gè)過程是一個(gè)讓技能和知識(shí)進(jìn)一步鞏固和提高的過程。

5.點(diǎn)評(píng)總結(jié)、鞏固技能

任務(wù)完成后，老師根據(jù)完成的情況，對(duì)每組進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。肯定成績(jī)、提出優(yōu)化建議，并對(duì)任務(wù)的實(shí)施過程進(jìn)行講評(píng)、總結(jié)，并結(jié)合同學(xué)們上傳的優(yōu)秀成果圖片，進(jìn)行鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，最后結(jié)合過程、成果、學(xué)生上傳的成果圖片等情況給出成績(jī)。這樣不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理清了思路，再次強(qiáng)化了知識(shí)和技能，還進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

實(shí)踐證明，這種通過讓學(xué)生利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)參與實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)方式，不僅改變了一些學(xué)生上課沉迷于手機(jī)娛樂的不良習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生的實(shí)際操作技能更扎實(shí)，還進(jìn)一步激發(fā)了老師對(duì)教學(xué)教改的信心和激情，讓實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)更具活力、更顯效果。

［1］中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)第33次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》.

［2］悠悠范文網(wǎng) http://www.uufanwen.com/thesis/2012/1148241.html.

［3］(日)歐姆社編，馬杰譯.中級(jí)電工操作技能［M］.北京:科學(xué)出版社，2009.