周偉慶

（江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 連云港 222007）

引言

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生的目標(biāo)就是為輸送一批可以很好的勝任相關(guān)的專業(yè)的人才，還有一些可以進(jìn)行相關(guān)專業(yè)科研探究工作的高素質(zhì)人才，這些目標(biāo)就要求學(xué)生必須要擁有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)學(xué)科的知識(shí)，最重要的是還必須要擁有一定的科研思維和科研能力。怎樣在高職化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科研能力，培養(yǎng)出有能力的高素質(zhì)的人才，這已經(jīng)是目前高等教育改革的重要內(nèi)容?；瘜W(xué)是學(xué)習(xí)很多課程的基礎(chǔ)，比如生物學(xué)和農(nóng)業(yè)學(xué)以醫(yī)學(xué)等都必須要具備一定的化學(xué)素質(zhì)才行，培養(yǎng)好的學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的科研能力可以為學(xué)生以后的其他類專業(yè)課打下基礎(chǔ)，還可以為學(xué)生以后從事科研和教學(xué)以及生產(chǎn)開發(fā)等提供好的化學(xué)基礎(chǔ)，所以在高職院校的整個(gè)的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要重視科學(xué)素質(zhì)的教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，本文主要就是對(duì)在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生科研能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行探究，提出一些促進(jìn)學(xué)生科研能力的意見(jiàn)。

1 化學(xué)教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科研能力教育的影響因素

1.1 高職教育受到應(yīng)試教育的影響

我國(guó)一直以來(lái)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)深入人心，很多的學(xué)校都只是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生科研思維的培養(yǎng)，特別是在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，許多的學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)都無(wú)法連接，這就嚴(yán)重的約束了學(xué)生的科研思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)的的科研創(chuàng)新意識(shí)被制約，學(xué)生的科研能力得不到培養(yǎng)。

1.2 高職院校的學(xué)生課程安排不合理

很多的高職院校子在設(shè)置學(xué)生的課程時(shí)，一般都是以理論的教學(xué)為主，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的科研項(xiàng)目的教學(xué)十分的少，有也只是培養(yǎng)了學(xué)生一定的動(dòng)手能力，而對(duì)于科研能力的培養(yǎng)沒(méi)有起到作用，沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)揮出他們的自主思考和科研創(chuàng)新思維。很多的學(xué)生在碰到突發(fā)的情況時(shí)，沒(méi)有敢于探索的思想，許多的學(xué)生更加的崇尚書本知識(shí)的權(quán)威性，被整個(gè)教育的模式所約束，制約了學(xué)生的科研思維和能力的發(fā)展。

1.3 學(xué)生的創(chuàng)新科研意識(shí)氛圍不夠

學(xué)校的許多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)都是由教師來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生可以動(dòng)手的操作很少，許多的學(xué)校都認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是具有危險(xiǎn)性的，都不愿意讓學(xué)生過(guò)多的到實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行教學(xué)，為了避免一些意外事故的發(fā)生，就極大的減少了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上課的機(jī)會(huì)，還有實(shí)驗(yàn)室里的一些器材和藥品無(wú)法經(jīng)常性的供應(yīng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的課程，所以就導(dǎo)致了學(xué)生與科研實(shí)驗(yàn)接觸的機(jī)會(huì)就更加的少了，對(duì)于化學(xué)動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新意識(shí)就越加的弱，從而整個(gè)的化學(xué)創(chuàng)新科研意識(shí)的氛圍就很難形成。

2 高職化學(xué)教學(xué)中科研能力教育的要求和實(shí)施的途徑

2.1 高職化學(xué)教學(xué)中實(shí)施科研能力教育的要求

高職化學(xué)的科研能力的教學(xué)就是要在整個(gè)的化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要最大限度的提高學(xué)生的科研素質(zhì)，為了可以更好的跟上現(xiàn)代的科學(xué)素質(zhì)教育，就要在化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，以此來(lái)達(dá)到了提升學(xué)生科研能力的目的。

2.1.1 教學(xué)方法的改革

在整個(gè)的高職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)培養(yǎng)的目標(biāo)和教學(xué)的要求以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行科研素質(zhì)的教育，要突破以往的被動(dòng)接受式的教育，在教學(xué)的模式上，要以高職院校學(xué)生為主體，以此來(lái)改革高職化學(xué)的教學(xué)方法。加大積極探究和啟發(fā)式以及科研動(dòng)態(tài)性的教學(xué)方法在高職院校化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在整個(gè)的教中過(guò)程中要不斷的推進(jìn)科研素質(zhì)的教學(xué)，使學(xué)生培養(yǎng)良好的科研思維。

2.1.2 改革化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和不合理的課程

要提高學(xué)生科研素質(zhì)就必須要突破傳統(tǒng)的只關(guān)注化學(xué)知識(shí)而忽略學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，加大對(duì)學(xué)生科研素質(zhì)的和科研思維的訓(xùn)練[1]。所以從培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)的角度出發(fā)，在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要在學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)和機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，還要重視整個(gè)的化學(xué)理論的發(fā)展的進(jìn)程，讓高職院校擁有一定的科學(xué)方法和科研能力以及培養(yǎng)科研思維。在整個(gè)的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要做到針對(duì)性的教學(xué)，在對(duì)化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，要把其他的學(xué)科也融入進(jìn)來(lái)，把一些環(huán)境的教學(xué)加入到平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，把各個(gè)學(xué)科之間的共通性進(jìn)行結(jié)合，在整個(gè)的化學(xué)教學(xué)課程的編排中，要去除一些落后無(wú)用的內(nèi)容，加入更多人們當(dāng)下關(guān)心的話題，比如一些環(huán)境問(wèn)題和能源節(jié)能的問(wèn)題，合理的加入一些科學(xué)前沿的知識(shí)，化學(xué)教材的改編要以實(shí)際為基礎(chǔ)，以化學(xué)原理和知識(shí)為主要的內(nèi)容。

2.2 職化學(xué)教學(xué)中實(shí)施科研能力教育的途徑

目前的許多的高職院校的教育已經(jīng)開始重視培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，加大對(duì)教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)探究和科學(xué)過(guò)程以及科學(xué)方法的教學(xué)，所以在整個(gè)的高職院校的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要加學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)質(zhì)的理解，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中科學(xué)探究過(guò)程和方法的了解，為了更好的提高學(xué)生的科研能力，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：

2.2.1 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀

在高職化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中不單是要傳授給學(xué)生化學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想，讓高職院校的學(xué)生在平時(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)中樹立起良好的科學(xué)世界觀，做到因材施教，把科學(xué)教育與人文教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在教學(xué)的方式上，就要把教材里的內(nèi)容和教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)互相的滲透，比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)元素周期的教學(xué)中，可以加入對(duì)元素的性質(zhì)伴隨原子的序數(shù)的增加的出現(xiàn)的周期性的變化的講解，在對(duì)這個(gè)規(guī)律進(jìn)行了解的過(guò)程中，可以讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，在從認(rèn)識(shí)進(jìn)入到發(fā)展的過(guò)程。

2.2.2 培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神就是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)獲取的新的知識(shí)進(jìn)行探究，在此基礎(chǔ)上得到新的知識(shí)與能力。在高職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要把培養(yǎng)學(xué)生的勇于質(zhì)疑的精神和好奇心以及獨(dú)立思考的能力做教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透的重點(diǎn)，讓學(xué)生可以大膽的提出問(wèn)題，進(jìn)行討論，勇于懷疑，擁有一定的創(chuàng)新科研能力。

2.2.3 在教學(xué)的過(guò)程中加入對(duì)品德的教育培養(yǎng)學(xué)生科研情感

科研教育的教育之本就是品德的教育，在高職化學(xué)教育過(guò)程中進(jìn)行思想品德的教育是不可或缺的，高職院校不但是要培養(yǎng)出可以適應(yīng)專業(yè)崗位的技術(shù)人才，還應(yīng)該培養(yǎng)出擁有愛(ài)國(guó)思想的科研人才，在學(xué)生的科研情感的培養(yǎng)中，一方面是源于學(xué)生自身對(duì)本學(xué)科的熱愛(ài)，還有就是受益于他們自身接受的教育，所以在高職院校的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和良好的科學(xué)態(tài)度以及科研品質(zhì)作為培養(yǎng)的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以運(yùn)用循序漸進(jìn)的原則來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研情感的培養(yǎng)。

2.2.4 提高教師的綜合素質(zhì)

在教學(xué)的過(guò)程中教師就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授的關(guān)鍵主體，所以教師自身素質(zhì)的高低會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生在課堂中對(duì)知識(shí)的獲取度，只有不斷的提高教師的對(duì)科學(xué)信息的敏感度，才可以提升學(xué)生的科學(xué)思維，教師要運(yùn)用新的教學(xué)方式，找出最適合學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行了解，按照學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)設(shè)置教學(xué)的方法，控制好教學(xué)的進(jìn)度，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考和科學(xué)的探究，最終達(dá)到培養(yǎng)提升學(xué)生科研能力的目的。

3 高職化學(xué)教學(xué)中的學(xué)生科研能力培養(yǎng)的落實(shí)

3.1 在化學(xué)理論課教學(xué)中添加對(duì)學(xué)科前沿和科研動(dòng)態(tài)的講解

在以往傳統(tǒng)的化學(xué)的教學(xué)模式中，都以書本的內(nèi)容為基本的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)的講解各種化學(xué)的基本概念和理論，教材里的內(nèi)容一直是處于固定的狀態(tài)，但是化學(xué)知識(shí)是處于不斷的變化當(dāng)中的，是需要的不斷的進(jìn)行更新的。所以要根據(jù)本學(xué)科的科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，把科研信息加入到課堂的教學(xué)過(guò)程中，隨著科學(xué)的發(fā)展不斷的改進(jìn)教材的內(nèi)容，積極的引導(dǎo)學(xué)生注意本學(xué)科發(fā)展的最新的科研趨勢(shì)，使學(xué)生掌握更多的科研信息。

3.2 在教學(xué)的過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生科研思路的引導(dǎo)

在整個(gè)的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不能只是單純的講解化學(xué)理論知識(shí)，要結(jié)合當(dāng)下的一些科研實(shí)踐進(jìn)行有效的講解，比如在對(duì)Hanztschde 的合成法進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以結(jié)合自己的科研工作更好的對(duì)其講解，用乙酸銨來(lái)取代容易揮發(fā)的氨水，B-羰基酸酯也可以用甲基酮進(jìn)行替代，在特定的微波輻射的環(huán)境下，可以運(yùn)用水相中的多種的不同的反應(yīng)來(lái)合成三取代吡啶。教師可以根據(jù)對(duì)Hanztschde 合成法的講解，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生對(duì)如何變換地物進(jìn)行思考，經(jīng)過(guò)一系列的討論和探究，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到真正的科研與實(shí)際的學(xué)習(xí)之間的距離并不遠(yuǎn)，一切的科研思維也是來(lái)自于化學(xué)學(xué)習(xí)的基本的知識(shí)中的，積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到科研實(shí)踐中。

3.3 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力

化學(xué)教學(xué)的重要的組成部分就是實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大多是以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目千遍一律，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容陳舊，比起現(xiàn)代的科研成果的發(fā)展已經(jīng)落后了太多。設(shè)置出一些以設(shè)計(jì)為主的實(shí)驗(yàn)可以有效的解救這一問(wèn)題，在學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了基本的實(shí)驗(yàn)操作能力之后，可以設(shè)置一些設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，可以極大的提高學(xué)生的實(shí)踐與科研的能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在設(shè)置設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，教師可以把實(shí)驗(yàn)題目在課前就告知給學(xué)生讓學(xué)生通過(guò)自己的理解能力去查找一些相關(guān)的資料，然后根據(jù)自己所學(xué)到的理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，以此來(lái)選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法和具體的步驟，還可以制定一些處理實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)生的問(wèn)題的解決措施。這種類型的實(shí)驗(yàn)由于是沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案的，所以學(xué)生可以大膽的發(fā)揮出自己的創(chuàng)新思維，利用自己掌握的理論知識(shí)進(jìn)而一定實(shí)驗(yàn)操作技能，讓學(xué)生在試驗(yàn)課中處于主體的地位，可以有效的訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科研思考的能力，在一定的程度上也營(yíng)造了好的科研氛圍。教師自己也可以在教學(xué)的過(guò)程中得到更多的啟示，更好的為教學(xué)的科研進(jìn)行服務(wù)，也提升了課堂教學(xué)的有效率。

3.4 合理的運(yùn)用好第二課堂創(chuàng)造良好的科研氣氛

在高職化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師不單是要運(yùn)用理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的科研能力，還可以在校園例舉辦一些學(xué)術(shù)類的講座，設(shè)計(jì)一些開放性的實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)生的科研思路。學(xué)生可以利用這些學(xué)術(shù)報(bào)告增加自己對(duì)本學(xué)科科學(xué)前沿的了解，提高了學(xué)生對(duì)科研的好奇心與興趣，可以很好的創(chuàng)造出一個(gè)充滿科研氛圍的環(huán)境。

4 結(jié)論

在高職化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把陳舊的知識(shí)的傳授變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為，鼓勵(lì)學(xué)生參與到科學(xué)研究中，拓展學(xué)生的科研眼界，訓(xùn)練學(xué)生的科研能力，教師要充分的利用好課外的第二課堂，給學(xué)生創(chuàng)造出好的科研氛圍，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情，提供更多的科研機(jī)會(huì)給學(xué)生，把高職院校的學(xué)生真正的培養(yǎng)成有用的綜合性人才，積極的提高學(xué)生的科研能力。

[1]鐘啟泉.國(guó)外科學(xué)素養(yǎng)說(shuō)與理科課程改革[J].比較教育研究，2009,(11): 16.

[2]蔣文.淺談科學(xué)素質(zhì)教育在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施[J].湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(22).

[3]朱云根.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的嘗試[J].化學(xué)教學(xué)，2011,(14).