任蘭華

（敦化市第三中學，吉林 敦化 133700）

1.多媒體技術

1.1 多媒體技術的定義

多媒體一般指多種媒體的組合。媒體是指用來傳遞和獲取信息的工具、渠道、載體、中介物或技術手段。判斷是否是多媒體技術是用內容的載體即邏輯媒介來界定，其中邏輯媒介指物理媒介上裝載內容或信息的編碼手段，如文字、圖片、模擬音頻流、動畫和影片，以及方程式所提供的互動功能。多媒體技術的核心是計算機，通過綜合處理控制多媒體信息，對信息進行多通道統(tǒng)一獲取、存儲、組織與合成，按人類的需求以多種媒體的形式表現(xiàn)出來，同時作用于人的多種感官。

1.2 多媒體技術的應用領域

多媒體技術目前的應用領域已涉足藝術，廣告，工程，教育，娛樂，醫(yī)藥及科學研究等行業(yè)領域。利用多媒體工程制圖，工程師將用計算機軟件進行測繪，系統(tǒng)評估設計合理與安全性，將圖稿更加標準規(guī)范化。將多媒體應用到教學用途中，除了可以增加教師與學生之間的互動性，還可以吸引學生學習、提升學習興趣、以及利用視覺、聽覺及觸覺等多方面的反饋來增強學生對知識的吸收。多媒體技術是一種迅速發(fā)展的綜合性 電子信息技術，改變了傳統(tǒng)意義上的視頻和圖像，將多種感官結合在一起，充分調動了人的神經，能做到吸引人群，促進消費的作用，對大眾傳媒產生深遠的影響。多媒體計算機將加速計算機進入家庭和社會各個方面的進程，給人們的生活、工作和娛樂帶來革命性的變化。另外數(shù)字圖書館、數(shù)字博物館等領域也有多媒體的相關應用，交通監(jiān)控等也可使用多媒體技術進行實時監(jiān)控，商業(yè)上的溝通交流信息核算均需要多媒體技術的參與。

2.多媒體技術在物理教學中的應用

2.1 多媒體技術在物理實驗中的應用

在如今科技不斷進步的二十一世紀，從事科研工作的科研工作者對于多媒體在實驗中的應用深有體會。從了解實驗背景、設計實驗到進行試驗觀察并得到實驗結果，分析結果得出結論，每一步都需要多媒體進行輔助操作，乃至主導。多媒體的引入令科研實驗更加實時化、精確化，利于科學文化的進步發(fā)展。

2.1.1 在指導實驗上的作用

一個實驗項目的確立要有其科學性和時效性，科學性要求實驗理論正確、操作規(guī)范、實驗誤差小，而時效性就要求我們掌握已有實驗項目的實驗進展，充分了解實驗方向的最新動態(tài)。了解實驗背景，即需我們查閱相關參考文獻。原始的檢索方法是手動檢索，人通過自身經驗到圖書館等場所找到相關的目錄書籍進行查閱。這種方法需要工作者有足夠的經驗指導并且大量的時間用來翻閱并刪選書籍，同時圖書資源有限易磨損，常常文獻資源傳閱更新不及時造成實驗創(chuàng)新點雷同的現(xiàn)象。而隨著計算機的引入，科研工作者只需要必備電腦以及網絡信號，根據(jù)實驗需要編輯輸入關鍵字，多媒體就能將信息進行自動篩選整合，把自己需要的文獻或視頻呈現(xiàn)在屏幕上。多媒體檢索速度快、檢索范圍大、途徑多、網絡更新速度快乃至實時控制。確保前期實驗背景調查的準確和時效性。通過一些工作軟件，還可以模擬實驗過程，得出預期實驗結果，為后期實驗過程奠定基礎。

2.1.2 在觀察分析實驗上的作用

在實驗中，錯誤是可以避免的，但誤差是不可避免的，只能通過盡量減小誤差而達到實驗所要求的精確度。傳統(tǒng)的減小誤差的方法已經趨于瓶頸，引進多媒體計算機操作勢在必行。在現(xiàn)代物理實驗室中，信號采集由精準的計算機完成。而后多媒體計算機又將采集到的信號根據(jù)具體程序的設定轉換成音頻、圖像或數(shù)字信息更加直觀呈現(xiàn)給科研工作者。由于計算機處理實驗數(shù)據(jù)速度快且更加精確化，在實驗的同時就能直觀地獲取趨勢走向，能在第一時間判斷到實驗數(shù)據(jù)的正確與否，利于快速準確的判斷實驗結果。有計算機完成信息采集后，由科研工作者進行數(shù)據(jù)的分析工作，這就需要多媒體技術將得到的數(shù)字信息變成圖像，如常用的數(shù)據(jù)處理軟件Origin，將實驗數(shù)據(jù)經過一系列修正工作，計算各種偏差，得到一誤差最小的分析圖像，既節(jié)約工作者的時間，又利于得到最準確的實驗結論。多媒體技術的引進從整體上提升了科研實驗的質量，促進科學工作的進步。

2.2 多媒體技術在物理教學中的應用

科技的進步需要優(yōu)秀的科研工作者，那么科研文化的傳承就至關重要。傳統(tǒng)的講解、板書以及簡單的模型已經不能完美展現(xiàn)其物理本質了，這就需要引進先進的多媒體技術。

2.2.1 模擬實驗情景，多模態(tài)教學講解形象化

計算機可提供了大量的三維動畫和視頻模塊來傳授知識，多方位講解。多媒體技術還可借助超文本鏈接的方法，把內容以一種更靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給讀者。在知識的傳授過程中多媒體技術的具體表現(xiàn)形式有演示課件和演示視頻。其中演示課件主要作用是進行理論知識的傳授，演示視頻是將一些不易進行或錯誤操作的實驗通過動畫形式進行展示，旨在達到演示和警戒作用，如萬有引力定律。教師所準備的多媒體課件和演示視頻可通過網絡共享或者自己制作，通過查看以往原有的相關多媒體材料，教師可以取長補短，完善教課的多媒體材料，利于科學知識的傳授。另外，多媒體材料的準備均是在課外完成，在課堂上亦可節(jié)約老式傳授知識——板書的書寫時間。這樣在有限的時間內可增加教學容量，更充分的傳授科學知識。

2.2.2 自主學習，提高學生興趣

多媒體教學既能幫助學生更充分領悟物理本質，又能幫助學生集中注意力，便于掌握更多的知識。在課堂上，教師不能做到根據(jù)每一個學生的掌握程度進行授課。在課余，對于掌握良好的學生，通過多媒體技術能獲取更深更新的知識，夯實基礎、由淺入深。而在課堂上沒有良好掌握知識的同學，在課下還可通過多媒體技術進行自我檢測，查缺補漏，有助于學生掌握物理的思路、方法和技巧。對于理解不深刻的地方，學生可通過網絡主動獲取所需知識，利于學生加深掌握程度與學習新知識，提高學生積極性。自主學習不需要大塊的時間，可根據(jù)自己的時間進行調節(jié)，這樣可以更加合理地利用時間，提高學習效率。

3.多媒體技術在物理教學應用中存在的一些問題

盡管計算機的參與對于科研實驗的促進是顯而易見的，但仍存在一些不容忽視的問題。多媒體實驗設備對于工作者一直處于一對多的狀態(tài)，常常因為設備緊缺造成人員上的浪費，并且多媒體設備需要定期的維護和檢修，成本又進一步增高。在教學方面多媒體的進入促進教師和學生的工作和學習，益處良多。但過多和過少的多媒體使用都將不利文化的傳播。多媒體教學能讓授課的節(jié)奏加快，而過多的使用多媒體教學，教師在教授課程的時候將不自覺地加快講課速度，學生還沒有完全理解，課程就進行到下一頁多媒體課件中。這樣會造成學生不能緊跟教師思路，知識不能及時消化的情況出現(xiàn)。多媒體過少的應用又將回到原始的講授課程。所以這就要適量地引進多媒體技術進行授課，做到學生跟緊，知識吃進。

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