庚 琳 孫炳福

（敦化市大橋鄉(xiāng)學校，吉林 敦化 133700）

新課標要求初中語文教學首先要更新教師的教育理念，摒棄以往教師一言堂現(xiàn)象，由單存的知識傳授者成為課堂的組織者和引導(dǎo)者，由以往的滿堂灌變?yōu)橐龑?dǎo)學生在規(guī)定的時間里自主閱讀，獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，探究問題，解決問題，把課堂還給學生，以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，通過自主、合作、探究性學習來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的主動學習意識和進取精神，從而達到獲取知識，提高能力的目的。那么，在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？

一、注重指導(dǎo)學生課前預(yù)習

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前預(yù)習也一樣，它是求知過程的一個良好開端，是自覺運用所學知識和能力對一個新的認識對象進行了解求疑和思考的主動求知過程。因此，它是學習極為重要的階段?？茖W有效的指導(dǎo)學生進行課前預(yù)習，它不僅可以培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習品質(zhì)，而且還為課堂教學奠定了基礎(chǔ)，能夠在有限的時間內(nèi)很好 的完成學習目標和任務(wù)。因此，在語文教學中注重指導(dǎo)學生課前預(yù)習，即課前通過自主學習把能掌握的或能收集到相關(guān)的內(nèi)容，如字、詞的正音、釋義，結(jié)構(gòu)的梳理，內(nèi)容的概括，相關(guān)的文學常識等，把這些問題投放給學生，讓他們借助工具書和網(wǎng)絡(luò)，利用課前時間自主學習，獨立思考，自行消化，課上把相關(guān)問題設(shè)計在導(dǎo)學案上，利用幾分鐘進行檢測，檢測后小組長檢查，然后小組長報告本組成員檢測情況，反饋后，教師及時給予糾正、補充、評價。教師強調(diào)把重點內(nèi)容整理在積累本上，養(yǎng)成積累習慣，課前預(yù)習，課上檢測，這樣有助于上課時掃除部分知識障礙，由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有助于提高課堂的學習效果，為學生的終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、倡導(dǎo)合作、探究的學習方式

新課標倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學習方式，學生是學習的主體，就是讓學生動起來，積極主動地參與到學習中來，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，為學生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學習環(huán)境，讓他們真正成為學習的主人，因此在教學過程中可以把學生按照好、中、差三類搭配的形式分成小組，并選出組長，要求他們一幫一、互助學習。在教學過程中針對學生質(zhì)疑的共性問題和本節(jié)課學習的重、難點放到小組當中，利用小組合作探究的方式進行研討、交流，要求每個成員都要有話可說，各自闡述觀點，發(fā)揮每個人的智慧，交流每個人的獨特感受，通過相互啟發(fā)，共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學有所得，而且還獲取不一樣的見解和想法。對問題的理解有了一定的深度和廣度。使其更加透徹和明晰。體現(xiàn)了合作精神的魅力。

交流研討后，每組指派一人匯報交流結(jié)果，如需板演的，每小組指派一人板書交流后的結(jié)果，其它小組如有異議，方可補充。教師再給予點撥性指導(dǎo)，直至對問題達成共識，這樣，既促使每個成員都主動參與其中，又對問題有了透徹的理解，從而激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，增強了學生的集體榮譽感，也凸顯了學生的主體地位。學生在合作探究中，互相啟發(fā)、共同探究，培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力，增強同學間的情感與人際關(guān)系。另外針對自讀課文課上利用二十分鐘指導(dǎo)學生以小組為單位自主閱讀，閱讀后每小組制定出學習目標，重點和難點，根據(jù)目標和重點、難點設(shè)計本課的相關(guān)問題并探究出答案，然后每個小組把自己的問題展示給大家，共性的問題，每個小組說出自己的理解，教師適當給予點撥，直至達成共識。個性的問題，又是必須掌握的，提出后落實到小組當中合作探究，交流研討，教師提問反饋，學生各自闡述自己小組的見解，把每組的正確的看法綜合起來，問題就會迎刃而解。教師針對本課內(nèi)容設(shè)計相關(guān)問題，學生自主探究研討后，進行當堂檢測，反饋學生掌握理解情況。

三、教學的層次化

教學目標層次化，根據(jù)學生實際情況分別設(shè)置A、B、C 三類不同的學習任務(wù)。對文本中的基礎(chǔ)知識部分如：字、詞、文學常識等要求全班同學必須掌握，對文本的內(nèi)容概括要求絕大部分同學通過自主學習能夠梳理歸納，對文本中的精典語句、寫作手法、作者的情感、人物的形象則通過賞析探究和研討要求優(yōu)等生必須理解掌握。這樣制定教學目標，使其有針對性地教學，兼顧不同層次的學生，促使每一層次的學生在本節(jié)課中都能有所收獲。

教學內(nèi)容層次化。語文教學內(nèi)容主要包括：字、詞、句、章、寫作等幾大環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)知識部分要求學困生借助工具書獨立消化，重點語句和精彩片段主要采取設(shè)計的問題層次化，問題的設(shè)計要有梯度，難易適度，易于理解的問題提問差生給差生表現(xiàn)的機會，并對他們的表現(xiàn)多加肯定和表揚，增強他們的自信心和勇氣，有難度的問題，小組合作、探究，優(yōu)等生可以指導(dǎo)幫扶差生，幫助他們理解消化，難點重點問題提問優(yōu)等生回答，如果理解有偏差，教師要及時給予點撥和講解。在寫作上也是如此，對于寫作比較薄弱的同學要求他們只要做到能夠圍繞中心選材，語言流暢，把要表述的內(nèi)容表達清楚即可，要求這類同學每周摘抄一篇自己喜歡的優(yōu)秀作文。對于中等生和優(yōu)等生要求他們在寫作時不僅要做到中心明確，語言流暢，還必須要做到布局新穎、開篇簡短并富有哲理的點題，結(jié)尾做到畫龍點睛、升華主題，主體部分要求內(nèi)容詳實具體，恰當?shù)倪\用一些修辭方法增強文章的色彩，并對中心事件要有自己的獨特見解和感受。要求這類學生每周寫一篇閱讀名著的讀后感。這樣尊重學生的個體差異，對不同次的學生要求不同，設(shè)計的問題也不同。使其具有層次化，給不同層次的學生研討、思考、分析、展示、發(fā)言的機會，對他們不同的表現(xiàn)及時給予肯定、表揚和鼓勵，樹立其學習興趣和信心。使每一位學生在課堂中都能有所表現(xiàn)、有所收獲。

課堂檢測層次化。課堂檢測是對不同層次的學生對本節(jié)課知識點掌握情況的一種反饋，是鞏固學生學習成果發(fā)現(xiàn)問題不可缺少的重要環(huán)節(jié)。也是督促學生課上一定要認真聽講，積極參與的重要手段，使學生能夠在本節(jié)課中真正學有所獲?？梢栽O(shè)置分層測試卡，練習題的設(shè)計做到少而精，扣住本節(jié)課的重點，面向全體，包括基礎(chǔ)訓練，拓展訓練。不同層次的學生自主選擇適合自己的基礎(chǔ)內(nèi)容進行練習。拓展訓練為優(yōu)等生提供一個去了解與己有關(guān)的課本以外的知識，拓寬自己的知識面，發(fā)展能力。課堂檢測是為了發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題才是關(guān)鍵，因此，檢測后要做到及時糾正、補錯，普遍存在的問題糾正后可進行第二次檢測，加強學生對知識的認知。這樣，練習題的選擇兼顧好、中、差不同層次的學生，使不同層次的學生在本節(jié)課的學習中都能得到練習，都能有所收獲。都能體會到學習的樂趣。

課后練習層次化。課后練習是學生對學過知識的鞏固和提升，是拓展和創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生獨立思考、獨立分析、獨立理解、獨立歸納的綜合能力，是開闊學生的視野，是檢查學生自主學習習慣和對已學過知識掌握情況的手段，因此練習內(nèi)容由單一到綜合，由簡到繁，由淺入深，由易到難，目的是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，所以，分A 層、B 層、C 層，必做與選做，按照循序漸進的原則，使優(yōu)等生吃得飽，差等生吃得好，既顧及全體又兼顧個體，使不同程度的學生都能得到訓練，拓展了學生的知識面，從而獲取更多的知識，達到掌握知識、培養(yǎng)能力的目的。從而提高學生的語文素養(yǎng)。

四、注重課堂評價

在課堂教學過程中，建立課堂評價體制，以教師評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結(jié)合。具體做法以小組為單位，每個小組回答對一個問題給予相應(yīng)的分數(shù)，有每組必答的還有小組搶答的，必答的如有錯誤其他小組可以補充，但分數(shù)給予答對的小組，搶答的看誰搶得快答得準，直至問題答完為止。課前檢測每題規(guī)定一定的分數(shù)，檢測后按每組測試情況給予加分，課堂達標檢測每題也規(guī)定相應(yīng)分數(shù)，檢測后按檢測情況計分。在教學過程中，小組合作探究的問題，看每組答題情況，答對的計分，錯的其他小組補充的給補充的小組計分。下課前統(tǒng)計分數(shù)，優(yōu)勝小組給予表彰和鼓勵?？傊n堂評價是對學生學習過程的評價，其目的在于刺激學生的學習動機，對積極回答問題的同學，教師要給予表揚和獎勵，對問題有獨到見解的同學，教師要及時地點評、肯定，對待差生教師要給他們表現(xiàn)的機會，對他們的點滴進步，都給予表揚，樹立起學習的自信心。正確適當?shù)卦u價學生是調(diào)動學生主動參與學習的催化劑，只有科學有效的評價，才能使學生身心愉悅地投入到學習中去，從而全面發(fā)展創(chuàng)新能力。

總之，新課標下的語文教學重在更新教師教學理念，把課堂還給學生，以學生為主體，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)互助互學，團結(jié)協(xié)作，共同發(fā)展，共同提高的精神。使學生彰顯個性，享受自主學習取得成果的樂趣。