王金媛

（汪清縣第四中學(xué) 吉林 汪清 133200）

英語作為國際通用語言,它的作用已經(jīng)滲透到了各個領(lǐng)域,小至英文食品說明,大到外貿(mào)資料的翻譯，再到與外商的溝通合作談判，甚至于時事政治的評論以及新聞發(fā)布會，記者招待會的同步翻譯等等，這些事項都與英文息息相關(guān)，緊密相連。中國已走向世界,世界也需要中國的融入,中國與國際間的經(jīng)濟(jì)合作已越來越擴(kuò)大,這都是舉世矚目的事實。掌握好英語必然可以為學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的文化，科學(xué)，技術(shù)和進(jìn)行國際交往創(chuàng)造強(qiáng)有力的條件。英語的重要性不言而喻。然而時代在前進(jìn),世界日新月異,新事物如雨后春筍。社會發(fā)展必然引發(fā)教育變革，教育的變革必須要順應(yīng)社會發(fā)展。新時代背景下,孩子們不斷地接觸著新鮮事物，心懷靈光無限。作為教師，我們該如何引導(dǎo)這一顆顆聰慧而開放的心靈開花結(jié)果呢？本文將從以下五個方面來探討新形勢下的高中英語教學(xué)該如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、教師要用自身的專業(yè)知識來吸引學(xué)生

首先教師要有全面準(zhǔn)確的專業(yè)知識。對于本 身所教的學(xué)科必須有著透徹準(zhǔn)確的理解和掌握。這是對于一名教師的基本要求。其次，給學(xué)生一桶水，教師必須要有十桶水。夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時要豐富新生詞匯，與時俱進(jìn)。教師要在傳統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上更新自己的英語知識。時代背景對高中英語教師提出了更大的要求。這個時代的老師已經(jīng)不能僅做一桶水之師了。我們現(xiàn)在的世界是這么的豐富多彩，各種新事物雨后春筍般地滋生，新生詞匯層出不窮，一切都是那么的吸引孩子們開放聰慧的心靈。《牛津·外研社英漢漢英詞典》在最新版本中加入了數(shù)千條新生詞匯，這些新詞中包含了很多現(xiàn)今的社會熱點話題，比如山寨 knock-off；一卡通 e-card；廉租房low-rent housing；網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)talkboard；博主blogger；網(wǎng)癮Internet addiction；房奴mortgage slave。這些詞匯涉及的事物都是實在地存在于我們生活當(dāng)中，一不小心就會跟我們撞滿懷，我們怎能不接納這些新生事物，怎能拒絕接觸這些時代的產(chǎn)物呢。孩子們更是會不由自主地被這些新生事物吸引。已經(jīng)有很多高中生已經(jīng)“詞匯泛濫”了，作為教師，是絕不能在聽到自己的學(xué)生說“teacher，您的手機(jī)是不是 a knock-off“的時候錯愕而不知所云的！所以,我們作為教師,更要去了解這些新生事物,做這些新生事物的英語方面的“專家”，大幅度地增加自身知識的儲備量，隨環(huán)境的發(fā)展而發(fā)展自我。教師要有廣度更有深度地了解這個世界，更要能夠用英語去“了解”這個世界，從而抓住學(xué)生學(xué)習(xí)英語的胃口。

二、教師的教學(xué)準(zhǔn)備要充分

新課改下,我們實施了導(dǎo)學(xué)案教學(xué),我們培養(yǎng)學(xué)生們課堂自主學(xué)習(xí), 然而，當(dāng)教師把課堂大部分時間都交還給學(xué)生的時候，并不是說教師就變得輕松了，不用“費盡唇舌”了，相反，新型學(xué)習(xí)方式恰恰對教師提出了更高的要求。課前,導(dǎo)學(xué)案要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)置，內(nèi)容設(shè)置要依據(jù)學(xué)生實際水平，應(yīng)該體現(xiàn)高考的難易程度,要體現(xiàn)出對于學(xué)習(xí)技巧的運用。要有知識性, 要有”科技含量”，給學(xué)生以知識。還要不時地具有趣味性，讓學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)疲勞期。總之,教師的導(dǎo)學(xué)案要有引導(dǎo)性，要引導(dǎo)學(xué)生朝著既定的方向去思考，要讓學(xué)生圍繞著有意義的問題去思考。新的學(xué)習(xí)方式下,學(xué)生們的思想百家爭鳴，在這種情況下，學(xué)生能夠想至其一，老師就要想至其二，學(xué)生知其然，教師必須要知其所以然，因此,教師在備課過程中，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，“能學(xué)生之所能,能學(xué)生之所不能”，要盡可能地預(yù)設(shè)出所有不同層次學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的問題和遇到的障礙。課堂上,教師要更加關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài),要讓每一位學(xué)生都能夠進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。課后,要及時跟蹤掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),及時跟學(xué)生探討,給予他們學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo),及時鞏固當(dāng)天所學(xué)，明辨易混之處。教師要讓學(xué)生知道英語這們學(xué)科的特點:它的單詞量是龐大的,但我們是可以通過熟讀課文而內(nèi)化繁多的詞匯；它的語法是紛繁復(fù)雜的,我們要善于歸納總結(jié),構(gòu)建出自己的語法體系?！白x”很重要。要反復(fù)讀課文,熟讀課文,在理解含義，弄清各處知識點的基礎(chǔ)上讀，從而內(nèi)化單詞，句子和語法特征。我們要讓學(xué)生們知道要學(xué)好英語是需要平常點滴積累的，是需要下工夫的，不能走捷徑；英語知識是需要理解后在腦海中反復(fù)鞏固記憶的，反復(fù)鞏固才能達(dá)到長期記憶。新型的學(xué)習(xí)模式下我們要讓學(xué)生們了解英語，熟悉英語，掌握英語，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣而更好地去學(xué)習(xí)。

三、教師要學(xué)會“顯擺”

有時吸引比壓制更有效。教師要懂得去吸引學(xué)生而不是一味地氣勢上的壓制學(xué)生。教師要懂得尊重學(xué)生。教師要真誠而幽默。現(xiàn)在的高中生都是90 后和00 后，他們脫胎于比較富足的家庭，他們生于時髦而豐富的社會環(huán)境中，他們被這個時代深深地影響著。他們的父母比80 后學(xué)生的父母有知識，他們的生活條件比80 后時代高中生富足得多，他們和80 后時代高中生在物質(zhì)生活環(huán)境和自身所形成的對這個世界的認(rèn)知方面已經(jīng)大不相同，他們生活在網(wǎng)絡(luò)信息時代。如果說80 后的高中生彰顯的是傳統(tǒng)，那么90 后，00 后高中生彰顯的是表現(xiàn)自我和一定程度上的反傳統(tǒng)。他們是個性的，勇氣的，是熱忱追求的，也是知識豐富的；他們體內(nèi)都澎湃著一股不服他人的勁頭；他們展現(xiàn)著最真實的自我；他們都在赤誠地探索著這個世界。所以，在某些時刻，教師要故意“顯擺”來吸引他們。女教師可以顯擺顯擺自己漂亮的衣服，時尚的飾物，男教師顯擺顯擺自己生活中的幽默智慧和男子漢氣概，當(dāng)然，最重要的是要顯擺教師自身扎實而又與時俱進(jìn)的專業(yè)知識，讓學(xué)生們陷入老師的小宇宙里，不能自拔，讓他們對于英語知識的追求熱情澎湃，不能自已。所以新時代背景下的教師，不僅要傳統(tǒng)性地管理和教育學(xué)生，更要學(xué)會吸引學(xué)生。

四、實行情景化教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用英語的能力

高中英語的學(xué)習(xí)必須生活化，具體化。教學(xué)要注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，而語言能力的發(fā)展和語言素質(zhì)的提高最終還是取決于語言的應(yīng)用和實踐。在課堂教學(xué)中,要多創(chuàng)設(shè)情景,布置任務(wù)，使英語最大限度地聯(lián)系生活?？衫脤嵨?、圖片、簡筆畫，多媒體等手段進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，使情景生動具體，使學(xué)生印象深刻。比如 開始學(xué)Body language 這一單元的時候，教師可以利用stomachache, toothache, headache 和What's your trouble? What's wrong with you? 等句型來遷移學(xué)生的知識。教師用手勢做出捧腹、托腮和按額三個不同姿勢配合面部的痛苦表情，學(xué)生就會詢問：What's your trouble? 教師回答：I have got a stomachache(toothache).而教師就在這種既逼真生動又有趣的氣氛中，自然而然地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了本單元話題。再比如涉及He received it with a smile, and then as he looked at the note, his smile froze...he stood there dumbfounded 這段文字中的面部表情詞的時候，其中的his smile froze 和stood there dumbfounded 是學(xué)生理解較為困難的。教師若這時創(chuàng)設(shè)一定的情景，用恰當(dāng)?shù)谋砬椋瑴?zhǔn)確的動作表示出“笑臉一下子僵住”和“站在那兒，目瞪口呆”的樣子，一定會比干巴巴地讀一讀、翻譯解釋一番效果好得多。因此，我們在教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)各種貼近生活的交際場合,使學(xué)生”浸泡“在語言應(yīng)用之中”，使英語能夠在具體情境中被反復(fù)實踐,反復(fù)應(yīng)用,從而增強(qiáng)學(xué)生們對英語的感知力，發(fā)展出學(xué)生的英語交際能力。美國聞名學(xué)者羅伯特 (Robert)曾指出，只要學(xué)習(xí)外語的人沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，而且能有辦法理解語言的內(nèi)容，并去接受這些語言，那就會達(dá)到最有效的外語學(xué)習(xí)效果。這也是應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的有效方式。

任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching)是指教師通過引導(dǎo)語言使學(xué)生在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。它強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)。在教學(xué)活動中，教師圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)有助于英語學(xué)習(xí)聯(lián)系實際生活，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極探索思考查閱，使學(xué)生獲得體驗性的認(rèn)知。這樣的認(rèn)知是固化在體內(nèi)的認(rèn)知，是經(jīng)驗型而非接受型的，是理解性的，是深刻的，是不易忘記的高效的認(rèn)知方式。例如，在必修3 第三單元The Million Pound Bank Note 的學(xué)習(xí)中，教師可以構(gòu)建出關(guān)于就餐（having meals）或購物（shopping）的話題，可以是教師布置出相關(guān)話題的任務(wù)，也可以學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)。以就餐為例，我們可以設(shè)置情景如下：1)中國人到西餐廳就餐；2)中國人到中式餐廳就餐；3)外賓或者普通外國人到中餐廳就餐；4）情侶到西餐廳或中餐廳用餐5）正式場合用餐等等情景，讓學(xué)生發(fā)揮想像，創(chuàng)設(shè)演繹各種相關(guān)情景，期間可以涉及就餐禮儀，就餐趣事，飲食文化差別等富有生活性和趣味性的場面，讓學(xué)生們在情景中應(yīng)用英語，且學(xué)習(xí)任務(wù)始終貫穿于情景之中，發(fā)揮了學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在實際具體的情境中模擬使用了英語，真實地使用他們已經(jīng)掌握的語言知識和其它手段進(jìn)行了交流，訓(xùn)練了語言的綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生完成任務(wù)和解決問題的能力,在用中學(xué),學(xué)中用,用以致學(xué),學(xué)以致用，使學(xué)生收益良多,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心和以活動為方式”的思想，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信,有助于學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的實際能力，是素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

五、教師要正確表露自己的情感

缺乏情感交流和支持是當(dāng)前師生互動中存在諸多問題的主要根源之一。這固然有外部客觀環(huán)境，如長期傳統(tǒng)文化的影響，但教師自身對積極情感支持作用的重視不夠和不善于利用情感支持也是不容忽視的。教師整天忙于日常的教學(xué)，與學(xué)生的情感交流似乎成了一種奢侈的享受。曾有學(xué)生在賀卡中寫道：“希望老師多笑，多與我們交流?！苯處熞_表露自己的情感，善于表露自己的情感，通過以情感情，以情染情，優(yōu)化學(xué)生的心境。教師不能把消極的情緒帶進(jìn)課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡力克制和調(diào)控，以飽滿的熱情和良好的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，那么學(xué)生也會以愉快、輕松自信的情緒聽講，積極參與教學(xué)活動。反之，教師把自身的不快和怒火發(fā)泄在學(xué)生身上，勢必給學(xué)生造成難以言狀的心理壓力，被動消極地參與教學(xué)活動。寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍蕩然無存，師生之間的情感交流受阻，怎么能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果呢？

[1]陸儉明.卷首語[J].語言文字應(yīng)用,1999(1).

[2]龔亞夫,羅少茜.任務(wù)型語言教學(xué)[M]北京:人民教育出版社，2003.

[3]肖健壯.英語學(xué)習(xí)策略[M]北京：現(xiàn)代出版社，1997.

[4]何兆熊 新編語用學(xué)概要[M]上海:上海外語教育出版社，2000.