◎楊鳳輝 孟曉梅

楊鳳輝，孟曉梅，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇泰州。責(zé)任編校：高述新

題目：過(guò)年是我國(guó)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，有許多有趣的民風(fēng)民俗，有許多動(dòng)人的百姓故事，有許多精彩的民間活動(dòng)，有十分豐富的年節(jié)文化。請(qǐng)以“年味兒”為題，寫一篇不少于800字的文章。

教者以“年味兒”寫作指導(dǎo)為契機(jī)，教會(huì)學(xué)生寫作方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，努力讓語(yǔ)文的工具性和人文性共生。主要從以下四方面加以指導(dǎo)：

一.準(zhǔn)題眼，說(shuō)“年味兒”。

“年味兒”這個(gè)作文題，最難寫的是“味”字。教者首先讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想：由“味”字聯(lián)想到什么詞語(yǔ)？生很快聯(lián)想到“味道”。教者順勢(shì)引導(dǎo)，味道就是調(diào)動(dòng)人體的嗅覺(jué)器官，那過(guò)年時(shí)你都聞到了哪些獨(dú)有的味道呢？

生列舉：食物的氣味：各種炒貨的香氣，蒸饅頭、包子的面香，做年糕的清香……風(fēng)干的年貨的咸香味掛滿庭院，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去五顏六色，色彩繽紛，成為一道亮麗的風(fēng)景線。

師評(píng)：很好，不僅有味道還有色彩，這樣的材料會(huì)使文章變得豐富多彩。

生補(bǔ)充：煙花爆竹的硫磺味（這種味道雖不是所有人都喜歡的味道，卻是在過(guò)年中備受歡迎的味道，是年氣的體現(xiàn)，帶著歡喜帶著祝福）；鮮花的香味（那些愛(ài)美的媽媽們總愛(ài)在過(guò)年前買一些鮮花來(lái)裝點(diǎn)家，如水仙、百合、富貴竹等等，讓家中也有了桃紅柳綠）。

師引導(dǎo)學(xué)生溫故：本學(xué)期第一單元我們學(xué)過(guò)《童年的朋友》，文中“外祖母說(shuō)話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)”這句話用的是什么修辭手法？

生明確：通感的手法。 （補(bǔ)充：“通感”就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移，將人的聽覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等不同感覺(jué)互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換）

師進(jìn)一步引導(dǎo)：寫“年味兒”，除了對(duì)嗅覺(jué)的描寫之外，我們可不可以運(yùn)用通感的手法，找到更多更豐富的年的味道，豐富我們寫作的材料？

二.巧選材，找“年味兒”。

生：可以調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽覺(jué)，變換視點(diǎn)找“年味兒”。

如視覺(jué)：家家戶戶門上的變化，掛大紅燈籠，貼福字，貼春聯(lián)，除舊迎新；村莊上空炊煙裊裊，廚房間熱氣騰騰，煙霧繚繞；超市里，收銀員身著紅夾襖，面色疲憊，但笑容不斷，掃描、整裝、收錢直到手發(fā)軟；行道間掛著的紅燈籠，商品換上紅衣裝；貨架上的貨物是最為奇特的一景，到二十九、三十夜，不論是好吃的，不好吃的，熱賣的，不熱賣的，喜歡的，不喜歡的，需要的，不需要的，全都一掃而空，所以補(bǔ)貨的職員，穿梭來(lái)往，好不熱鬧，但總也趕不上人們對(duì)年貨的需要。什么時(shí)候你能見到超市貨架空落落的，唯有過(guò)年時(shí)；孩子們這時(shí)候是最為開心的，走街串巷，奔跑嬉戲，不用擔(dān)心作業(yè)，不用擔(dān)心回家晚了；舞龍燈、挑花擔(dān)、唱雙簧，這些閑暇時(shí)候極為少見的總會(huì)在春節(jié)這個(gè)特定的日子里露一露臉面，曬一曬本領(lǐng)，娛樂(lè)娛樂(lè)鄉(xiāng)親，迎個(gè)彩頭，圖個(gè)吉利；車站、高速公路上，川流不息的車輛人流；電視里，讓人眼花繚亂的歌舞節(jié)目。

如聽覺(jué)：商場(chǎng)、超市里商家們擦亮了嗓子，放聲高唱，一首首歡慶的歌曲唱熱了屋子里的氣氛，唱熱了人來(lái)人往的街道，唱熱了人們的心兒；走到哪兒，都能聽到鞭炮禮花噼啪的聲響，響亮了陰沉沉的天空；平日里，家家戶戶忙于奔波工作，這時(shí)候也終于歇息下來(lái)，原來(lái)冷冷清清的院落，時(shí)不時(shí)傳來(lái)推桌子拖椅子的聲響，敲打收拾的聲響；空閑的家里，還有麻將碰撞的聲響，高聲談?wù)摶サ绬?wèn)好的聲音，比比皆是；三十晚上，家里電視里傳出來(lái)的歡聲笑語(yǔ)；手機(jī)電話這時(shí)恨不得聲聲疊唱，彩鈴聲聲，問(wèn)候拜年。

師說(shuō)：同學(xué)們列舉的零星種種都可以成為我們選材的對(duì)象，有了豐富的材料，筆下的《年味兒》就會(huì)出現(xiàn)五彩斑斕的景象。但同學(xué)們可不可以按傳統(tǒng)年味和現(xiàn)代年味對(duì)題材進(jìn)行歸類？

生明確：貼春聯(lián)、賞花燈、舞龍燈、挑花擔(dān)、唱雙簧、迎財(cái)神等是我們保留下的傳統(tǒng)。

教者引導(dǎo)學(xué)生討論這些傳統(tǒng)節(jié)目的特點(diǎn)。

三.精布局，描“年味兒”。

一篇好的文章不是簡(jiǎn)單的材料堆砌，而是要講究文章的精心布局的。七年級(jí)上的課文《本命年的回想》，作者特別講究文章布局，全文按照時(shí)間順序，選取具有典型意義的時(shí)間段（臘月初一，臘八，臘月二十三，臘月三十，大年初一）敘寫了這些時(shí)間段里人們所做的年前的準(zhǔn)備和過(guò)年的場(chǎng)景，記敘的內(nèi)容都是圍繞文章一開始所說(shuō)的“家鄉(xiāng)的大年從臘月初一就開始預(yù)熱。一天比一天增溫，一天比一天紅火，發(fā)燒直到年根下”，使得文章結(jié)構(gòu)緊湊，條理清晰。

劉紹棠的《本命年的回想》按照時(shí)間順序描寫出過(guò)年的氣氛越來(lái)越濃烈，這種結(jié)構(gòu)在學(xué)生作文中也可以運(yùn)用；當(dāng)然還可以從不同角度，展現(xiàn)過(guò)年的氣氛，注意層次，讓年味兒由淡到濃；也可以由點(diǎn)到面（由一個(gè)人的活動(dòng)到一家人的活動(dòng)再到全村人的活動(dòng)）；空間順序，由家到超市到街頭巷尾……

一生習(xí)作：過(guò)年前，春節(jié)就像一鍋正在灶上燉著的排骨湯，鍋蓋捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，但在快燉好前，總有那么些香味兒透過(guò)鍋蓋傳過(guò)來(lái)，像小貓兒似的撓著我們這些饞蟲的心，癢乎乎的，只盼著湯快點(diǎn)燉好，讓我們大快朵頤。春節(jié)這一鍋湯的香味兒就是年味兒，春節(jié)一天天逼近，年味兒也醞釀得越來(lái)越濃厚，一切都昭示著春節(jié)的腳步，近了。（片段中運(yùn)用了一個(gè)很恰當(dāng)?shù)谋扔骶洌鑼懗龃汗?jié)的氣氛；最后一句話為下文做鋪墊，這句話有朱自清《春》 的影子，也有劉紹棠《本命年的回想》 的印記，這些都看出小作者是個(gè)聰慧善學(xué)的人）

寒冬里的蕭條景象沒(méi)有一絲生氣，近乎荒蕪，可小販攤上掛著的，鋪著的，大紅的燈籠，大紅的“?！弊?，大紅的春聯(lián)……那樣的張揚(yáng)，熱烈的紅！仿佛跳動(dòng)著的火焰，溫暖了冬天，溫暖了空氣，更溫暖了我們的心。從那些紅通通的專屬于春節(jié)的物件中，我看到，也嗅到了年的味道。（視覺(jué)，色彩）

鄉(xiāng)下農(nóng)戶都忙起來(lái)了，蒸包子，蒸饅頭，做豆腐，腌酸菜，做年糕……家家戶戶都是老少齊上陣，忙得幾乎腳不沾地，都趕著在過(guò)年前備好一切東西。蒸包子、蒸饅頭的蒸籠架在鍋上，火燒得旺旺的，坐在灶膛邊燒火的人臉上被燃燒著的火焰的橘紅色火光映照著，跳躍出一片喜悅的光。站在蒸爐前的人忙著放面食，熱騰騰的蒸氣緩緩上升，飄浮，彌漫，漸漸充斥了整個(gè)廚房。迷蒙的霧氣里還粘著汗珠的臉龐笑瞇瞇的，他們的眼睛里，都有對(duì)年的期待。從這些忙得熱火朝天的人中，我看到，也觸到了年的味道。（嗅覺(jué)，味道）

年前，男人們都閑下來(lái)了，走在空曠的小道上，沒(méi)有看見一人，卻從周圍的人家屋里清晰傳出了打麻將“辟辟趴趴”的聲音，大聲談笑的聲音，打牌的人、看牌的人大聲叫好的聲音，小孩子們追逐打鬧，嬉戲玩樂(lè)的聲音，炮仗的“嘭嘭”聲，和“小擦炮”不斷響起的聲音……一切的一切，所有的所有，各種聲音在低空中碰撞、融合，洋溢著暖暖的、滿滿的、喜悅的味道。從這些“聲響交響樂(lè)”中，我看到，也聽到了年的味道。（聽覺(jué)）

（三段，三個(gè)層次，三個(gè)角度，段段扣題，句末點(diǎn)題，筆墨集中，中心突出）

年味兒越來(lái)越濃厚了，像一把熱烈的火，燒呀燒呀，一直燒到年根下。一年的勞頓在年味中釋放，生命的反思在年味中梳理，來(lái)年的希望在年味中憧憬……（首尾呼應(yīng)）

這篇習(xí)作在結(jié)構(gòu)安排和調(diào)動(dòng)感官對(duì)過(guò)年畫面進(jìn)行細(xì)致描寫上都很不錯(cuò)。

四.深立意，議“年味兒”。

深刻的立意，耐人尋味，引人深思，也更雋永。寫年味兒，就是要讓學(xué)生在留心觀察生活的前提下，自覺(jué)關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化，于潛移默化中熱愛(ài)中國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化。

我們?nèi)匀换氐絼⒔B棠的《本命年的回想》一文，作者借回憶家鄉(xiāng)的過(guò)年習(xí)俗，表現(xiàn)了鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味，歌頌了熱愛(ài)生活、純真可愛(ài)的父老鄉(xiāng)親，這比普通的介紹鄉(xiāng)土人情的文章立意自然要高一些。

比較兩生結(jié)尾的寫作片段，說(shuō)說(shuō)它們的異同：

文段一：門外，天寒地凍；屋內(nèi)，暖意融融。這年味兒呀！是越來(lái)越濃了……

文段二：“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂?！贝汗?jié)就在這濃濃的年味兒拉開了大幕，這年味兒就是全家團(tuán)圓的喜樂(lè)氣氛，就是此起彼伏的爆竹炮仗，就是飽含親情的杯杯美酒，就是人們對(duì)新生活的美好祝愿，更是神州大地每個(gè)角落里年的意蘊(yùn)。

生：兩個(gè)文段都緊扣文題，點(diǎn)題升華。文段一巧用對(duì)比，突出年味的濃郁和過(guò)年的溫暖，省略句給讀者無(wú)盡的想象；文段二運(yùn)用引用、排比修辭，將年味具體形象化，挖出了年味的豐富內(nèi)涵，給年?duì)I造了濃郁的文化氣息。

教者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘材料的深層含義，學(xué)生很快就有了自己的解讀。

他們認(rèn)為，可以由過(guò)年的熱鬧、濃郁氣氛挖掘出家人間的其樂(lè)融融、親情的溫暖，或表現(xiàn)人與人之間的和睦、幸福感，也可以寫孩子們過(guò)年難得的自由、快樂(lè)，還可以歌頌因物質(zhì)的日益豐富人們對(duì)精神生活有了更高的追求，更重要的是要保留傳統(tǒng)、傳承傳統(tǒng)。

在整節(jié)課的評(píng)講指導(dǎo)中，教者始終堅(jiān)持語(yǔ)文工具性和人文性共生，在指導(dǎo)中時(shí)時(shí)不忘教給學(xué)生寫作的秘訣，即語(yǔ)文應(yīng)試的工具性；也適時(shí)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，愛(ài)上傳統(tǒng)文化從而自覺(jué)傳承傳統(tǒng)文化，給語(yǔ)文教學(xué)多增添一些人文味。

身為語(yǔ)文教師，我們要真正擔(dān)負(fù)起“傳道授業(yè)解惑”的責(zé)任，讓語(yǔ)文的百花園里永遠(yuǎn)燦爛如春。