黃忠平

語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

黃忠平

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的閱讀要求大概是，小學(xué)生能夠以比較標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)句流利并有感情地朗讀課文，在默讀中要能以300字/分鐘速度來(lái)進(jìn)行默讀；能借助一些工具來(lái)進(jìn)行閱讀比如詞典等，能理解相同詞語(yǔ)在不同與劇中的涵義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩；要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠給段落分段也就是說(shuō)文章的寫(xiě)作順序，體會(huì)作者的中心思想，能初步理解文章基本的寫(xiě)作方式等。新課標(biāo)的提出不僅是對(duì)學(xué)生有了一個(gè)具體的要求，對(duì)老師也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，新課標(biāo)使得課外閱讀成了語(yǔ)文教學(xué)中的一部分，同樣也使課外閱讀有了新的任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，做好小學(xué)生課外閱讀這個(gè)工作，應(yīng)從以下幾方面入手。

一.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，在有興趣的前提下做工作，可以說(shuō)是事半功倍，俄國(guó)教育家烏申斯曾說(shuō)“沒(méi)有任何興趣而被迫做出的學(xué)習(xí)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生掌握知識(shí)的意愿，甚至產(chǎn)生厭惡心理”，孔子也說(shuō)過(guò)“對(duì)于學(xué)習(xí)，知道怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛(ài)好學(xué)習(xí)的人；愛(ài)好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)趣的人”，所以教師最首要的工作就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，在教學(xué)過(guò)程中要有敏銳的直覺(jué)，運(yùn)用多種方式，比如視頻、圖片、音像等以以激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生有了興趣才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過(guò)程中教師應(yīng)以身作則，起帶頭作用，可以經(jīng)常與學(xué)生一起看書(shū)閱讀。可以與學(xué)生一起閱讀討論，請(qǐng)學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，及時(shí)給與鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，號(hào)召其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。若只是老師提出問(wèn)題，學(xué)生回答，那學(xué)生就一直處于被動(dòng)的局面。在教學(xué)過(guò)程中可以講一些有趣的小故事，但沒(méi)有結(jié)局或者是開(kāi)放性的結(jié)局，又或者設(shè)置一些小學(xué)生感興趣的懸念，引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀、查找資料、尋找答案甚至改編結(jié)局等，讓學(xué)生感到成功的喜悅，老師起一個(gè)循循善誘的作用，同時(shí)老師應(yīng)加以表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)們體會(huì)閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)而自覺(jué)地去閱讀一些課外書(shū)。也可以在教學(xué)中留幾個(gè)小謎語(yǔ)，如在《字謎七則》中，在開(kāi)講之前，可以講幾個(gè)其他的小謎語(yǔ)，如“九點(diǎn)，猜一字”、“人到到了”、“人我不分”（謎底分別是“丸”、“倒”、“俄”字）等一些比較簡(jiǎn)單的猜字謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生的興趣。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以有目的、有計(jì)劃的向同學(xué)推薦讀物，比如中外名著、科幻讀物等，題材多樣，內(nèi)容全面，也可以適當(dāng)留一些硬性作業(yè)，比如讀后感之類(lèi)。

教師在課外活動(dòng)時(shí)圍繞課外閱讀開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，如舉辦故事會(huì)，讓學(xué)生將自己所閱讀的書(shū)本用語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)，并比比誰(shuí)講得好看得多；或舉辦競(jìng)賽，如知識(shí)競(jìng)賽等，給予一些同學(xué)表?yè)P(yáng)，既可激勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，提高同學(xué)的興趣，也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)校師資力量，做出一些改革，比如讓學(xué)生主動(dòng)參加互助式教學(xué)活動(dòng)，也就是說(shuō)通過(guò)實(shí)現(xiàn)師生同步學(xué)習(xí)與進(jìn)步。所有學(xué)生與老師互動(dòng)，活躍教學(xué)氛圍，加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。以互動(dòng)形式的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生做主角的想法；采用開(kāi)放性教學(xué)法，給予學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、思考空間等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這種教學(xué)方式不忽略每一個(gè)學(xué)生，更是有利于學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能因?yàn)榻處煹姆治龆璧K了學(xué)生的理解，應(yīng)讓學(xué)生自由自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在閱讀課上，教師可以組織學(xué)生將自己所讀的書(shū)與其他同學(xué)一起分享、討論，并加以鼓勵(lì)，隨機(jī)樹(shù)立典范，讓學(xué)生有成功感，也可以建議學(xué)生向別人借書(shū)一起分享、討論，這是一個(gè)激起學(xué)生興趣的法子，但是人具有競(jìng)爭(zhēng)心理，即使是一個(gè)小學(xué)生，所以教師在評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的接受能力，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)進(jìn)行激勵(lì)。

二.教會(huì)學(xué)生閱讀方法

學(xué)生課外閱讀光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有的學(xué)生憑著興趣，看書(shū)走馬觀花似的讀讀，讀了好書(shū)，也不懂得怎樣積累知識(shí)，怎么表達(dá)也不知怎么用于寫(xiě)作，這樣的讀書(shū)方式效果是微乎其微的。

曾國(guó)藩曾指出讀書(shū)之法“真正讀書(shū)的方法是看、讀、寫(xiě)、作合而為一，每天都應(yīng)該這么去做。所謂看，就是博覽群書(shū)，年年所讀各不同。所謂的讀，首先要根本作者與文體的不同而采取不同的方法，如李白、杜甫等的詩(shī)如果不是高聲朗誦，很難領(lǐng)略其中雄偉的氣慨，韓愈、歐陽(yáng)修等的文章，如果不是反復(fù)斟酌，很難領(lǐng)會(huì)其中深遠(yuǎn)的韻味”，因此教師還應(yīng)教給學(xué)生行之有效的閱讀方式，讓學(xué)生更好的讀書(shū)，吸收到更多的知識(shí)。

讀書(shū)方法有很多，有略讀法、精讀法、默讀法、摘抄評(píng)價(jià)法以及寫(xiě)心得體會(huì)法。

不同題材的書(shū)需要不同的閱讀方式，略讀法的應(yīng)用，一般是在有某種需要時(shí)采用的方法。比如需要其中的時(shí)間、人物、事件等信息，通過(guò)略讀法，快速得到更多的知識(shí)，所以教師應(yīng)要求學(xué)生集中注意力，提前提出一些小問(wèn)題，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)篩選信息找出答案。略讀法可以大大提高學(xué)生記憶閱讀材料，篩選有用信息的能力。小學(xué)生學(xué)的一些課文只是為了增加學(xué)生的知識(shí)面或?qū)W更多的單詞，如小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《鯨》這一課，它不是為了讓學(xué)生學(xué)到多少優(yōu)美的詩(shī)句等，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在生字上，教師可以在學(xué)這一門(mén)課之前，講一些有觀鯨的小故事或電影，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)那筆記錄下不會(huì)的詞語(yǔ)或生僻字等，激發(fā)學(xué)生的興趣。

精讀可以讓學(xué)生展開(kāi)想象力，體會(huì)文章所寫(xiě)的情趣，從而加深對(duì)文章的理解。精讀法往往伴隨著其他的方法，比如在閱讀時(shí)，感覺(jué)句子很美，可摘抄，可評(píng)價(jià)，也可寫(xiě)一些心得體會(huì)等，有的文章，句子很美，情節(jié)引人入勝等，教師可以教給學(xué)生怎樣進(jìn)行精讀，領(lǐng)悟文章主旨，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，根據(jù)不同年級(jí)，內(nèi)容也不盡相同，高年級(jí)學(xué)生摘抄時(shí)要注明出處，鼓勵(lì)學(xué)生查閱參考書(shū)籍，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師可以加以修改與表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方式。

又如在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《地震中的父與子》，這篇文章倒不是如古詩(shī)那么生澀難懂，這篇文章除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)生僻字以外，感受文章里的父子親情，教師為了達(dá)到這個(gè)目的可以為學(xué)生及一些有關(guān)父愛(ài)的故事，如“這個(gè)奇跡叫父親”，說(shuō)是一位父親與他女兒坐火車(chē)一起去看他的妻子，在火車(chē)上，女兒很活潑，忽然一陣火車(chē)震動(dòng)，小女孩要摔倒了，父親趕緊起身去扶小女孩，忘記了拿在手里正在削蘋(píng)果的水果刀，小女孩一撲，水果刀的尖正好扎在父親的心臟上，當(dāng)即父親的臉色就變得發(fā)紫，可是他沒(méi)死，反而若無(wú)其事的與小女孩說(shuō)話(huà)，一直到15分鐘后，女孩媽媽接到他們，這是父親倒下了，渾身的血噴了出來(lái)。許多專(zhuān)家就這一案例進(jìn)行研究，按照常理到刀子插入心臟會(huì)馬上致死的，那位父親卻多活了15分鐘，最后只能以刀子入心臟不深作為出發(fā)點(diǎn)，命名的時(shí)候，大家各抒己見(jiàn)，最后都同意了這個(gè)醫(yī)學(xué)奇跡叫做父親。這個(gè)事情與《地震中的父與子》一樣，同樣講的是父子親情，將一些其他的文章，更能增加學(xué)生的感悟能力。

有一部分感悟語(yǔ)言能力比較強(qiáng)的學(xué)生很喜歡默讀，默讀能力直接影響閱讀的質(zhì)量，因此，教師可以訓(xùn)練這些學(xué)生進(jìn)行默讀，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊記，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一些閱讀心得，教師進(jìn)行做上批注，這些措施都有助于提高學(xué)生的閱讀能力。在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)即可采用精讀也可采用默讀的方法，如在學(xué)習(xí)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《泊船瓜州》時(shí)，教師可以留出一些默讀時(shí)間，讓學(xué)生先自己領(lǐng)悟詩(shī)的含義，并寫(xiě)下來(lái)，課下教師做出一些批注，并給予適當(dāng)鼓勵(lì)。

三.提供公共閱讀場(chǎng)所

積極、和諧的閱讀氛圍是激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的前提，由于小學(xué)生閱歷較淺，讀的書(shū)也少，自制力不強(qiáng)，因此閱讀意識(shí)淺薄，閱讀能力低下，這是非?？陀^的存在，所以共同讀書(shū)的地方是必不可少的。當(dāng)然，閱讀的場(chǎng)所可以不是一個(gè)固定的場(chǎng)所，這些閱讀場(chǎng)所需要教師與家長(zhǎng)等共同營(yíng)造。舉個(gè)例子，在春游回學(xué)校的途中，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生都得了什么書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生向其他學(xué)生講解所閱讀的書(shū)籍，讓學(xué)生互動(dòng)，家長(zhǎng)也可以在家為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)安靜的小屋以供學(xué)生讀書(shū)之用。學(xué)校、家庭、社會(huì)各界可以建一個(gè)“三位一體”網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)可以為學(xué)生精選出符合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，督促學(xué)生的閱讀，多帶學(xué)生去圖書(shū)館，給學(xué)生講故事等，參與到學(xué)生的閱讀中，在社會(huì)中，公共圖書(shū)館等社會(huì)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)利用自己的優(yōu)勢(shì)，定期開(kāi)展閱讀活動(dòng)，或者在一些節(jié)假日對(duì)學(xué)生免費(fèi)等，組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行閱讀，給學(xué)生一個(gè)閱讀空間。

固定的閱讀場(chǎng)是學(xué)生閱讀的最好場(chǎng)所，在閱讀室，學(xué)生可以定期的安靜地讀取課外書(shū)籍。教師可以組織學(xué)生定期來(lái)閱讀室進(jìn)行閱讀，教師可以與同學(xué)一起閱讀書(shū)籍，組織學(xué)生摘抄優(yōu)美篇章，并進(jìn)行展示，請(qǐng)同學(xué)表達(dá)觀點(diǎn)，或向同學(xué)“請(qǐng)教”，建議學(xué)生推薦自己喜愛(ài)的書(shū)本，并拿到學(xué)校與所有人共享，也可以建議學(xué)生向其他高年級(jí)學(xué)生借書(shū)，促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。

總之，學(xué)生廣泛閱讀必能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓思路，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須提高學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃興趣之火，營(yíng)造出一個(gè)好的讀書(shū)氛圍，有目的、有計(jì)劃、有方法、循循漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地堅(jiān)持下去，這樣學(xué)生的進(jìn)步是很快的，這也是提高素質(zhì)教育的重要途徑之一。

黃忠平，教師，現(xiàn)居福建南靖。