李 莉

（延邊二中 吉林 延吉 133000）

“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土”，語文學習更不例外。積累點點滴滴的語文常識，夯實語文根基，提升語文素養(yǎng)，功夫在課外，更在課內，其中，語文晨讀之功不可沒。但從高三下學期開始，尤其是理科班學生在理綜之后，理科學習的壓力驟然增大，學生大部分時間都用在理綜上，高三的語文晨讀就面臨很大的困境。主要表現為：（1）心理上的漠視。認為高考默寫最多拿6分，即使64篇古詩文全都讀會背會，也很難保證不寫錯字。所以有的同學就有寧可少拿分也不愿意放聲朗讀的心理。（2）功利思想的影響。理綜的300分非常具在誘惑力，而且到后期越訓練，增分的空間越大，有的學生甚至把語文晨讀的時間也用到了做理科題上。（3）睡意來襲。高三的學生辛苦自是必然，每天早晨看到他們睡眼朦朧的樣子，讓他們放聲朗讀確實是一個難題。（4）晨讀內容缺乏變化。高三晨讀從7點鐘開始，共20分鐘。如果翻來覆去除了讀還是讀，容易使學生感到異常乏味、疲勞。

針對上述情況，可采取如下策略：

一、激發(fā)學生晨讀的興趣

托爾斯泰說：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是最有效的鼓舞和推動學生學習的自覺動機，是調動學生積極思考、深求知識的內在動力，有了興趣就自然而然地就淡化了這種只顧眼前的功利心理?！澳敲慈绾尾拍芗ぐl(fā)高三學生晨讀的積極性呢？”可采用激勵的方法，比如，早晨容易犯困，教師就對學生說，看！多么明媚的陽光啊，大家振作起來聲音再大點，我們離成功已經不遠了?；蛘哒f大家讀得太好了，天在看，天道酬勤，你們一定會有回報的！或者說今天是個好日子，都是雙，加油?。　?/p>

每一天早晨，教師要保持一種昂揚的心態(tài)，告訴學生越是接近頂峰，就越是困難重重；越是到了高三，晨讀就更要讀出我們的永不低頭的精神！每個班級都有擅長朗讀并執(zhí)著地捍衛(wèi)語文課的學生，在同學們情感黯然的時候，就讓他先進行一下激情朗讀，他投入的神態(tài)，高亢的聲音會贏得學生熱烈的掌聲，起到了很好的示范與激勵作用。

詩者，志之所之也。讀詩就應該激情滿懷，高三的學生更需要這種斗志。因此，從高三一開始就可采用站立朗讀的形式：課代表站在講臺上，學生全體起立，在課代表高亢聲音的引領下，學生群情振奮高聲誦讀。學生感覺很好，認為這樣做不但使他們驅散了睡意、振奮了精神，而且集中注意力，效率高。

二、增加晨讀內容

1.做到課內與課外相結合。

高考的必備篇目是64篇。從高一到高三，每篇讀過不下數十遍。學生沒有閱讀興趣也是正常。為此從高三開始，可將讀課外詩歌也加進去。在高考中詩歌鑒賞占11分，這是一道分值較高并且是區(qū)分度很大的試題，2013年我校的平均分是6.50分，僅超省平均0.55。可見我較的優(yōu)勢并不明顯，但是提升的空間很大。在分析了近五年的高考題后，我們從《唐宋詩詞鑒賞辭典》找出典型的詩詞，將其引入晨讀，培養(yǎng)學生語感，增加學生積累。然后引導學生利用課余時間自己獨立地從詩歌的思路、主旨、情感、技法、語言等角度寫鑒賞文字，以學會從語言、形象、技巧等方面賞析詩歌。這種培養(yǎng)積累感性材料的做法，可收以一當十之效。

2.引入古代漢語實詞的積累

有經驗的語文教師都懂得“文言實詞下苦功的道理”，從高一到高三，學生在積累本上已經積累了大量實詞，但苦于沒有時間復習，因此效果并不明顯。2013年我校10分文言文翻譯題平均分為5.47分，超省平均分1.17。這是一道難度較大的題，如果在此突破，對提高學生的高考成績功不可沒。從高三起，可將實詞的朗讀也引入晨讀，時間不必花費太多，3分鐘左右就能起到很大功效。

3.引入成語的積累

高三學生對于學習成語的愿望是積累越多越好，學生的手中都有這三年來積累的大量的成語，教師要有目的地給學生提供復習時間，使他們舉一反三。并且要擴大學生的積累面，關注現實實例，及時補充學生積累上的空白。不必每次晨讀都加入，但一定要有目的地進行階段性復習。

三、明確任務，讀考結合

很多時候，學生不愿意晨讀，是因為他們知道教師的檢查跟不上，這就難免會出現只出功不出力、濫竽充數的現象。讀考結合能很好地避免這一現象的出現。怎樣才能做到讀考結合呢？在一輪復習的時候，高三語文組就做好了規(guī)劃：每周的晨讀共三次，前兩次背誦指定的篇目，第三次就用組里的教師就事先出好默寫的篇子，用晨讀的時間獨立完成，學生做完后，教師要進行批改，做好反饋。這樣64篇古詩文，每一篇都過了一遍篩子?？蓪W生易錯的字全都匯集起來，到最后關鍵時刻再將其拿出，以加深學生的印象。

教師可利用晨讀時間讓學生到黑板前默寫，同學們一起糾錯，平時想不到的能寫錯的字都出現在了黑板上，比如說：“楊花”寫成了“揚花”“橫無際涯”寫成了“橫無際崖”“山岳潛形”寫成了“山岳潛行”“唯寫成了惟”“辯寫成了辨”等，將學生的錯字公開亮在黑板上，不但提醒了自己也警示了他人，取得了事半功倍的效果。

四、尊重客觀規(guī)律，科學有效引導

艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。觀察曲線，你會發(fā)現,學得的知識在一天后，如不抓緊復習,就只剩下原來的25%。隨著時間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數量也就減少。語文學科的學習實際上重的是積累靠的是循序漸進，厚積才能薄發(fā)。因此教師必須想辦法讓學生曾經辛苦記憶過的東西不能丟失。這就要求教師要尊重規(guī)律及時鞏固。

一分耕耘，一分收獲，未必，但九分耕耘，一定會有一分收！獲晨讀20分鐘，只要我們教師合理安排并進行科學有效地引導，其對學生語文知識的積累及語文素養(yǎng)的提高必然會功不可沒。

“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最?！痹绯窟@一段時間是一天中最寶貴的朗讀、背誦、記憶時光，語示教師要引導學生一定要科學合理地利用好這一黃金時間，提高的晨讀效率，把語文晨讀真正建設成為提高語文素養(yǎng)的重要陣地。