孫曉慧

（安圖縣第二小學校，吉林 安圖 133600）

在小學語文教學中，朗讀占有相當重要的位置。因為朗讀是小學生搜集文本信息、了解文本內(nèi)容，發(fā)展自身的思維與想象，提高語文素養(yǎng)，獲得情感體驗的重要途徑。小學生朗讀能力培養(yǎng)得越早，其理解能力、表達能力發(fā)展得就越快，對于提高小學生的自學能力也就越有益。因此，小學語文教師在教學中應注重小學生朗讀興趣和習慣的培養(yǎng)。但在以往的朗讀教學中，教師在指導朗讀時，只要求學生朗讀的次數(shù)，而沒有明確要求朗讀的質(zhì)量，使學生的朗讀只停留在表層上。久而久之，造成學生朗讀興趣的退化，甚至喪失興趣。那么怎樣培養(yǎng)小學生的朗讀興趣，提高小學生的朗讀水平，發(fā)揮朗讀的功效呢？對此，筆者進行了嘗試與探究。

一、制定獎勵辦法，激發(fā)朗讀興趣

興趣是學生學習的直接動因，激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣，并養(yǎng)成良好的朗讀習慣，是朗讀教學的首要任務。有些教師在剛開始進行語文朗讀教學時，每學一篇課文，都給學生布置一些預習作業(yè)，其中包括 練習朗讀課文5遍，并讓家長簽字，約束學生在課前進行朗讀訓練的行為。這種方法，使學生非常被動，可以說，朗讀只是為了完成老師布置的一項作業(yè)。針對這種情況，許多教師改變了以前的做法，制定了獎勵辦法。對課前能主動去讀的同學，在課文題目處粘小標志，如卡通標志、水果標志、植物標志等，根據(jù)學生的不同年齡，選擇學生喜聞樂見的標志，以引起學生的興趣會重視。同時，在課堂上也給予他們一些傾斜，多給他們讀的機會。有競爭，就有動力，一段時間后，幾乎所有的孩子不用家長去“逼”著朗讀了，基本上能夠主動地朗讀，這種方法為課堂教學增添了活力，培養(yǎng)了學生朗讀的興趣，為有效地完成教學任務，達成教學目標奠定了基礎。

二、教給方法，培養(yǎng)良好的朗讀習慣

雖然有了課前朗讀的基礎，但是對很多孩子來說，課前朗讀只是有了一個初步的印象，還有很多讀不對、讀不準的地方，這也就是我們要在課內(nèi)解決的重點之一。朗讀的方法和技巧是多種多樣的。對低年小學生采取以讀促講的“四步”朗讀方法：一是讀準字詞，感知全文；二是讀通讀順，品味全文：三是讀出情感，了解全文；四是讀后質(zhì)疑，領會全文。中、高年級采取“四步”朗讀訓練。即感知性朗讀、理解性朗讀、研究性精讀、欣賞性跳讀。教學中不僅要教給學生方法，還要注重學生主體參與意識和語文能力。教師必須講清方法，使學生都能明白該達到什么樣的標準。我覺得要想達到真正的讀，關鍵是在學生的朗讀練習上。老師、同學的范讀，只是給學生提供了讀的方向，究竟自己讀的效果怎樣，還要落實到自己獨立的讀上。為了讓每個學生都能珍惜課堂上老師給予自己的讀的時間，可采取如下做法：形式多樣、評價巧妙、獎勵得當。

形式多樣。即不斷變換朗讀方式，如個人讀、男女生分讀、分角色讀、表演讀、同桌讀、小組內(nèi)輪讀和齊讀、全班齊讀、挑戰(zhàn)讀等，并把這些方式運用于課文分析之中，以讀代講，活躍課堂氣氛。同時，有針對性地訓練朗讀，可提高不同層次學生的朗讀水平，有利于發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢，提高整體朗讀水平。這樣堅持訓練，學生有了自信，知識和方法才能更加充分發(fā)揮作用。樂意讀了，練習得多了，好多東西學生就會慢慢自悟，漸漸就會熟能生巧。

評價巧妙。即利用詼諧、幽默、準確到位的評價語言，讓學生正確認識自己的朗讀水平，找到自己今后努力的方向。既不讓學生感到自卑，又能激起學生再次讀的欲望。正如有人說的那樣：“靠近清泉，心靈就會滋潤；靠近評價，生命就會舞蹈?！比绾尾捎靡韵乱恍├首x評價語：“你讀得又香又甜的，把我們的饞蟲都引出來了，真好!”“你這么讀，小動物都被你嚇跑了!"“老師被你的朗讀陶醉了，真了不起，你簡直就是個播音員啊!”“你讀得真棒，讓我們仿佛沐浴在春風的柔和親切之中!”“我真聽不出來這是你的朗讀，進步真大!”“如果你的聲音能再大一些，一定會令人刮日相看!”“如果把那兩個平舌音讀準了，那你讀得就相當棒了!”……學生在這種激勵下就產(chǎn)生朗讀的自信和快樂。課堂上，他們就會大膽地讀，動情地讀，向老師、同學盡情地展示“我能行”。

獎勵得當。即在適當?shù)臅r候給予學生物質(zhì)上的獎勵。有了語言上的激勵，如果再加上適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，就會起到錦上添花的效果。低年段時，經(jīng)常用在身上貼小標志來獎勵學生；到了中高年段，則可給每個學生印發(fā)朗讀卡，卡上分四個等級：棒極了、不錯呀、達標了、進步啦。課堂上老師給予評價，課下由小組長進行監(jiān)督，在自己的卡上印上朗讀星。每周評出朗讀名星，參加每月的朗讀競賽，最終的優(yōu)勝者成為班級的朗讀名星。當選后，給予物質(zhì)獎勵。月月都是朗讀名星的，在學期末頒發(fā)證書和獎品。其實，這些獎品都是平時孩子們用的學習用品，但是由競爭得來、老師頒發(fā)的，它對孩子們的意義深遠，孩子也能格外珍惜。這不但激發(fā)了孩子們的斗志，還讓孩子們學會了節(jié)約學習用品

三、豐富朗讀積累，培養(yǎng)良好的朗讀語感

朗讀，光靠40分鐘的語文課是遠遠不夠的。因此教師要擴展學生的朗讀視野，在學生養(yǎng)成良好的讀書看報習慣的同時，培養(yǎng)學生的朗讀情感。首先要過“熟讀關”，其次要過“復述關”，其三要過嚴“背誦關”，最后達到有感情朗讀。教師要示范引領，和學生一起背誦古詩詞、格言警句、精彩語段，共享朗讀帶來的美妙境界。教師可采取各種方式和手段，豐富學生的朗讀積累，培養(yǎng)學生良好的朗讀情感。

1.充分利用課文錄音

可利用每天早晨學生剛到教室的一段時間、中午吃完飯后的一段時間、放學前的一段時間，放課文錄音給學生聽。久而久之，學生就會跟著錄音低聲地進行朗讀，而且越讀越有趣。不僅學會了朗讀的技巧與方法，還豐富了語文知識。

2.指導學生多讀課外書

培養(yǎng)小學生的朗讀興趣與習慣，僅讀好教材上的課文是不夠的，平時要充分鼓勵學生自己找朗讀材料，多讀多練。一是指導學生有目的的讀書，在低年級引導學生閱讀淺顯的童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。中、高年級讓學生除了繼續(xù)閱讀以上的作品外，還可以適當讀一些文學作品、科技作品、簡單的議論文和淺顯的文言文。二是拓展自由閱讀空間，倡導學生自由閱讀，學生想讀什么，就讀什么，想怎么讀就怎么讀，讓學生在實踐中閱讀學習。三是開展形式多樣的讀書活動。利用中午時間讓學生自由讀書，組織學生參觀校園傳媒長廊，讓學生品讀長廊中的優(yōu)美詩篇。在班級開展讀書會、朗讀擂臺賽、讀書筆記展覽等活動，讓學生在豐富多彩的活動中提高朗讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。同時可讓家長指導、參與有感情的朗讀，發(fā)揮家長的作用。如在小學生完成課文朗讀物讓家長簽字的時候，家長不光要簽“某某讀過了”，還要看他讀得有沒有感情。這樣不敢保證所有的學生都能讀好，但是最起碼有一部分學生這樣做了，就能從中受益。

3.提供展示的平臺

只要有讓學生展示的機會，教師就要大力支持，從班級的朗讀競賽到學校的朗讀競賽，教師都要指導學生做精心準備，保證學生發(fā)揮出自己最佳的朗讀水平。同時還積極向?qū)W校的廣播站推薦，鼓勵學生到電視臺的少兒欄目去嘗試等。 培養(yǎng)學生朗讀興趣的方法有很多，但不是一朝一夕就能達到的。朗讀興趣的培養(yǎng)需要教師長期不懈地努力，只要教師講究方法，持之以恒，學生就會興趣盎然，朗讀水平也會逐步提高。