王奇男

(河南科技學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000)

麥克思公司的《2013 年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，動(dòng)畫(huà)專業(yè)又登上了 “紅牌榜”。這已經(jīng)是動(dòng)畫(huà)專業(yè)遭遇到連續(xù)多年的紅牌，動(dòng)畫(huà)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走低，是擺在許多高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)面前的一個(gè)繞不過(guò)的問(wèn)題。有報(bào)告稱，從目前中國(guó)動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)的市場(chǎng)調(diào)查來(lái)看，現(xiàn)在動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才缺口在40 萬(wàn)，由此可見(jiàn)市場(chǎng)需求是巨大的，但是出現(xiàn)的情況卻是，一方面是高校培養(yǎng)的動(dòng)畫(huà)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)就失業(yè)，一方面是動(dòng)畫(huà)公司、影視公司、設(shè)計(jì)公司求賢若渴，招不到人才，既然市場(chǎng)缺口這么大為什么還會(huì)有動(dòng)畫(huà)畢業(yè)生就不了業(yè)。問(wèn)題恰恰就出現(xiàn)在了高校動(dòng)畫(huà)教育的問(wèn)題上，從根本說(shuō)就是高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的問(wèn)題。針對(duì)高校動(dòng)畫(huà)和市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)，筆者認(rèn)為只有從動(dòng)畫(huà)教育本身入手，從學(xué)生的自身特點(diǎn)入手，進(jìn)行因材施教的個(gè)性化教育模式才能從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。

個(gè)性化的教育模式就是因材施教，其本質(zhì)就是根據(jù)學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)，從關(guān)注學(xué)生本身入手、發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，為學(xué)生制定量身定做的最具針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，根據(jù)該 培養(yǎng)方案來(lái)實(shí)施動(dòng)畫(huà)教學(xué)。

一、在高校動(dòng)畫(huà)教育中實(shí)施個(gè)性化教育的原因

1.動(dòng)畫(huà)專業(yè)本身的特殊性

動(dòng)畫(huà)專業(yè)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)專業(yè)，它不僅涉及了文學(xué)、美術(shù)、攝影、計(jì)算機(jī)、音樂(lè)、表演等很多的藝術(shù)門(mén)類，而且偏重實(shí)踐性，是一個(gè)勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集型文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，從劇本到分鏡，從分鏡到制作，各個(gè)環(huán)節(jié)都需要優(yōu)秀的創(chuàng)意型人才，在制作階段不管是二維動(dòng)畫(huà)還是三維動(dòng)畫(huà)都需要技術(shù)和藝術(shù)型的綜合人才，對(duì)于短短的大學(xué)四年而言，如果讓一個(gè)學(xué)生在這么短的時(shí)間內(nèi)熟練的掌握整個(gè)流程，是不可能做到的，所以必須從學(xué)生一入學(xué)開(kāi)始，使其盡快了解整個(gè)動(dòng)畫(huà)流程，并從中選出一個(gè)自己感興趣的環(huán)節(jié)，在四年中進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，做到因材施教，因人施教。

2.很多高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確、專業(yè)定位模糊、缺乏專業(yè)細(xì)化的現(xiàn)狀急需動(dòng)畫(huà)教育進(jìn) 行因材施教的個(gè)性化教育在很多的高校中對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中都寫(xiě)到，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的專業(yè)影視動(dòng)畫(huà)人才，這樣籠統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)是明顯缺乏細(xì)化的，如果專業(yè)定位是三維后期合成動(dòng)畫(huà)人才，就要從三維后期合成入手設(shè)置人才培養(yǎng)方案，制定課程，如果是定位游戲特效人才，就在課程設(shè)置上完善游戲特效課程和相關(guān)的游戲設(shè)計(jì)理論知識(shí)。學(xué)校的培養(yǎng)目的要緊跟市場(chǎng)，以市場(chǎng)需要和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，如今的動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)需要的是專而精的人才，而不是學(xué)了一大堆課程，貌似學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，但是卻都是些皮毛的人才，其次因材施教的個(gè)性化教育方式可以使學(xué)生及早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，節(jié)省大量專業(yè)介紹性課程的時(shí)間，在就業(yè)方面就會(huì)很有優(yōu)勢(shì)，而且這樣的教育方式也更符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律。

3.專業(yè)課程設(shè)置不足，課程淺嘗輒止重復(fù)率高的教育現(xiàn)狀急需動(dòng)畫(huà)教育實(shí)施個(gè)性化教育

由于動(dòng)畫(huà)專業(yè)教育人才的缺失，在專業(yè)課程的設(shè)置上也缺乏相應(yīng)的專業(yè)性，類似于平面設(shè)計(jì)中的圖案設(shè)計(jì)、三大構(gòu)成也都移植到了動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程當(dāng)中，而這些課程的設(shè)置無(wú)疑擠壓了動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、Maya 三維動(dòng)畫(huà)技法、分鏡設(shè)計(jì)等核心課程的課時(shí)量，造成在專業(yè)深度上淺嘗輒止，這樣的結(jié)果不僅造成學(xué)生很有意見(jiàn)，反映很多專業(yè)課程感覺(jué)剛剛?cè)腴T(mén)就結(jié)束了，老師也總感覺(jué)授業(yè)不深課時(shí)太少，另外傳統(tǒng)的英語(yǔ)、思想政治教育等課程也在很大程度上擠壓了整個(gè)專業(yè)課程的課時(shí)量，造成專業(yè)課程靠邊站的教育現(xiàn)狀。

四年的教學(xué)課程都是大而全的教育方式，大學(xué)四年開(kāi)設(shè)的課程幾乎涵蓋了動(dòng)畫(huà)的所有方面，成了動(dòng)畫(huà)面面觀，這樣的開(kāi)設(shè)方式表面看有利與學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)際上是缺乏重點(diǎn)的，沒(méi)有針對(duì)性的，所有課程都是蜻蜓點(diǎn)水，僅僅掌握了動(dòng)畫(huà)的皮毛，而且很多動(dòng)畫(huà)課程是低水平的重復(fù)，名目繁多不知所云。這樣做很不利于動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和學(xué)生自身的發(fā)展。

4.學(xué)生自覺(jué)性較差，專業(yè)目標(biāo)和工作目標(biāo)不明確的現(xiàn)狀急需個(gè)性化教育為其發(fā)展指明方向

由于美術(shù)高考分?jǐn)?shù)較低，造成很多本身對(duì)動(dòng)畫(huà)不感興趣的學(xué)生也涌入動(dòng)畫(huà)專業(yè)，其目的也只是為了一紙文憑，從一開(kāi)始就學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，升入大學(xué)后又缺乏奮斗目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，就造成了這類學(xué)生對(duì)專業(yè)的倦怠，這類學(xué)生并且是的大規(guī)模存在，特別是在地方類院校中，這類學(xué)生對(duì)專業(yè)的態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)無(wú)疑會(huì)對(duì)那些熱愛(ài)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生很大的影響，所以教師和學(xué)校應(yīng)該盡快幫助學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)專業(yè)情況，樹(shù)立人生理想，并積極引導(dǎo)學(xué)生參加到學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)幫助學(xué)生針對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)做好職業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)其社會(huì)服務(wù)意識(shí)，樹(shù)立對(duì)專業(yè)的理性認(rèn)識(shí)。

5.教材應(yīng)付，技術(shù)手冊(cè)較多，藝術(shù)研究較少的現(xiàn)狀急需進(jìn)行個(gè)性化教育

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)質(zhì)量的高低，現(xiàn)在的狀況卻是精品教材屈指可數(shù)而泛泛之做到處泛濫，比如動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程教材，只有威廉姆斯的《原動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)教程》和嚴(yán)定憲、林文肖動(dòng)畫(huà)技法等幾本經(jīng)典教材，其他大多數(shù)都是東抄西借的應(yīng)付職稱評(píng)定之作，不僅專業(yè)深度不敢恭維，而且更為過(guò)分的是很多教材直接從經(jīng)典教材中斷章取義，這樣的教材混入課堂，教學(xué)質(zhì)量肯定是大打折扣的。

另外在教材的內(nèi)容方面，大多數(shù)集中在軟件操作技術(shù)上，主要集中在flash、Maya、3D max等軟件操作上，并且在技術(shù)手冊(cè)上面也很少有經(jīng)典實(shí)用之作，很少聚焦在實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用的技術(shù)教材，大多數(shù)都還是停留在界面的介紹和工具使用上，而從藝術(shù)角度去系統(tǒng)全面分析闡述動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教材更是少之又少。

所以在這種狀況下如果及早的對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化個(gè)性化的一對(duì)一式的規(guī)劃，就可以在學(xué)習(xí)上直接繞開(kāi)那些淺顯的教材，直接接觸動(dòng)畫(huà)本質(zhì)的東西，進(jìn)入更深層次的動(dòng)畫(huà)藝術(shù)學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施動(dòng)畫(huà)個(gè)性化教育的阻力

1.師資力量的匱乏

由于動(dòng)畫(huà)教育的迅猛發(fā)展，動(dòng)畫(huà)教師的數(shù)量和質(zhì)量都難以跟上，而高校現(xiàn)行的動(dòng)畫(huà)教育模式很難培養(yǎng)出適合動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)教育的教育工作者，所以大部分教師要么是是其他專業(yè)教師經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)的轉(zhuǎn)化，要么是剛剛畢業(yè)缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)碩士 要么是一些軟件能力較強(qiáng)但對(duì)動(dòng)畫(huà)造型進(jìn)行簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士畢業(yè)生，大多沒(méi)有完整的實(shí)戰(zhàn)和系統(tǒng)的系統(tǒng)動(dòng)畫(huà)理論知識(shí)，比較缺乏動(dòng)畫(huà)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，如果進(jìn)行動(dòng)畫(huà)教育的個(gè)性化教育模式，勢(shì)必會(huì)加劇動(dòng)畫(huà)教師的授課壓力及工作任務(wù)量，使動(dòng)畫(huà)專業(yè)教師匱乏的矛盾進(jìn)一步加深。

2.現(xiàn)行動(dòng)畫(huà)教育模式的阻力

現(xiàn)行的動(dòng)畫(huà)教育模式是“大而全”的教育模式，高校在設(shè)計(jì)定位各自動(dòng)畫(huà)專業(yè)的辦學(xué)時(shí)沒(méi)有深層次發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)和特色，盲目的隨從，從國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，各自都是依托奇各自的特色在市場(chǎng)上獨(dú)占鰲頭，美國(guó)定位的是好萊塢的文化傳播，日本定位使依靠其卡通動(dòng)畫(huà)形象，而韓國(guó)卻是定位網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫游戲，從動(dòng)畫(huà)教育的角度來(lái)看，國(guó)外動(dòng)畫(huà)教育呈現(xiàn)的是多樣化特點(diǎn)，大多根據(jù)需求去辦學(xué)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)需求來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)，尤其中是動(dòng)畫(huà)教育與社會(huì)需要的配對(duì)，既重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新之道，也培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用操作能力。這與目前國(guó)內(nèi)高校動(dòng)畫(huà)教育定位模糊、缺乏自身特色、與市場(chǎng)需求脫節(jié)的人才培養(yǎng)模式存在很大的不同。這些差異正是動(dòng)畫(huà)教育應(yīng)該大力改進(jìn)的地方。

三、如何在動(dòng)畫(huà)教育中實(shí)施個(gè)性化教育

1.結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幫助其制定就業(yè)目標(biāo) 如果專業(yè)教師在學(xué)生進(jìn)校之后進(jìn)行積極的介入和引導(dǎo)，強(qiáng)化其專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確其就業(yè)目標(biāo)，樹(shù)立對(duì)專業(yè)的理性科學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在進(jìn)入高校之后一年之內(nèi)確定自己的就業(yè)方向，尋找到適合自己的專業(yè)興趣點(diǎn)，毫無(wú)疑問(wèn)就會(huì)在學(xué)習(xí)態(tài)度上，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上有根本的改變。

2.提供靈活的課程內(nèi)容

可以在課程的設(shè)置上更靈活些，推行小班教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合的教育模式，因?yàn)橐坏W(xué)生確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，就從主觀上解決了大的問(wèn)題，靈活的課程設(shè)置很大程度上提高學(xué)生的專業(yè)水平和質(zhì)量，不僅為學(xué)生節(jié)約了時(shí)間，而且從本質(zhì)上改變了學(xué)生所學(xué)和市場(chǎng)需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，為動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)的發(fā)展及行業(yè)的發(fā)展節(jié)約了時(shí)間。

3.給學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)崗位

由于動(dòng)畫(huà)專業(yè)的特殊性，學(xué)生在校期間必須經(jīng)過(guò)一定量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)制作經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，只有經(jīng)過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的錘煉，學(xué)生才能夠在制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而更好的提高自己，高?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作的方式引進(jìn)面向市場(chǎng)的實(shí)際項(xiàng)目，通過(guò)這類的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，一方面可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的參與性，也可以在學(xué)生畢業(yè)前使其得到較實(shí)用較全面的制作經(jīng)驗(yàn)。

由此可見(jiàn)，動(dòng)畫(huà)的個(gè)性化教育改革和進(jìn)步還是任重而道遠(yuǎn)，造成動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求的脫節(jié)的現(xiàn)狀也不是一兩個(gè)方面的因素，而是相互聯(lián)系的整體性的問(wèn)題，在推行動(dòng)畫(huà)的個(gè)性化教育 模式還是有很大的難度，這更需要我們從事高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教育的同仁保持清醒的頭腦和敢于推陳出新的勇氣，并且付諸實(shí)踐行動(dòng)來(lái)推動(dòng)整個(gè)動(dòng)畫(huà)教育和動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。

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