高 琳

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 駐馬店463000）

基本樂理與視唱練耳是音樂學(xué)科中兩門最基礎(chǔ)的學(xué)科。 基本樂理是學(xué)習(xí)專業(yè)技能課及專業(yè)理論課的基礎(chǔ)和前提，而視唱練耳則是培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力、感知能力和音樂鑒賞能力的課程，作為基礎(chǔ)課程，它們的作用主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本音樂素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。 這兩門課程是密切聯(lián)系、相互影響的，在專業(yè)音樂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

一、基本樂理與視唱練耳之間的特殊關(guān)系

“音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)。 ”但許多學(xué)生都不注重音樂專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)， 音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是非常有必要的，只有掌握好基本樂理為理論前提，才能更好地進(jìn)行視唱練耳的學(xué)習(xí)，只有通過視唱練耳的實(shí)踐，才能提升對(duì)音樂基本理論的進(jìn)一步理解。 樂理是音樂的基礎(chǔ)學(xué)科，是進(jìn)入音樂殿堂的鑰匙， “基本樂理”與“視唱練耳”，兩門學(xué)科之間既相互獨(dú)立，又密切聯(lián)系相互影響。

基本樂理是音樂知識(shí)理論及技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，是一門應(yīng)用理論課， 作為音樂知識(shí)理論及技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的基本樂理，是一門應(yīng)用理論課，前提是“知性”，主要是認(rèn)識(shí)，除特定知識(shí)的學(xué)習(xí)外，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和理性思維能力的培養(yǎng)。 作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣必須具備的基本素質(zhì)的樂理知識(shí)，是培養(yǎng)音樂能力，認(rèn)識(shí)、理解音樂的必要前提。 學(xué)習(xí)好基本樂理， 應(yīng)該與音樂的體驗(yàn)、聽力的訓(xùn)練緊密結(jié)合。

視唱練耳則是培養(yǎng)音樂學(xué)生素質(zhì)和才能的一門重要課程。從字面上理解，視唱練耳分為視唱、練耳。所謂視唱就是看譜即唱，練耳就是聽記音、音程、和弦、旋律，可以考察學(xué)生聽覺感受力、節(jié)奏感、音色感及強(qiáng)弱、速度感等基本音樂素質(zhì)。 視唱練耳是一門專業(yè)技能課，也是一門音樂學(xué)習(xí)中系統(tǒng)發(fā)展聽覺的基礎(chǔ)課，前提是“感性”，主要是感知，除特定的內(nèi)容的學(xué)習(xí)外，學(xué)生對(duì)音樂的感受能力的培養(yǎng)也是必須注意的方面。 同時(shí)，作為音樂基本技能，是音樂表演、音樂理論、音樂教育、音樂創(chuàng)作等從事專業(yè)者必須掌握的。

二、基本樂理對(duì)視唱練耳課學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)作用

對(duì)于視唱練耳的學(xué)習(xí)， 基本樂理有著直接的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)性與音樂理論性強(qiáng)是其主要優(yōu)勢。 “有了理論上的指導(dǎo)，對(duì)音樂作品的分析才能更加明確和清晰，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大地提高。

1、音及音高的理論指導(dǎo)作用

在理論中，作為樂音四大屬性之一的音高，是音樂體系構(gòu)成的一個(gè)重要因素。 在關(guān)于音域的知識(shí)中，存在著各種不同音組的劃分， 這為記譜聽音的學(xué)習(xí)提供了理論依據(jù)。 把練耳中的聽音高度寫在五線譜的相應(yīng)位置是理論的指導(dǎo)，同時(shí)為了確定同名音高時(shí)，我們須采用理論中的分組標(biāo)記，才能確定某一個(gè)音的絕對(duì)高度。 這些都是基本樂理的里最基本的課程， 同時(shí)也是在上視唱練耳課之前必須要掌握好的知識(shí)。

2、速度、力度的理論指導(dǎo)作用

速度是音樂基本情緒的基調(diào)， 它是音樂內(nèi)的的情感律動(dòng)。 力度是音樂中音響的強(qiáng)弱程度與變化，樂曲中的力度與樂曲的內(nèi)容和情感有密切的關(guān)系， 它是演唱者表達(dá)情感和塑造音樂形象的有力手段。 一般視唱樂曲的曲首處都有意大利文及中文的速度標(biāo)記， 或用每分鐘演奏或演唱的節(jié)拍數(shù)來標(biāo)記， 速度的類型在基本樂理中就有詳細(xì)的劃分。 若對(duì)速度的用語不作分析，而憑感覺去演唱樂曲，即使音準(zhǔn)與節(jié)奏因素把握很好，也不能從速度方面恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)樂曲的情感， 就不能很好的體驗(yàn)音樂的旋律與速度的律動(dòng)配合而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。 所以速度的理解與把握，對(duì)提升視唱練耳的表現(xiàn)力具有理論的指導(dǎo)作用。 因此視唱練耳的教學(xué)需要理論上的總結(jié)，宏觀上的指導(dǎo)。 如《唱支山歌給黨聽》第三樂段中運(yùn)用了大量的漸強(qiáng)、漸弱去再現(xiàn)第一樂段的主題， 一看到樂譜如有理論的指導(dǎo)分析，我們就知道準(zhǔn)確地去把握力度的改變，從而能使歌曲的旋律更加舒展、起伏，情緒更加高昂、激動(dòng)，從而表達(dá)出主人公對(duì)黨深厚真摯的感激之情。

3、記譜法、調(diào)式的理論指導(dǎo)作用

記譜法是記錄音樂的方法， 是表達(dá)音樂思想的一種手段。 記譜中涉及的內(nèi)容在視唱樂曲中的體現(xiàn)，必須以基本樂理的理論分析為前提，然后通過視唱來體現(xiàn)，這樣對(duì)記譜的規(guī)則與意義的了解須以理論為前提。 視唱樂曲中很多是由器樂曲改編的， 特別是弦樂的記譜里有很多的裝飾音記號(hào)， 倚音裝飾更能表現(xiàn)出弦樂的風(fēng)格特征，然而，若不知倚音的理論內(nèi)含，就無法在視唱中表現(xiàn)。 很多學(xué)生看到裝飾音記號(hào)而卻不唱出來， 樂曲的風(fēng)格也就大打折扣,所以掌握理論并理解含義，通過視唱完美的表現(xiàn)，才能深化對(duì)裝飾音的理解。 而調(diào)式是音樂載體的結(jié)構(gòu)形式，它具有不同的調(diào)式意義與風(fēng)格特點(diǎn)。 以大、小調(diào)式為例，調(diào)式組織中的各個(gè)音具有穩(wěn)定與不穩(wěn)定的性質(zhì)，Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ級(jí)是調(diào)式中的穩(wěn)定音，把握全曲的音高框架，具有解決不穩(wěn)定音的特性。 在學(xué)習(xí)視唱樂曲時(shí)必須以調(diào)式分析為前提，以調(diào)式理論指導(dǎo)視唱的學(xué)習(xí)。

4、節(jié)奏、節(jié)拍、音程、和弦的理論指導(dǎo)作用

基本樂理中的節(jié)奏概念是在節(jié)拍的基礎(chǔ)上的長短關(guān)系，節(jié)拍體現(xiàn)強(qiáng)弱規(guī)律，給人明顯的強(qiáng)弱提示，也就是聽記旋律時(shí)對(duì)節(jié)拍的律動(dòng)把握。 同時(shí)節(jié)奏與節(jié)拍的組合可以準(zhǔn)確記錄音的長短關(guān)系，單從記譜上講，沒有理論的指導(dǎo)即使對(duì)音的時(shí)值、節(jié)拍理論知識(shí)掌握再好，也不能準(zhǔn)確記錄旋律。 又如節(jié)奏的組合方式體現(xiàn)著樂曲運(yùn)動(dòng)的力度。基本樂理把音值的組合方式劃分為：⑴同值組合型（2）短長組合型（3）長短組合型（4）切分節(jié)奏。 四種形態(tài)各具不同的動(dòng)力， 對(duì)理論的掌握為視唱實(shí)踐操作提供了指導(dǎo)作用。 在視唱中，樂曲的節(jié)奏方面都具有個(gè)性，當(dāng)我們分析節(jié)奏組合特點(diǎn)時(shí)， 就可以依據(jù)理論的內(nèi)含來表現(xiàn)視唱的情感、表現(xiàn)樂曲的性格。 在視唱練耳教學(xué)中，和弦和音程是另一個(gè)重要組成部分， 如果想對(duì)實(shí)際音樂中的音響進(jìn)行判斷，必須弄清和弦音程的相關(guān)理論知識(shí)，比如結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、音響特征、判斷方法等。 如：小三和弦給人以柔和，恬靜的心情，音響效果柔和、暗淡；大三和弦給人以明朗，清爽的享受，音響效果飽滿、嘹亮；而減三和弦讓人神經(jīng)緊縮；增三和弦則讓人擴(kuò)張。 這些理論上的依據(jù)，再結(jié)合實(shí)際的感受，對(duì)準(zhǔn)確的音準(zhǔn)練習(xí)具有指導(dǎo)作用。

視唱練耳的學(xué)習(xí)需要理論上的指導(dǎo)， 試想如果沒有理論的指導(dǎo)， 也就不會(huì)分析分析樂曲中旋律的調(diào)式、調(diào)性，不知道音級(jí)之由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，就無法對(duì)視唱的音準(zhǔn)提出要求，所以，將理性運(yùn)用到感性之中，增強(qiáng)視唱練耳課教學(xué)中實(shí)用性、科學(xué)性，減少盲目性、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高有著積極的作用。

三、視唱練耳對(duì)基本樂理的理論升華

純理論的基本樂理講授不宜直接感受音樂， 而通過與視唱練耳的有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。 視唱練耳的理論基礎(chǔ)是基本樂理， 視唱練耳教學(xué)中沒有了基本音樂理論， 就成了沒有效率的盲目的教學(xué)方式。 反之，基本樂理教學(xué)如果脫離視唱練耳的話，就成為是空洞的、缺乏實(shí)踐的教學(xué)。 通過視唱練耳的實(shí)踐來體會(huì)曲中的調(diào)式、節(jié)奏、節(jié)拍等內(nèi)容，這樣基本樂理的學(xué)習(xí)效果會(huì)有明顯的提高。

1、節(jié)奏、節(jié)拍的理論升華

視唱練耳教學(xué)，是讓學(xué)生在鞏固樂理知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟悉基本節(jié)奏型， 掌握音樂中的各種節(jié)奏變化及各種節(jié)拍變形。 節(jié)奏在視唱練耳中要用聲音來表示它的強(qiáng)弱規(guī)律。 對(duì)于一般及特殊劃分的節(jié)奏型，在理解和鞏固時(shí)，結(jié)合視唱練習(xí)來進(jìn)行會(huì)取得事半功倍的效果。 基本樂理課程的學(xué)習(xí)才不會(huì)顯得枯燥無味，反而會(huì)充滿生命力、感染力及音樂表現(xiàn)力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯的提高。

2、速度、力度的理論升華

在樂理的學(xué)習(xí)中，我們知道速度、力度等音樂術(shù)語的概念，意義及它的表現(xiàn)作用，但如果沒有實(shí)踐上的鞏固，我們還是不能體會(huì)到音樂的風(fēng)格及情感特征。 學(xué)生可以熟練地背誦不同的速度及力度記號(hào)的意義， 但不通過實(shí)際音響效果去識(shí)別，就是紙上談兵了。 在樂曲中，譜面上的速度、力度記號(hào)能夠直接地反應(yīng)作家們的意圖，若不把枯燥的術(shù)語、標(biāo)記結(jié)合到具體的視唱曲中去理解和鞏固，就不能準(zhǔn)確地把握樂曲中的情感。

3、調(diào)式的理論升華

在視唱學(xué)習(xí)中，我們可以形象地、直觀的理解和體會(huì)大小調(diào)式、民族調(diào)式的特征，使學(xué)生們更加熟悉不同音樂作品的表現(xiàn)手段、音樂形象及了解音樂語言，培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，更好地理解音樂作品和學(xué)習(xí)好音樂。 因此， 視唱練耳的學(xué)習(xí)能夠更好地鞏固樂曲中的調(diào)式、調(diào)性，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也就不會(huì)單純枯燥。

四、基本樂理與視唱練耳在學(xué)習(xí)中的相互運(yùn)用

基本樂理注重理論方面，視唱練耳更注重實(shí)踐方面，如將兩者緊密地結(jié)合，既重視理論，又兼顧音響，這就是理論與感性的完美結(jié)合。 視唱練耳教學(xué)中要同時(shí)進(jìn)行基本樂理的學(xué)習(xí)，在感知的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用和鞏固基本樂理知識(shí)，以視唱練耳帶動(dòng)基本樂理的學(xué)習(xí)。

1、調(diào)式的相互運(yùn)用

調(diào)式是視唱練耳中的第一要素分析， 理論的學(xué)習(xí)需要與實(shí)踐相互結(jié)合，調(diào)式、調(diào)性方面的知識(shí)是理論知識(shí)中難以理解的內(nèi)容。 在視唱學(xué)習(xí)中，對(duì)于五聲調(diào)式的樂曲練習(xí)，首先要掌握五聲調(diào)式的概念，熟練地掌握好五聲調(diào)式音階的視唱，才能更好地去把握五聲調(diào)式的旋律，分辨出中國民族旋律中的調(diào)式、調(diào)性。 理論的學(xué)習(xí)對(duì)視唱練耳有著一定的指導(dǎo)作用， 視唱練耳對(duì)基本樂理有著一定的理論升華，如五聲調(diào)式、調(diào)性，我們只是單一認(rèn)識(shí)到其關(guān)系及概念，不知道它的音樂風(fēng)格及其色彩，通過視唱練耳的學(xué)習(xí)我們可以從感性上提升五聲調(diào)式的理論， 更能夠了解熟悉中國民族調(diào)式色彩。

大小調(diào)式體系與五聲調(diào)式體系完全不同， 這種不同表現(xiàn)在旋律進(jìn)行的基本特點(diǎn)和調(diào)式音級(jí)的相互關(guān)系中，而不是表現(xiàn)在調(diào)式音階的結(jié)構(gòu)上。 當(dāng)我們判斷出調(diào)式，才能寫出旋律，如果連基本的調(diào)式類型都判斷錯(cuò)誤的話，整個(gè)旋律就會(huì)寫錯(cuò)，和弦連接也是錯(cuò)誤的，可見，在視唱練耳中調(diào)式調(diào)性非常的重要。

2、節(jié)奏、節(jié)拍的相互運(yùn)用

節(jié)奏是音樂構(gòu)成的基本要素， 是音樂的重要表現(xiàn)手段。 音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練以及教學(xué)目的，既從理論上使學(xué)生把握音值長短和強(qiáng)弱拍律動(dòng)的規(guī)律， 更通過節(jié)奏來實(shí)際體驗(yàn)音樂情感與生活情感的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 節(jié)奏與節(jié)拍是音樂的表現(xiàn)要素，對(duì)音樂情緒的表達(dá)、內(nèi)容的表現(xiàn)等都有重要意義。 只有學(xué)習(xí)好音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)，掌握好節(jié)奏和節(jié)拍，才能更好的學(xué)習(xí)視唱練耳。

另外旋律是節(jié)奏、節(jié)拍與音高的結(jié)合體，給單調(diào)的音高加上跳動(dòng)的節(jié)奏，就成了旋律。 旋律是視唱練耳中的重要部分，我們開始接觸音樂的時(shí)候，就有旋律的模唱，當(dāng)有一定基礎(chǔ)的時(shí)候，練耳課上就有旋律聽寫，旋律聽寫是一個(gè)綜合體，由調(diào)式判斷、節(jié)奏、單音多方面因素相結(jié)合。

基本樂理與視唱練耳是音樂理論課中的主干課程，在音樂教育或音樂表演專業(yè)課程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。 基本樂理的運(yùn)用指導(dǎo)著視唱練耳的學(xué)習(xí)，視唱練耳鞏固提升著基本樂理理論內(nèi)容。 在基本樂理與視唱練習(xí)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合、感性與理性相結(jié)合，這樣會(huì)更好地理解把握音樂，表現(xiàn)音樂，對(duì)提升基本樂理與視唱練耳的教學(xué)效果具有重要的指導(dǎo)意義。

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