夏 瑋

經(jīng)過(guò)高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)全面系統(tǒng)的“地毯式轟炸”后，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)注重實(shí)施“精確打擊”，突出重點(diǎn)，專(zhuān)攻難點(diǎn)。在攻堅(jiān)克難中，力求達(dá)到“畢其功于一役”的目的，真正解決遺留問(wèn)題，提高應(yīng)對(duì)能力，收到全面完善、臻于佳境的實(shí)效。為此，既需要查漏補(bǔ)缺，又需要精講精練，更需要上升到方法的層面，歸結(jié)出行之有效的“奇妙方法”。

一、排除法

語(yǔ)音、字形考點(diǎn)的考查都以識(shí)記為主，與其反復(fù)地漫天撒網(wǎng)式地讀與背，不如運(yùn)用排除法，縮小“包圍圈”，將熟記于心、牢牢掌握的剔除，重點(diǎn)解決遺留問(wèn)題，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和高效性。

二、巧練法

二輪復(fù)習(xí)將以小題訓(xùn)練為主，意在專(zhuān)項(xiàng)突破，但與其仍以選擇題的題型來(lái)訓(xùn)練，倒不如改變小題訓(xùn)練的思維定式，改用改錯(cuò)式題型，尤其是對(duì)于字形考點(diǎn)，這樣便于加深印象，利于牢牢記住。

這一方法也適用于語(yǔ)病考點(diǎn)。可改選擇練習(xí)為修改練習(xí)，或既能選擇判斷更能修改，知其然更知其所以然。從而收到舉一反三之實(shí)效。

三、歸類(lèi)法

比如成語(yǔ)考點(diǎn)，可以將誤用類(lèi)型歸類(lèi)，同時(shí)將相應(yīng)的典型成語(yǔ)歸類(lèi)。

望文生義:貓鼠同眠(非化敵為友，而指貓同老鼠睡在一起。比喻官吏失職，包庇下屬干壞事。也比喻上下狼狽為奸)、如履薄冰(不是感到非常危險(xiǎn)，而是象走在薄冰上一樣。比喻行事極為謹(jǐn)慎，存有戒心)、罰不當(dāng)罪(不是處罰過(guò)輕，多指處罰過(guò)重)等。

用錯(cuò)對(duì)象:石破天驚(多用來(lái)比喻文章議論新奇驚人)、含英咀華(比喻琢磨和領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的要點(diǎn)和精神)、薪盡火傳(比喻師生傳授，學(xué)問(wèn)一代代地繼承下去)。

誤用褒貶:貶義成語(yǔ)有舞文弄墨、長(zhǎng)此以往、坐而論道、呼朋引類(lèi)、推波助瀾等，而褒義成語(yǔ)有條分縷析、胸?zé)o城府、方興未艾、孔武有力等。其余類(lèi)型，不一而足。

語(yǔ)病考點(diǎn)同樣需要將病因歸類(lèi)?；谇删毞ǎ覀冏プ×苏Z(yǔ)病的癥結(jié)，同時(shí)，更需要由每一個(gè)小的癥結(jié)，大而化之，歸入六大類(lèi)型(語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯)，從而構(gòu)成一個(gè)體系，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀的體系，即每一種大類(lèi)輻射出每一小類(lèi)的體系。

四、譯析法

詩(shī)歌鑒賞一直都是橫在考生面前的“攔路虎”，原因在于詩(shī)歌是語(yǔ)言的精粹，文言特性鮮明，考生有一定的語(yǔ)言障礙，因此要“譯”;再者，詩(shī)歌意蘊(yùn)豐富，有如胖大海，雖是一小顆，放在水中一泡開(kāi)，則是滿(mǎn)滿(mǎn)一杯，由表及里地深入賞析至為關(guān)鍵。可見(jiàn)，譯析法是解答詩(shī)歌鑒賞題的靈巧之法。

五、拆分法

所謂“拆分法”，即對(duì)于那些生僻且筆畫(huà)繁多的難字，通過(guò)拆分，化繁為簡(jiǎn)，加以形象化記憶的方法。如“羈鳥(niǎo)戀舊林”中的“羈”字，可拆分成口訣“四革馬為羈”;又如“泣孤舟之嫠婦”中的“嫠”字，經(jīng)拆分后，可形象生動(dòng)地理解為“一個(gè)沒(méi)有文化的工廠女工”。

六、特例法

文言虛詞經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)，一般的問(wèn)題已經(jīng)解決了，關(guān)鍵就在那些容易混淆的特例上。如“之”的“取獨(dú)”用法;“以”表原因，既可作連詞，又可為介詞的區(qū)別等應(yīng)為二輪復(fù)習(xí)中重點(diǎn)解決的。

七、比較法

現(xiàn)代小說(shuō)閱讀多為選擇題，考查的特點(diǎn)是“細(xì)”。如果想做到準(zhǔn)確命中，比較法最為實(shí)用且簡(jiǎn)便高效。將每一選項(xiàng)落到實(shí)處，最好能在原文中找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，細(xì)加比較鑒別，所謂“不比不知道，一比見(jiàn)分曉”，“差之毫厘，謬以千里”的出入即可分辨出來(lái)。

八、摘要法

現(xiàn)代文大閱讀都是主觀題，一直是困擾考生的一大難點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)著眼于幫助考生在全面而深入地解讀文本的基礎(chǔ)上組織答案，而且尤其要講究使答案最大限度地貼近文本內(nèi)容與主題。那么摘要法不失為一種便捷且高效的方法，特別是對(duì)于那些概括與表達(dá)能力相對(duì)不是十分出色的學(xué)生而言，值得大力提倡與踐行。

九、總結(jié)法

高考作文雖是臨場(chǎng)之作，尤忌宿構(gòu)，但考場(chǎng)作文倘能集中地體現(xiàn)自己的學(xué)識(shí)才情、獨(dú)到見(jiàn)地與個(gè)性特色，做到“運(yùn)用之妙，存乎一心”，不僅能薈萃長(zhǎng)期寫(xiě)作訓(xùn)練的收獲與心得，而且能隨機(jī)應(yīng)變產(chǎn)生即興創(chuàng)作，那將是完美的作品。因此，在二輪復(fù)習(xí)中引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身長(zhǎng)期寫(xiě)作實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與心得，包括最擅長(zhǎng)的文體、不同的文體常用的技法、對(duì)世事人生獨(dú)具慧眼的思辨和運(yùn)用起來(lái)最得心應(yīng)手的素材等都可以進(jìn)行系統(tǒng)的整理，以備高考寫(xiě)作的不時(shí)之需，做到有備而來(lái)，成竹于胸。

經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)后，考生有一個(gè)熟能生巧，登堂入室的過(guò)程。就教師而言，“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，在二輪復(fù)習(xí)中幫助考生“抬頭看路”，突出方法與技巧的歸結(jié)就顯得至關(guān)重要了。