陳志科

（天津市教育科學(xué)研究院，天津 300191）

學(xué)校德育的實(shí)效性不佳是這些年來一直沒有很好解決的問題。導(dǎo)致學(xué)校德育實(shí)效性不佳的原因很多，其中重要原因之一是學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不多、缺乏必要的實(shí)踐體驗(yàn)。因此，學(xué)校德育要想更有實(shí)效，必須遵循思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)和組織學(xué)生充分利用社會(huì)大課堂，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

一、思想品德形成需要實(shí)踐體驗(yàn)

青少年時(shí)期是一個(gè)人思想品德形成的關(guān)鍵時(shí)期。青少年的思想品德是在他們自己的實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過自身內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)形成和發(fā)展的。實(shí)踐既是人們認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，也是人的思想品德形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。人們是在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生，處理人與人之間包括道德關(guān)系在內(nèi)的各種關(guān)系，接受各種思想觀點(diǎn)、道德準(zhǔn)則的。實(shí)踐是人們形成思想品德的源泉，它引起人們思想上的矛盾斗爭(zhēng)，并促使這些矛盾轉(zhuǎn)化；同時(shí)，實(shí)踐也是檢驗(yàn)一個(gè)人的思想品德的標(biāo)準(zhǔn)。如果離開青少年自己的實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)基礎(chǔ)，去談?wù)撍麄兯枷肫返碌男纬珊桶l(fā)展，就難免陷入唯心論和機(jī)械論，就不可能真正揭示他們思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律。［1］

實(shí)踐是通過產(chǎn)生體驗(yàn)形成人的思想品德的。體驗(yàn)，也叫體會(huì)，就是親身經(jīng)歷；是用自己的生命來驗(yàn)證事實(shí)，感悟生命，留下印象；是在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物。體驗(yàn)到的東西使得我們感到真實(shí)、現(xiàn)實(shí)，并在大腦記憶中留下深刻印象，使我們可以隨時(shí)回想起曾經(jīng)親身感受過的生命歷程，也因此對(duì)未來有所預(yù)感。

體驗(yàn)在劉驚鐸著的《道德體驗(yàn)論》中被定義為人類的基本生存方式之一，一種圖景思維活動(dòng)，也是一種震撼心靈、感動(dòng)生命的魅力化育模式。［2］經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐檢驗(yàn)，體驗(yàn)已經(jīng)被作為當(dāng)代一種有魅力的德育模式和教育新理念。體驗(yàn)具有重要的道德教育價(jià)值。

對(duì)學(xué)齡期的青少年來說，他們所參加的實(shí)踐活動(dòng)有兩大類：一類是組織在教學(xué)和教育過程中的活動(dòng)，如課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、必要的社會(huì)活動(dòng)、黨團(tuán)少先隊(duì)和班級(jí)的活動(dòng)，等等。另一類是學(xué)校教學(xué)教育過程以外的活動(dòng)，如家庭中的各種活動(dòng)，社會(huì)上的社交往來和其他活動(dòng)，等等。這些活動(dòng)，無疑都屬于社會(huì)實(shí)踐的范疇，都是青少年思想品德形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。就拿學(xué)校內(nèi)的教學(xué)、教育活動(dòng)來說，在這些活動(dòng)中經(jīng)常進(jìn)行著的個(gè)人與個(gè)人之間、個(gè)人與集體之間的互相評(píng)價(jià)等，都會(huì)對(duì)青少年思想品德的形成和發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

青少年的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)他們思想品德形成和發(fā)展的巨大作用，是通過引起青少年思想的內(nèi)部矛盾，并促使這些矛盾轉(zhuǎn)化來實(shí)現(xiàn)的。如果沒有這種內(nèi)部矛盾的推動(dòng)，就沒有他們思想品德的變化和發(fā)展。

二、利用社會(huì)大課堂是學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的最佳方式

雖然學(xué)校內(nèi)的教學(xué)、教育活動(dòng)對(duì)青少年思想品德的形成和發(fā)展具有重大影響，但是青少年思想品德的形成和發(fā)展僅僅依靠學(xué)校內(nèi)的教學(xué)、教育活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閷W(xué)校內(nèi)的教學(xué)、教育活動(dòng)給予學(xué)生更多的只是間接經(jīng)驗(yàn)。

相對(duì)于學(xué)校教學(xué)、教育活動(dòng)的課堂而言，社會(huì)是個(gè)大課堂。我們這里所說的社會(huì)大課堂不能簡(jiǎn)單地等同于社會(huì)，而是有它特定的內(nèi)涵。社會(huì)大課堂是從中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的迫切需要出發(fā)，發(fā)揮地方社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，以高等院校、普通中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、校外教育機(jī)構(gòu)等教育系統(tǒng)內(nèi)部資源和愛國(guó)主義教育基地、公益性文化設(shè)施、工廠、農(nóng)村、社區(qū)等社會(huì)資源為依托，為學(xué)生提供免費(fèi)或優(yōu)惠的場(chǎng)所條件、安全的活動(dòng)環(huán)境、相適應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)校集體組織或?qū)W生個(gè)人開展豐富多彩的課外校外活動(dòng)，開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐及組織學(xué)科教學(xué)活動(dòng)等創(chuàng)造條件。

利用社會(huì)大課堂、參與社會(huì)大課堂是學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的最佳方式。因?yàn)樯鐣?huì)大課堂主要由以社會(huì)資源為主的活動(dòng)場(chǎng)所、相適應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校集體組織或?qū)W生個(gè)性化的需求選擇相結(jié)合的組織形式以及現(xiàn)代化信息手段支撐的門戶網(wǎng)站等四部分組成，具有學(xué)校教學(xué)、教育活動(dòng)的課堂不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

社會(huì)大課堂有以社會(huì)資源為主的活動(dòng)場(chǎng)所。學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)需要有各種實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)校內(nèi)部無法具備這些，社會(huì)大課堂恰恰能夠提供。社會(huì)大課堂的建設(shè)，統(tǒng)籌整合社會(huì)資源，推動(dòng)社會(huì)文化建設(shè)，讓公共資源用于教育，廣大人民群眾特別是廣大中小學(xué)生、教師、家長(zhǎng)享受社會(huì)文化建設(shè)成果。社會(huì)大課堂建成后，學(xué)校有序地組織學(xué)生走進(jìn)大課堂，資源單位發(fā)揮出最大的社會(huì)效益，互相促進(jìn)，合作共贏；教師可以從大課堂中找到相適應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以從大課堂中找到感興趣的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所和活動(dòng)信息，家長(zhǎng)帶著孩子、孩子拉著家長(zhǎng)一起走進(jìn)博物館；農(nóng)村的孩子到城市的博物館去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，城市的孩子到農(nóng)村去感受新農(nóng)村建設(shè)的成就，博物館當(dāng)教室、藍(lán)天當(dāng)課堂、小溪當(dāng)課本成為現(xiàn)實(shí)。

社會(huì)大課堂有相適應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容。社會(huì)大課堂的內(nèi)容涵蓋社會(huì)方方面面，既能使學(xué)校教育教學(xué)的內(nèi)容變得具體生動(dòng)，得到拓展和深化，從而彌補(bǔ)學(xué)校教育課程自身資源的不足的問題，又能增添大量學(xué)校教育教學(xué)中沒有但對(duì)青少年思想品德的形成和發(fā)展具有重大影響的內(nèi)容，它可以為學(xué)生提供生動(dòng)形象的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育、改革開放成就教育等豐富的內(nèi)容，滿足學(xué)生多元多樣的課外、校外文化體育生活的需要，滿足學(xué)校、教師、學(xué)生課程改革，組織研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的需要，從而解決學(xué)校利用社會(huì)教育資源力量的有限性及分散性問題。

社會(huì)大課堂可以采取學(xué)校集體組織或?qū)W生個(gè)性化的需求選擇相結(jié)合的組織形式。這就克服了學(xué)校教學(xué)、教育活動(dòng)只有集體教育形式的局限，使教育教學(xué)活動(dòng)組織形式多樣化，學(xué)生參與活動(dòng)的形式靈活化。

社會(huì)大課堂有現(xiàn)代化信息手段支撐的門戶網(wǎng)站。門戶網(wǎng)站主體包括“資源信息指南平臺(tái)”和“管理監(jiān)控平臺(tái)”兩部分。資源信息指南平臺(tái)是資源單位提供的各類信息展示的窗口，是學(xué)生、學(xué)校獲取社會(huì)大課堂信息的主要渠道。管理監(jiān)控平臺(tái)為后臺(tái)的數(shù)據(jù)監(jiān)控和管理，依照規(guī)則進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總、存儲(chǔ)、分發(fā)、分析等操作，由市、區(qū)縣兩級(jí)組成。市級(jí)管理監(jiān)控平臺(tái)主要負(fù)責(zé)與資源單位的數(shù)據(jù)通訊、數(shù)據(jù)交換以及全市活動(dòng)信息的匯總、按區(qū)縣分發(fā)，區(qū)縣管理監(jiān)控平臺(tái)負(fù)責(zé)本區(qū)縣的活動(dòng)數(shù)據(jù)的分析和個(gè)體評(píng)價(jià)。社會(huì)大課堂的門戶網(wǎng)站既便于學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)方便快捷地查詢到資源信息，為學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂提供服務(wù)與指導(dǎo)，又可以在各資源單位安裝刷卡機(jī)（POS機(jī)），將學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)信息列入學(xué)籍卡，提供社會(huì)大課堂的現(xiàn)代化管理方式。

三、學(xué)校德育利用社會(huì)大課堂很不充分

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。開發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。充分利用社會(huì)教育資源，開展各種課外、校外活動(dòng)。加強(qiáng)中小學(xué)校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與志愿服務(wù)和公益事業(yè)?！?/p>

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求，探索建立充分利用社會(huì)資源開展中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)制，教育部與各有關(guān)部、委、局等聯(lián)合建立了各種中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地……不少學(xué)校構(gòu)建了以課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)為主體的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。

可是，現(xiàn)實(shí)中學(xué)校教育仍然存在許多有待改進(jìn)的地方，其中，學(xué)校德育利用社會(huì)大課堂很不充分就是一個(gè)比較突出的方面。我們課題組在天津市中小學(xué)中進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果就反映出這樣的問題。調(diào)查取樣涉及87所中小學(xué)（小學(xué)50所，初中20所，高中2所，完中15所）的610名學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示：一年之中學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂1次的有4所，占被調(diào)查學(xué)?？倲?shù)的4.6%，2次的有61所，占70.61%，3次的有17所，占19.5%，4次的有5所，占5.7%。說明多數(shù)學(xué)校只能象征性地組織一兩次活動(dòng)。再看學(xué)生“上學(xué)期自己參加社會(huì)大課堂次數(shù)”的情況：被調(diào)查的610人中有67人未回答此題，實(shí)際有效回答此題的有543人。這543人中，參加1～2次的230人，占42.4%；參加3～4次的79人，占14.5%；參加5次以上的80人，占14.7%；一次未參加的154人，占28.4%。說明多數(shù)學(xué)生自己參加社會(huì)大課堂實(shí)踐活動(dòng)也非常有限。

根據(jù)調(diào)查情況仔細(xì)分析，學(xué)校德育不能充分利用社會(huì)大課堂的原因主要有：（1）學(xué)生缺少參加社會(huì)大課堂的必要時(shí)間。目前，雖然素質(zhì)教育推行多年，但是應(yīng)試教育沒有得到根本改變，高考、中考、小升初考試等各類考試制度沒有相應(yīng)變化的情況下，學(xué)生的課業(yè)壓力仍然很大，教師、家長(zhǎng)都擔(dān)心參加實(shí)踐活動(dòng)會(huì)擠占學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。這是制約學(xué)生參加社會(huì)大課堂的一個(gè)重要因素。（2）學(xué)生社會(huì)實(shí)踐安全問題的配套政策滯后。組織學(xué)生參加社會(huì)大課堂，安全問題是無法回避的問題，安全問題也是教師和家長(zhǎng)共同關(guān)心的問題。很多好的資源、好的活動(dòng)由于學(xué)校擔(dān)心承擔(dān)安全責(zé)任而不能得到充分利用，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不能充分開展。（3）缺少活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。一是學(xué)生參加社會(huì)大課堂需要的經(jīng)費(fèi)，主要為交通、必要的門票等費(fèi)用，對(duì)于遠(yuǎn)郊區(qū)縣的學(xué)生顯得更為突出；二是資源單位如果免費(fèi)向?qū)W生開放，則出現(xiàn)公益性與缺乏必要經(jīng)費(fèi)支持的矛盾，包括設(shè)施設(shè)備的維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)基礎(chǔ)等成本費(fèi)用。（4）社會(huì)資源單位服務(wù)人員的能力需要提升。社會(huì)資源單位接待學(xué)生需要專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，多數(shù)資源單位沒有設(shè)立專為學(xué)生服務(wù)的工作人員和指導(dǎo)教師，資源單位指導(dǎo)、開發(fā)適宜學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的人力和人員素質(zhì)有待提高。［3］

四、如何讓學(xué)校德育充分利用社會(huì)大課堂

早在2004年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》就明確指出：“思想道德建設(shè)是教育與實(shí)踐相結(jié)合的過程。要按照實(shí)踐育人的要求，以體驗(yàn)教育為基本途徑，區(qū)分不同層次未成年人的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐活動(dòng)。各種道德實(shí)踐活動(dòng)都要突出思想內(nèi)涵，強(qiáng)化道德要求，并與豐富多彩的興趣活動(dòng)和文體活動(dòng)結(jié)合起來，注意寓教于樂，滿足興趣愛好，使未成年人在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華。”可見，學(xué)校德育要取得理想效果，必須充分利用社會(huì)大課堂。

那么，如何才能讓學(xué)校德育充分利用社會(huì)大課堂呢？由于社會(huì)資源單位隸屬關(guān)系復(fù)雜、體制多樣、地區(qū)分布不均、發(fā)展不平衡、相關(guān)政策不明晰等原因，社會(huì)大課堂的建設(shè)和利用當(dāng)前還存在一些困難和問題。為了讓學(xué)校德育充分利用社會(huì)大課堂，可以從以下幾方面解決這些困難和問題。

1.成立市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)社會(huì)大課堂建設(shè)工作，解決資源統(tǒng)籌問題。中小學(xué)生社會(huì)大課堂建設(shè)和運(yùn)行牽涉部門多、單位多、頭緒多，建議由市政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相關(guān)委、辦、局、區(qū)縣政府和社會(huì)各個(gè)方面，明確各自責(zé)任。分別設(shè)立市、區(qū)縣領(lǐng)導(dǎo)小組，各區(qū)縣根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的管理措施，形成有效的運(yùn)行機(jī)制。

2.設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障社會(huì)大課堂的有效運(yùn)行，解決經(jīng)費(fèi)保障的問題。設(shè)立財(cái)政補(bǔ)貼?？?，一是用于中小學(xué)生特別是遠(yuǎn)郊區(qū)縣的學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給予交通補(bǔ)貼，使學(xué)生愿意并有可能參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；二是對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容豐富、學(xué)生喜歡，但缺乏經(jīng)費(fèi)支持的資源單位給予必要支持和獎(jiǎng)勵(lì)；三是用于社會(huì)大課堂資源信息平臺(tái)和管理監(jiān)控平臺(tái)的管理運(yùn)行、資源單位負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師和服務(wù)人員的培訓(xùn)等。

3.建立學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的安全分擔(dān)機(jī)制，解決安全顧慮問題。目前，學(xué)校組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)壓力很大，致使很多好的實(shí)踐資源得不到充分利用。建議政府部門制定有效政策，分解安全責(zé)任，緩解學(xué)校壓力；一旦出現(xiàn)安全問題，要具體分析情況，不能一概歸為學(xué)校的責(zé)任；社會(huì)資源單位要加強(qiáng)與教育系統(tǒng)內(nèi)資源協(xié)作，消除安全隱患。

4.樹立學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是其成長(zhǎng)需要的觀念，解決思想障礙問題。全社會(huì)都要樹立中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的觀念，政府部門要出臺(tái)相關(guān)支持政策、創(chuàng)造條件；社會(huì)輿論要加大宣傳，樹立典型，加強(qiáng)引導(dǎo)；家長(zhǎng)、教師要戒除參加實(shí)踐活動(dòng)會(huì)擠占學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間、影響學(xué)習(xí)成績(jī)的擔(dān)心和參加實(shí)踐活動(dòng)會(huì)可能發(fā)生安全問題的顧慮，共同促進(jìn)中小學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

［1］王炳仁.試述青少年兒童思想品德形成發(fā)展的一般規(guī)律［J］.教育研究與實(shí)驗(yàn)，1984（2）.

［2］劉驚鐸.道德體驗(yàn)論［M］.北京：人民教育出版社，2003：8.

［3］北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂建設(shè)工作組.來自社會(huì)大課堂建設(shè)的報(bào)告［R］.2008：8.