（北京工業(yè)大學(xué)圖書館 北京 100124）

1 引言

1995年，聯(lián)合國(guó)教科文組織將每年的4月23日定為“世界讀書日”，許多國(guó)家也以此為契機(jī)，以圖書館為中心開展閱讀推廣活動(dòng)，以期在全社會(huì)形成讀書的風(fēng)尚，提高國(guó)民整體素質(zhì)。從2004 年起，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)帶動(dòng)行業(yè)積極參與“世界讀書日”的宣傳，此后，國(guó)內(nèi)公共圖書館與高校圖書館先后開始開展大規(guī)模的閱讀推廣活動(dòng)。

2006年前后，國(guó)內(nèi)高校圖書館先后開始開展年度性的以“圖書館服務(wù)宣傳月”活動(dòng)為主要形式的閱讀推廣活動(dòng)，吸引學(xué)生廣泛關(guān)注并參與，在高校引起強(qiáng)烈的反響。但目前，高校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)理論研究相對(duì)薄弱，活動(dòng)實(shí)踐基本上也是借鑒公共圖書館，沒(méi)有結(jié)合高校圖書館讀者群的特點(diǎn)，形成具有高校特色的推廣活動(dòng)，也不能達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，研究高校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

2 國(guó)內(nèi)高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)開展情況

不少高校在每年4月到5月，借世界讀書日的契機(jī)，舉行為期大約1個(gè)月左右的圖書館宣傳活動(dòng)，也有一部分高校在寒暑假以外的月份，組織時(shí)間不等的閱讀推廣活動(dòng)?！?〕活動(dòng)內(nèi)容主要是通過(guò)組織與讀書有關(guān)的活動(dòng)，來(lái)宣傳圖書館的資源與服務(wù)，倡導(dǎo)讀書的風(fēng)尚，并展示圖書館的形象。筆者通過(guò)訪問(wèn)圖書館主頁(yè)，實(shí)地走訪或電話交談的方式獲知，目前國(guó)內(nèi)80%以上的211院校圖書館都在開展主題各異，形式與內(nèi)容相似的閱讀推廣活動(dòng)。

從實(shí)踐來(lái)看，各校的閱讀推廣活動(dòng)雖然名稱與主題各異，但活動(dòng)內(nèi)容大體相似，主要包括以下項(xiàng)目：專家講座、書庫(kù)尋寶、資源利用講座、征文大賽、書評(píng)比賽、搜索知識(shí)競(jìng)賽、攝影大賽（展）、經(jīng)典影片展播、書展、圖書漂流、圖書館服務(wù)項(xiàng)目宣傳等?！?〕

3 宣傳月活動(dòng)的幾個(gè)誤區(qū)

國(guó)內(nèi)高校圖書館以“圖書館服務(wù)宣傳月”為主的閱讀推廣活動(dòng)開展得如火如荼，然而其中存在以下幾個(gè)誤區(qū)。

3.1 誤區(qū)一：缺乏理論支撐

高校圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)是在公共圖書館相關(guān)活動(dòng)的感召下開展起來(lái)的，沒(méi)有去深入思考它的合理性、實(shí)效性等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，高校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)仍然沒(méi)有形成完整的、科學(xué)的理論，沒(méi)有深入研究相關(guān)問(wèn)題，比如該活動(dòng)是不是真正促進(jìn)高校教育與科研的發(fā)展？相關(guān)活動(dòng)是不是符合高校圖書館的職責(zé)與職能？邏輯合理性體現(xiàn)在哪里？依據(jù)是什么？如何開展才能提高其效果？

國(guó)內(nèi)公共圖書館已經(jīng)有相應(yīng)的法律法規(guī)，《公共圖書館服務(wù)規(guī)范》與《公共圖書館法》（討論稿）對(duì)公共圖書館的職責(zé)與服務(wù)范圍有明確具體的規(guī)定，《公共圖書館法》（討論稿）的第3章第17條“公共圖書館的職能”中規(guī)定了公共圖書館要“開展各類閱讀活動(dòng)，為全民終身教育提供條件和支持”。而到目前為止，高校圖書館只有《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》，該規(guī)程制定于1987年，2002年修訂，并且對(duì)開展閱讀推廣活動(dòng)沒(méi)有具體的規(guī)定。此外，檢索國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，也沒(méi)有高校圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)相關(guān)的權(quán)威論述。理論的薄弱使活動(dòng)實(shí)踐帶有一定的盲目性與隨意性。

3.2 誤區(qū)二：群體定位不夠準(zhǔn)確

高校圖書館與公共圖書館本質(zhì)的差別有兩點(diǎn)，一是讀者群體不同，二是職責(zé)不同。公共圖書館的服務(wù)群體為廣大市民，它的主要任務(wù)是為全社會(huì)廣大民眾服務(wù)、普及科學(xué)文化知識(shí)、提高全民科學(xué)文化水平。而高校圖書館的服務(wù)對(duì)象是在校大學(xué)生、研究生以及教師，為他們的學(xué)習(xí)、教學(xué)與科學(xué)研究提供必要的文獻(xiàn)信息資源保障與相關(guān)服務(wù)。因此，高校圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)的群體定位應(yīng)該是高校學(xué)生與教師，所以活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該與公共圖書館的項(xiàng)目有所不同。

高校圖書館擔(dān)負(fù)著育人的功能，首先體現(xiàn)在輔助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，然后是引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，通過(guò)文化的積累與展示，促成他們精神品位的形成。因此，圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)首先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，并研究大學(xué)生的心理，關(guān)注他們的生活、理想與追求，以此為切入點(diǎn)，開展活動(dòng)，才能吸引他們積極參與，并對(duì)他們的精神追求、價(jià)值觀等形成積極的影響。

由于群體定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致閱讀推廣活動(dòng)的另一個(gè)突出的問(wèn)題是重人文，輕科技?？v觀各高校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)，如：書評(píng)、好書推薦、專家講座等，內(nèi)容以人文社會(huì)科學(xué)為主，而缺乏自然科學(xué)或各專業(yè)的內(nèi)容，學(xué)生的書評(píng)內(nèi)容也大多是文學(xué)歷史等方面的書籍，甚至是暢銷書、通俗讀物等，專家講座也往往是人文藝術(shù)偏多，科技偏少。以筆者所在的北京工業(yè)大學(xué)圖書館為例，從2007年至今連續(xù)舉辦7屆圖書館月活動(dòng)，先后舉辦的專家講座有：“感悟創(chuàng)造”、“古典音樂(lè)”、“讀書與成才”、“中國(guó)夢(mèng)與文化產(chǎn)業(yè)”、“親歷敘利亞”。作為以理工為主的院校，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)固然重要，但是注重專業(yè)，開闊學(xué)生的視野，引領(lǐng)科技前沿等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)未知的探索精神，提高其科學(xué)素養(yǎng)更加重要，這樣高校圖書館才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)”。高校圖書館應(yīng)該以高校的教學(xué)科研為中心，其服務(wù)對(duì)象是高校師生，屬于高知識(shí)圈層。因此，活動(dòng)內(nèi)容不能停留在淺層次的“讀書”層面，而應(yīng)該具有科研的因素，尤其是以理工科為主的院校圖書館，需要探索開展與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、教師的科研相適應(yīng)的推廣活動(dòng)。

3.3 誤區(qū)三：前期調(diào)研與后期效果評(píng)估不到位

從目前高校圖書館開展的閱讀推廣活動(dòng)情況來(lái)看，普遍缺少前期調(diào)研與后期效果評(píng)估環(huán)節(jié)，或者調(diào)研與評(píng)估不到位，沒(méi)有深入研究讀者的閱讀心理與閱讀行為，認(rèn)真分析活動(dòng)的成敗與原因。

前期調(diào)研主要是對(duì)讀者狀況的調(diào)研，調(diào)研他們的需求與期望，調(diào)研圖書館與讀者之間的鴻溝所在，例如：到館人數(shù)下降的原因，電子資源與紙質(zhì)資源使用的比例，讀者的課余時(shí)間在做什么？教師為什么不到圖書館，新生需要閱讀哪一類圖書，他們喜歡什么書，而又需要讀什么書？為什么不知道讀什么書等問(wèn)題。這樣的調(diào)研能使活動(dòng)具有針對(duì)性，提高活動(dòng)的效果。筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與實(shí)地走訪或電話等方式，了解到大部分高校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)缺少這一環(huán)節(jié)。

活動(dòng)結(jié)束后的效果評(píng)估環(huán)節(jié)同樣重要。效果評(píng)估環(huán)節(jié)是對(duì)活動(dòng)成功與否或活動(dòng)效果的判斷，可以是整體的判斷，也可以是對(duì)活動(dòng)的不同層次、不同側(cè)面的判斷。通過(guò)評(píng)估，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以后的相關(guān)活動(dòng)形成指導(dǎo)。效果評(píng)估能夠促進(jìn)活動(dòng)健康發(fā)展，促進(jìn)高校的教學(xué)與科研，而不是流于形式。

效果評(píng)估主要從讀者層面考慮，需要定量與定性結(jié)合，定量評(píng)估如：活動(dòng)后的來(lái)館人數(shù)，借閱量的增減情況，借閱書籍種類的變化，電子文獻(xiàn)使用量，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師的科研情況，這些數(shù)據(jù)可以通過(guò)圖書館系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)來(lái)獲得。定性評(píng)價(jià)是一種模糊的判斷，可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式征求讀者對(duì)活動(dòng)的意見(jiàn)。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分高校圖書館以問(wèn)卷的方式了解讀者對(duì)活動(dòng)的定性評(píng)價(jià)較多，定量的評(píng)價(jià)較少，還有不少高校缺少效果評(píng)估這一環(huán)節(jié)。

4 國(guó)外高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)的情況

在以美國(guó)為主的西方發(fā)達(dá)國(guó)家，大規(guī)模的閱讀推廣活動(dòng)主要是公共圖書館，甚至是國(guó)家與政府的事情，例如：1997年克林頓總統(tǒng)掀起“閱讀挑戰(zhàn)”運(yùn)動(dòng)；1998 年美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)《閱讀卓越法》；美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館1998年發(fā)起的“一城一書活動(dòng)”(One Book ,One Community)，提出將美國(guó)建成“讀者之國(guó)”的4年計(jì)劃；2000 年又推出“一出生就閱讀”計(jì)劃。1998年英國(guó)政府提出“打造舉國(guó)都是讀書人”的口號(hào)，確定當(dāng)年9月到次年8月為“讀書年”?！?-5〕其他發(fā)達(dá)國(guó)家如法國(guó)、日本等都有開展全民閱讀推廣活動(dòng)的悠久歷史。

西方國(guó)家的高校圖書館似乎并不熱心去搞集中的、聲勢(shì)浩大的閱讀推廣活動(dòng)，不刻意彰顯自己，而是默默無(wú)聞，又無(wú)所不在。當(dāng)你需要圖書館的時(shí)候，它滿足你的所有需求。中外文獻(xiàn)中很少有西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校圖書館集中開展閱讀推廣活動(dòng)的相關(guān)報(bào)導(dǎo)，他們也有閱讀推廣活動(dòng)，但方式與方法與我國(guó)不同，例如：美國(guó)密歇根州立大學(xué)（Michigan University）圖書館從1983年開始為本科生，尤其是新生列出年度書單；東伊利諾斯州立大學(xué)（Eastern Illinois University）舉辦圖書展示（displays），Gtwynedd-Mercy College創(chuàng)立“大學(xué)生在讀什么”活動(dòng)，并且給大學(xué)生應(yīng)該讀的書貼上內(nèi)容如“pick me” “curl up with me”的便簽；〔6〕哈佛大學(xué)圖書館陸續(xù)推出借閱直通服務(wù)、一對(duì)一咨詢服務(wù)和移動(dòng)閱讀服務(wù)等多種閱讀服務(wù)模式，但不是如國(guó)內(nèi)大張聲勢(shì)的閱讀推廣活動(dòng)?！?〕

東方一些發(fā)達(dá)國(guó)家也搞閱讀推廣，但形式與內(nèi)容與國(guó)內(nèi)差異很大。例如：新加坡南洋理工大學(xué)圖書館鼓勵(lì)讀者對(duì)教學(xué)科研資料進(jìn)行深層次閱讀，并啟動(dòng)了學(xué)科屋（Subject Rooms）、學(xué)科圖書館博客（Subject Library Blogs）等服務(wù)。推行“口袋圖書館”（Library-in-yourpocket）理念，開展了移動(dòng)閱讀服務(wù)。圖書館充分利用博客、Facebook 等社交工具推廣閱讀，以吸引讀者 。韓國(guó)江原大學(xué)圖書館推出了畢業(yè)資格讀書認(rèn)證制度，具體內(nèi)容是學(xué)生從外語(yǔ)認(rèn)證、計(jì)算機(jī)認(rèn)證、讀書認(rèn)證三項(xiàng)中任選兩項(xiàng)，修滿學(xué)分才能畢業(yè)。如果選擇了讀書認(rèn)證，要求大學(xué)生必須完成規(guī)定的閱讀數(shù)量，或參加讀書活動(dòng)達(dá)到規(guī)定的積分，并在讀書認(rèn)證計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)室（Computer-Based Reading Test，簡(jiǎn)稱CBRT）通過(guò)評(píng)價(jià)考試，獲得認(rèn)證后才能畢業(yè)。〔8〕

國(guó)外圖書館工作很重視質(zhì)量評(píng)估，并有一系列科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)估體系，如關(guān)于圖書館的全面質(zhì)量管理有ISO9000評(píng)估體系，對(duì)外了解讀者滿意度有LIBQUAL+ 評(píng)估體系，對(duì)內(nèi)了解圖書館工作氛圍和內(nèi)部文化有Climate-QUAL（TM）評(píng)估體系?！?〕除此之外，各項(xiàng)活動(dòng)的效果評(píng)估都比較細(xì)致到位，例如：通過(guò)考察活動(dòng)后來(lái)館人數(shù)，學(xué)生的作業(yè)參考文獻(xiàn)是來(lái)源于Google，還是專業(yè)文獻(xiàn)，以及教師的科研產(chǎn)出等來(lái)評(píng)判一項(xiàng)宣傳推廣活動(dòng)的績(jī)效。

5 我國(guó)高校圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)的建議

5.1 加強(qiáng)閱讀推廣活動(dòng)的前期工作

由于高校圖書館與公共圖書館的差異，高校圖書館閱讀推廣不能簡(jiǎn)單的以到館人數(shù)，人均閱讀數(shù)量來(lái)衡量，而是要搞清楚學(xué)生應(yīng)該閱讀什么書？哪些書有助于他們的學(xué)業(yè)，哪些書有助于他們心智的發(fā)展，哪些書支撐他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)？哪些書是高校學(xué)生的必讀書？這些工作需要借助高校教師的幫助。

另一方面需要充分調(diào)研師生的閱讀需求與興趣趨向。調(diào)研對(duì)象的需求與興趣趨向是開展活動(dòng)的依據(jù)與基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷、院系走訪、以往活動(dòng)相關(guān)數(shù)據(jù)記錄等方式，充分并深入了解讀者的需求與興趣，使活動(dòng)開展具有針對(duì)性，吸引更多的學(xué)生參與。

對(duì)讀者的調(diào)研是一項(xiàng)連續(xù)、細(xì)致的工作，只有獲得準(zhǔn)確的信息，才能使活動(dòng)達(dá)到應(yīng)有的效果。

5.2 建立并完善有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)活動(dòng)健康發(fā)展的重要途徑。評(píng)價(jià)機(jī)制是嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的，可以是系統(tǒng)的研究，也可以是針對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)深入分析研究。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立要考慮用戶與圖書館兩個(gè)維度，多個(gè)指標(biāo)。

評(píng)價(jià)體系不僅要考慮活動(dòng)的短期效應(yīng)，更重要的是要考慮高校教育結(jié)果的影響。教育結(jié)果主要指學(xué)生的學(xué)業(yè)以及事業(yè)發(fā)展情況，高校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)與教育結(jié)果的正相關(guān)系才能有效證明活動(dòng)開展的必要性。目前國(guó)內(nèi)這方面的研究很薄弱，期待有關(guān)專家進(jìn)行深入細(xì)致的探討。

5.3 建立長(zhǎng)效機(jī)制，而非短期突擊宣傳推廣

集中的閱讀推廣活動(dòng)雖然必要，但以節(jié)日這種短期的形式搞宣傳推廣活動(dòng)有悖于讀書與治學(xué)的規(guī)律，應(yīng)該建立長(zhǎng)效的閱讀推廣機(jī)制，吸引學(xué)生到圖書館來(lái)，尋找并提供他們需要的知識(shí)。

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