潘衛(wèi)成

【典題呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的作文。

一個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚在化緣途中路經(jīng)一條小溪，走著走著，快到小溪時(shí)，老和尚忽然停下了，并示意小和尚不要作聲。原來(lái)，他看到兩只麻雀正在溪水中洗澡。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，兩只渾然不覺(jué)的小麻雀洗足洗夠，才嘰嘰喳喳地飛走了。

小和尚不無(wú)抱怨地說(shuō)：“為了兩只小麻雀，居然耽誤了咱們這么長(zhǎng)時(shí)間，真急人！”

老和尚意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“世間的生物不分大小，都有它們的生活和享樂(lè)。我們出家人要以慈悲為懷，愛(ài)惜蒼生。尤其是在小麻雀?jìng)冦逶〉臅r(shí)候，它們的內(nèi)心和意識(shí)中肯定蘊(yùn)含著圣潔康樂(lè)的觀念。雙雙著水，幽幽私語(yǔ)，洗盡它們百里飛投、千里奔波的一路征塵。這是多么動(dòng)人的時(shí)刻、多么幸福的情景啊！”

要求：選準(zhǔn)角度，自定立意，自選文體，不要脫離所給材料的內(nèi)容及含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【題目解析】

材料由三個(gè)自然段組成。第一自然段敘述老和尚面對(duì)麻雀洗澡所采取的態(tài)度，第二自然段講小和尚的“抱怨”，第三自然段是老和尚“意味深長(zhǎng)”的一段話，這是對(duì)自己呵護(hù)麻雀行為的解釋，是本材料的重點(diǎn)所在。從材料作文立意多向性出發(fā)，兩個(gè)和尚的言行均可成為我們審題立意應(yīng)予重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。

先看老和尚，在兩只洗澡的小麻雀前，他“示意小和尚不要作聲”，“不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間”的等待，表明了他對(duì)普通而美好的事物的尊重、呵護(hù)和欣賞，令人欽佩和感動(dòng)！再聽(tīng)聽(tīng)他“意味深長(zhǎng)”的那段話。它由5句話構(gòu)成：第1句“世間的生物不分大小，都有它們的生活和享樂(lè)”指出眾生平等，各有自我天地之意；第2句則提出了明確要求，“慈悲為懷，愛(ài)惜蒼生”；后面3句則是對(duì)第1句的具體化表述。5句話中，前兩句話最為重要，它們構(gòu)成了內(nèi)在的因果關(guān)系，很好地闡釋了老和尚尊重麻雀洗澡的原因，作文時(shí)，就此展開(kāi)，深入開(kāi)掘，即可建立非常準(zhǔn)確而清晰的思維路線。

再看小和尚的“抱怨”，為了“小”麻雀“耽誤這么長(zhǎng)”、“真急人”等詞語(yǔ)表明小和尚著意趕路，無(wú)暇他顧，顯示了他一味追求目標(biāo)，漠視其它生靈的權(quán)益而忽略欣賞美好的錯(cuò)誤。

據(jù)此，我們可以找準(zhǔn)“老和尚”和“小和尚”這兩個(gè)主要對(duì)象提煉出以下這些立意：

1.小和尚：辯證看待實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與過(guò)程中有意義的事情的關(guān)系 （如要學(xué)會(huì)欣賞美好，應(yīng)該適時(shí)給美好讓路等；那種為事業(yè)放棄親情、友情等做法，極端功利，不可?。?/p>

2.老和尚：透過(guò)表象看到本質(zhì)，看到事物的美好；自己內(nèi)心美好，才能欣賞、尊重美好，即以己（仁心）度人愛(ài)惜蒼生；“尊重、呵護(hù)美好”“關(guān)愛(ài)（愛(ài)惜）蒼生（萬(wàn)物）”“關(guān)注平凡”“平等待人”“學(xué)會(huì)欣賞美好”“行禮，為了世間的美好”“由心看美”，等等。

3.雙方結(jié)合：欣賞美好（要有欣賞美好的心靈）分享美好尊重、呵護(hù)美好（關(guān)注的熱情）；人和自然的和諧是最大的和諧。

【存在問(wèn)題】

1.立意不準(zhǔn)。許多學(xué)生缺乏整體把握意識(shí)和細(xì)致分析能力，忽略材料中的關(guān)鍵詞句，生硬遷移，出現(xiàn)了明顯的審題錯(cuò)誤，如“堅(jiān)守信念”“忍”“讓”“安享幸?！薄皩?kù)o致美”“寬容”“堅(jiān)守信念”等。（2）若即若離。此類文章占有較大的比例，學(xué)生往往對(duì)材料斷章取義，在具體行文過(guò)程中，說(shuō)理不能緊扣中心。如“愛(ài)惜”這一立意，行文先論述“愛(ài)惜自己”，繼而論述“愛(ài)惜普通人群”，貌似有層次感，實(shí)則出現(xiàn)游離現(xiàn)象。（3）未能抓住主要對(duì)象，而從小麻雀這個(gè)次要對(duì)象入手立意，文章起評(píng)檔次較低。

2．立意典型錯(cuò)誤：等待、為他人著想和換位思考

分析：老和尚并不是在等待什么人，而是為了不驚擾小麻雀而停下腳步，所以從“等待”立意則是理解有誤；“為他人著想”和“換位思考”初看沒(méi)問(wèn)題，但細(xì)想一下則屬牽強(qiáng)附會(huì)，老和尚的行為屬于 “看到事物的美好”并懂得尊重、欣賞美好。

【方法指津】

所謂新材料作文，就是根據(jù)命題者所提供的文字或圖畫(huà)材料的含義而寫(xiě)作的一種作文命題形式。新材料作文寫(xiě)作的關(guān)鍵，就是正確理解材料的含義，如果含義理解有誤，即使文章寫(xiě)得再好，也毫無(wú)意義。如2013年江蘇高考材料作文題，考生若從探險(xiǎn)者和蝴蝶這兩個(gè)主要對(duì)象入手均可找到比較好的立意。然而從閱卷反饋情況看，一般學(xué)生從蠟燭寫(xiě)小與大的關(guān)系，約占全省作文的70%，尤其是細(xì)節(jié)決定成敗，這類作文得分集中在42—55分。這個(gè)立意初看沒(méi)問(wèn)題，因?yàn)椴牧夏┪泊_實(shí)有一句話“小小的蠟燭竟會(huì)產(chǎn)生這么大的影響”。殊不知，材料中的“蠟燭”是可以忽略的次要對(duì)象，而這句話也并非整個(gè)語(yǔ)段的核心語(yǔ)義，很多學(xué)生就犯了主次不分的錯(cuò)誤而飲恨考場(chǎng)。

那么，在新材料作文審題立意時(shí)如何找準(zhǔn)主要對(duì)象從而確定最佳立意呢？下面就以三則材料為例。

示例1：

一個(gè)趙國(guó)人牽了一匹馬到集市上去賣，賣了三天，無(wú)人問(wèn)津。他找到伯樂(lè)，要伯樂(lè)圍著他的馬轉(zhuǎn)三圈，然后離開(kāi)。離開(kāi)時(shí)要三次回頭看馬。如果伯樂(lè)這樣做，他付給伯樂(lè)一天的工錢。伯樂(lè)照著趙國(guó)人的話做了，馬很快賣掉了，而且馬價(jià)提高了十倍。

材料分析：文中的人物有賣馬人、伯樂(lè)和買馬人（未點(diǎn)明），但主要對(duì)象是賣馬人。中心事件是賣馬人請(qǐng)伯樂(lè)幫忙，以好價(jià)錢賣掉了一匹劣馬。據(jù)此可以確定材料的最佳立意是譴責(zé)那種不擇手段欺騙別人，從而謀取私利的人。若從“馬”這個(gè)次要對(duì)象入手立意，則屬嚴(yán)重偏題。

立意角度：①?gòu)馁u馬人的角度立意：抨擊不擇手段害人謀利的行為；②從伯樂(lè)的角度立意：批評(píng)名人為劣質(zhì)產(chǎn)品作廣告唯利是圖的錯(cuò)誤行為；③從買馬者的角度立意，指出盲從、跟風(fēng)的后果。

示例2：

有人曾說(shuō)世界上只有兩種動(dòng)物能到達(dá)金字塔頂，一種是老鷹，一種是蝸牛。

材料分析：材料很簡(jiǎn)單，文中的對(duì)象就“老鷹”和“蝸?！保销棡楹文苓_(dá)到金字塔頂，靠的是先天所擁有的實(shí)力；而蝸牛本不具備達(dá)到金字塔頂?shù)膶?shí)力，但依靠鍥而不舍的毅力和持之以恒的耐力，同樣達(dá)到了目的。

立意角度：①?gòu)奈伵＝嵌攘⒁猓撼种院愕呐Γ軓浹a(bǔ)先天的缺陷；②從老鷹角度立意：成功離不開(kāi)超群的實(shí)力；③著眼于老鷹和蝸牛：如果你缺少優(yōu)越的條件，你仍有成功的機(jī)會(huì)，只要你夠勤奮而且有恒心；如果你擁有出眾的天賦，仍需要堅(jiān)持不懈的毅力和勇氣。

示例3：

2011年，秦玥飛從耶魯大學(xué)順利畢業(yè)后，通過(guò)招聘成為湖南一個(gè)偏遠(yuǎn)山村的村主任助理。一年多來(lái)，他逐漸融入村民，了解他們的訴求，尋求社會(huì)資源的支持，為村民做成了不少事：修筑水渠，維修道路，安裝路燈，建養(yǎng)老院……

有人質(zhì)疑他的動(dòng)機(jī)，給他貼上“富二代”“官二代”的標(biāo)簽，認(rèn)為他是為了名利和權(quán)力，為今后的升遷鋪路。父母都是普通工薪階層的秦玥飛說(shuō)：“我做村官可以更好地了解基層和老百姓，也能更好地了解我自己，至少可以判斷自己適合在公共服務(wù)領(lǐng)域工作。做村官的過(guò)程中遇到很多困難，雖然我是耶魯畢業(yè)的，但很多農(nóng)業(yè)方面的東西我確實(shí)不懂。我希望用所學(xué)和所長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展出一份力。”

材料分析：從材料看，秦玥飛無(wú)疑是主要對(duì)象，他代表了年輕一代對(duì)成功的反思和重新定義，代表了一部分年輕人在面對(duì)物質(zhì)欲望時(shí)的成熟思考和選擇。材料提供了許多思考和切入的點(diǎn)，如：名校畢業(yè)卻去偏遠(yuǎn)山村做村官，在基層了解社會(huì)和自身，以自己的所學(xué)和所長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展盡力，不斷適應(yīng)和融入基層做成了不少實(shí)事，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和了解自己，受到?jīng)]有根據(jù)的質(zhì)疑，等等。

立意角度：從“擇業(yè)觀”、“自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”、“認(rèn)識(shí)自我”、“理想追求”、“知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合”等角度來(lái)立意。也可以從質(zhì)疑背后隱含的錯(cuò)誤的邏輯和不良的社會(huì)心理來(lái)立意。

典型錯(cuò)誤：部分學(xué)生抓住了材料中“尋求社會(huì)資源的支持，為村民做成了不少事：修筑水渠，維修道路，安裝路燈，建養(yǎng)老院……”這句話，提煉出了“奉獻(xiàn)”的立意，實(shí)際上，這種典型錯(cuò)誤屬于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足和曲解句意所致，他為村民所做的事都屬于一個(gè)村干部的分內(nèi)事。

綜上所述，新材料作文審題立意要做的找準(zhǔn)主要對(duì)象，確定最佳立意，就必須把握三個(gè)原則：

一是要抓大放小，注重全局 審題要通過(guò)抓住核心語(yǔ)義來(lái)讀懂材料，如“典題呈現(xiàn)”中“尤其是在小麻雀?jìng)冦逶〉臅r(shí)候，它們的內(nèi)心和意識(shí)中肯定蘊(yùn)含著圣潔康樂(lè)的觀念?！焙?013年江蘇高考材料中的結(jié)尾句“小小的蠟燭竟會(huì)產(chǎn)生這么大的影響”絕非整個(gè)材料的核心語(yǔ)義，而是可以忽略的次要對(duì)象。

二是要注重實(shí)際，辯證分析 規(guī)范的新材料作文題都不會(huì)是“空中樓閣”，而是“接地氣”具有現(xiàn)實(shí)意義的材料。所以，在抓住核心語(yǔ)義后，要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘其深沉內(nèi)涵，挖掘得越全面就會(huì)越辯證，越深入。

三是要提煉概括，理性分析 分析材料時(shí)，要運(yùn)用發(fā)散性思維，很快列出由材料中引出來(lái)的觀點(diǎn)2—5個(gè)，然后找出一個(gè)對(duì)自己寫(xiě)作有利的分析角度去寫(xiě)。