◆趙玉林

(吉林省雙遼市職業(yè)高級中學(xué))

在中職學(xué)校任教以來，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對中職學(xué)校理論課部分十分不感興趣，但是理論課又是實(shí)踐課的重要基礎(chǔ)，因此在以往的教學(xué)中，針對學(xué)生對理論課不感興趣的問題進(jìn)行了學(xué)科探討，在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題，因此我們要將理論課與實(shí)踐課有機(jī)統(tǒng)一起來，把以往的理論部分融入到實(shí)踐教學(xué)中，從實(shí)踐中給學(xué)生自己學(xué)習(xí)和總結(jié)的機(jī)會(huì)，讓他們自己總結(jié)理論結(jié)果，然后我們在到理論課中與學(xué)生得出的結(jié)果進(jìn)行對照，從而找到最為理想的理論知識。在機(jī)械基礎(chǔ)課程中，我們就運(yùn)用了這樣一個(gè)辦法，取得了良好的教學(xué)效果，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生對理論課的重視和逐漸的感興趣，達(dá)到愿意上理論課和接受理論課的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大幅度提高，學(xué)習(xí)效率也不斷地被提升。

一、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)探究多種教學(xué)方法

我們知道在中職學(xué)校的招生中，多數(shù)學(xué)生的理論和文化知識都是比較偏弱的，同時(shí)對機(jī)械知識的接觸也是十分少的，有的剛聽到都覺得一臉的茫然，對機(jī)械基礎(chǔ)課程的立體幾何部分的想象力十分薄弱，對學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力也是十分有限的，所以為了能夠使學(xué)生能達(dá)到良好的接受效果，我在教學(xué)中采取了相應(yīng)的方式和方法，希望能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)課堂上，應(yīng)該多利用可便攜的實(shí)物進(jìn)行實(shí)景教學(xué)，讓學(xué)生親自感受和實(shí)驗(yàn)，將理論上的知識和實(shí)際的眼睛看到的東西相結(jié)合在一起，使學(xué)生有親身感受感，學(xué)生能夠聽明白的同時(shí)感覺又非常的真實(shí)，也就能夠把理論專業(yè)知識理解的更加滲透。在發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造及維修一課時(shí)，我首先利用常規(guī)的掛圖式教學(xué)和多媒體投影輔助授課，這樣的方式有一個(gè)弊端，那就是細(xì)部的零部件是看不清楚的，但是通過立體整合圖形的演示學(xué)生有了初步的感官的認(rèn)同，仍然不能一目了然地知道里面的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這樣我就把實(shí)際的曲柄連桿機(jī)構(gòu)、氣缸墊、凸輪軸等實(shí)物搬上講臺，然后配合三D效果圖。實(shí)物的有無和實(shí)物的大小可以通過自制教具來實(shí)現(xiàn)。我在講解一個(gè)器械工具的幾何角度時(shí)，由于這個(gè)器械工具的外形相對較小，無法把切削的部分完全展示給學(xué)生看。因?yàn)椋揖驮谡n外時(shí)間自己制作了一個(gè)大小近乎其十倍的相同器械工具，以書作為平面。盡管有些學(xué)生可能存在想象空間差的問題，但這個(gè)方法使學(xué)生的感性認(rèn)識增加，利于課堂內(nèi)容真正的被學(xué)生理解。學(xué)生就一下子領(lǐng)會(huì)了知識和實(shí)際的效果，取得了良好的教學(xué)效果。

借助各種輔助手段可以搞好專業(yè)性的教學(xué)。《機(jī)械制圖》課中學(xué)生總是存在空間想象力差的問題，怎樣解決這個(gè)問題呢，我們就要通過各種教學(xué)手段來幫助學(xué)生克服。

通過我們不斷地鉆研教材和充分準(zhǔn)備好相關(guān)的專業(yè)知識，教師就能夠更好地上好機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)課，我們常說教材是學(xué)生掌握知識的橋梁，同時(shí)也是教師實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但是目前，我們中職學(xué)校的專業(yè)課程在教材濃縮上有了一定的因素，很多素材都是大學(xué)里面需要進(jìn)一步研究的，雖然在中職學(xué)校的內(nèi)容降低了，但是教材和內(nèi)容之間有的銜接有些問題，不利于學(xué)生的理解，所以我們要認(rèn)真鉆研教材的同時(shí)，找到合理的教材內(nèi)容和講解方式方法。教師鉆研好教材的內(nèi)容和掌握適宜的教學(xué)場景，再講課時(shí)就可以把握好教材的宗旨和如何讓學(xué)生很好地接受教材的內(nèi)容，這樣就可以做到突出重點(diǎn)，掌握難點(diǎn)，理解教學(xué)目標(biāo)。

二、努力培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程目標(biāo)下，雖然已經(jīng)體現(xiàn)出課程改革的實(shí)施內(nèi)容，但是許多教師還是出現(xiàn)以書本為不變的講解，沒有提高學(xué)生的感官能力和動(dòng)手實(shí)踐的跡象，再加上學(xué)生的理解能力上的偏差，教師就無法達(dá)到講解的最佳的教學(xué)效果，因此如何能夠提高教學(xué)效果，首先最重要的就是努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就顯得十分重要了。針對我們目前了解到的實(shí)際情況，教師應(yīng)該以實(shí)際的情景教學(xué)入手，先讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從學(xué)生體驗(yàn)到的結(jié)果上入手，找到適宜的教學(xué)方式，然后在鞏固理論知識，這樣學(xué)生看到實(shí)景教學(xué)，感官興趣就來了，這樣想知道為什么會(huì)這樣的心理因素就產(chǎn)生了，與此同時(shí)教師的教學(xué)就非常好進(jìn)行了，教師再想一些合理的辦法，將書本上的知識與現(xiàn)實(shí)生活中常見的實(shí)物有機(jī)地結(jié)合起來，從而使學(xué)生獲得知識的主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)生更加愿意對學(xué)習(xí)進(jìn)行鉆研。

三、在中職學(xué)生學(xué)習(xí)中營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

我們知道，教師是教學(xué)的實(shí)際組織者和策劃者，是引導(dǎo)學(xué)生步入學(xué)習(xí)殿堂的引導(dǎo)者，因此教師要選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到實(shí)用的理論和實(shí)踐知識。同時(shí)，教師要在課堂上關(guān)心學(xué)生和幫助理解能力差的學(xué)生，構(gòu)建師生之間的良好情感，建立良好的師生關(guān)系，這對學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)是十分有必要的，這也對實(shí)踐課程的講解起到潛移默化的作用。教師要從思想上探究學(xué)生的心理和各種表現(xiàn)，了解學(xué)生和觀察學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)上的困難，使教師成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生感受到教師的可愛可親，這樣學(xué)生對你的課程也就充滿的興趣和想要學(xué)習(xí)你的課程的動(dòng)力。在教育這個(gè)園地里，教師要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快，能夠收到好的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師一定要給學(xué)生一個(gè)好的、輕松的、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，教師在教學(xué)過程中才能享受到教學(xué)的快樂;也只有這樣，學(xué)生才能改變原來所謂的枯燥無味式的學(xué)習(xí)，真正地享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。